小学美术《夸张的脸》说课稿

2021年1月22日发(作者：冉砚农)

《大树的故事》
说课稿



一．

说教材：



1
．

教材分析：



本课是
“
造型、表现
”
领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很
大的想象空间。
包含 面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。
引导学生
对大树的图片展示、创作实践、
自编故事进行丰富联想，
从而使学生有
创新精神和造型表现
能 力。
本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，
渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。



2
、教学目标：



（
1
）

美 育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护
绿色生命的情感。



（
2
）

知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树
的情感。



（
3
）

能力目标：通过本课的学习，培养学 生的想象能力、儿童画创作能力、语言表
达能力等。



3
、

根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：



（
1
）

在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点



（
2
）

在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养 学生画面构思的完
整性，又是本课的难点。



4
、

教具准备：课件、画纸、画笔等。



二、学情分析：



二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特 、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种
教学手段创设一定的情境，
激发他们的求知欲，
并让他们时时体验成功的乐趣，
从而形成良
好的学习习惯。



三、说教学流程



（一）创设情境，引入新知。



上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入
，引出课题，把学生带进树的故事 ，并且感受到
树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。



（二）教师引导、赏析图片。



我用课件展示绘画中的大树作品



（
1
）

欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现



（
2
）

欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可 以针对大树的某一
部分进行创作绘画。



（三）讨论交流，启发思维。（
2
分钟）



我 提出：
“
那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想
法 ：喜欢树叶、树根、树枝、、、、、、为下面的绘画打基础。



（四）创作实践活动。（
7
分钟）



学生体验 创作快感，
其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合
作，培养学生学习 能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，
让学生在创作中获得一定的创作 灵感和快乐。



（五）课堂表演，自编故事。（
7
分钟）



让 学生发挥想象，
说说大树的故事，
表现自己的所思所想。
培养学生
语言表达能 力和发
散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。




（
l
六）播放学生作品（
3
分钟）



欣赏
同龄人的
作品，
目的是增强学生的创造自信心，< br>也让学生赏析到
美术语言
表现的多
样性。



（七）课后拓展（
1
分钟）



有关大树的用途 有很多。
小朋友们可以利用课余时间查阅资料，
发挥想象创作一幅属于
自己的大树。< br>


板书设计：




大树的故事



生长姿态











颜色










外型




这样的
板书设计
直观明了既 符合低年级儿童的认知特点，
又体现本课的教学内容，
对本
课教学也起到了很好的铺垫 作用。




四、说教法：


1
、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的
创新精神
和
造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：



2
、新 的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信
并尊重每位
受教 育者
的基础上培养良好的
审美观
，
帮助学生建立符合各自个性天赋的
视觉思
维
方式和体验，
这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。
因此，
我引导学生运用了
探
究学习
法：
针对学生的年龄特点以一些简单的问 题为导向，
密切联系学生的生活经验，
消除
学生的
依赖心理
，激发学 生主动参与，解决创造过程中的问题。



五、说学法



“
学
”
是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：



（
1
）

欣赏、
联想法
：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系



（
2
）

交流合作
讨论法
： 学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意
交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民 主、自由、开放的气氛中成长。



（
3
）

表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。




六、小结：



知识体系的构建过程是不受 时空制约的，美术课教学同样不应局限在
40
分钟之内。我
们应该注意到，
学 生在课后生活实践中，
在有意无意地积累着生活经验，
而这些经验本身对
其构建自己的 知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。






《我的美术日记》说课稿


一、教材分析：



1
、
本课在教材中的地位和作用：

本 课是赣美版第七册第六课内容，
属于新课程标准中
“
综
合
·
探索
”
类绘画创作课型，即
“
结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表 演和展示，
并发表自己的创作意图
”
。本课主要是对以前绘画内容作一个回顾，使学生 在巩固原有绘画
知识的基础上，
联系生活实际，
了解和掌握绘画日记的特点及绘画方法 ，
并学会运用绘画日
记记录每天所发生的有趣、有意义的事情。

二、教学目的：

根据《美术新课程标准》
的精神和教材要求，
结合 四年级学生特点，本着激发学生学习兴
趣，
发展学生的想象力，
培养学生的创造能力和 动手实践能力，
我确定本节课的教学目标为：
①知识与技能
:
了解绘画日记的 结构特点，并能应用到实际生活当中。②过程与方法：通过
声音引发的
“
语、形、色< br>”
来描画记忆，完成日记的内容。③情感、态度、价值观：激发学生
的形象思维，使学生 认识生活中的真、善、美，提高学生的整体素质。


三、教学重点、难点：


学习绘画日记的表现特点及创作方法，并应用到生活当中。
难点：
激发学生的记忆和创造
思维，引发学生对往日生活的回 忆、想象，完成日记的内容，使学生认识生活中的真、善、
美，提高学生的整体素质。

四、教法运用：
遵循
“
教为主导，学为主体，实践操作为主线
”
的 教育思想，依据本课的性
质及小学四年级学生的身理和心理特点，我将采用启发式引导教学法为主，以实 例为线索，
充分运用多媒体、范图等直观教具，不断采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法。在教学< br>中我结合语文、
音乐学科，用音乐激发学生的兴趣和想象力，
调动学生的感官，学生练习 过
程中播放一些轻快的音乐，
陶冶学生良好的情操，
使学生在愉悦的教学环境中感受美 、
创造
美。此外，
我还采用师生共评法对作业进行评价，
让学生能够更充分认 识自我，客观的评价
自我，并巩固所学知识。



五、学法 分析：
遵循
“
学为主体
”
的教育思想，做到学与练紧密结合。本课运 用多媒体展
示图例和进行绘画过程的演示，
采用课堂讨论，合作学习等形式，
通过比较 分析、
实践让学
生可以直观的掌了解绘画日记的结构特点，并学会绘画和运用。本课的基本教学 程序如
下：

生：比较感知
——
激发想象
——
讨论探索
——
绘画实践
——
情感升华师：引导观察
——
创 设情景
——
启发点拨
——
巡视指导
——
汇总归纳

六、教学程序设计：
新课程标准提出：
“
美术课程应特别重视对学生个性与创 新精神的培
养，采取多种方法，
使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，
最大 限度地开发学生
的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。< br>”
因
此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、 思等行
为环节中经历美术的过程，
体验审美的快乐，
促进学生在多种形式的学习活动中 形成创新意
识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：


（一）
、序幕：创设情景，激发兴趣，导入新课

1< br>、提问导入：
“
同学们都写过日记，
日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最 深的事情，
那么，
既然我们都会画画，
为什么不
能给日记配以简单的画面，使 日记更直观、更形象呢？下面请同学们来看一下屏幕。
”
（多
媒体出示放大的文字日记 和绘画日记的范图，
让学生观察。
）
2
、教师提问：①比较一下这两
幅作品有什么不同？
（前者只有文字，
后者既有文字又有绘画）
②这些绘画是干什么用 的？
文字内容有哪些？（日期、天气等）

③哪种日记比较美观？（绘画日记）
3
、教师小结：
文字日记与绘画日记这两种方法的共性，
也就是目的都是一样 的，
但绘画日记更直观、
更形
象。今天我们就来学习绘画日记。
（多媒体出示 课题
——“
我的绘画日记
”
）师：那么，什么
能帮助我们回忆起以前 的内容呢？我们想一想，
生活中除了少数寂静无声的场面，
多数都是
有声音相伴的，< br>当我们听到某种声音时就会联想到以前看到或发生的事情，
所以这节课我们
要通过听声音 来回忆表现绘画日记的内容。
（多媒体出示
——
听声音画记忆画）

（二）
、展开：情趣教学，激发想象
1
、教师播放小朋友唱歌的声音，提问：
“
说说是什么
声音？使你联想到什么场面？
”
（多媒体展示

：
“
听
”
字。
）
2
、教师出示一幅小朋友唱歌图 ，
提问：
“
观察这幅作品，除了绘画部分以外，还有什么内容？
”
（ 还有文字部分）
（多媒体展
示：绘画日记结构：
1.
绘画部分
2.< br>文字部分）
3
、教师再次播放各种声音国歌声、笑声、哭
泣声、雨声。学生认真 聆听并展开想象。
（多媒体展示

：
“
想
”
字。< br>）
4
、师生共同讨论：当我
们听到其它声音后你想到了什么？请你联系生活实际 说说自己的想象好吗？

（多媒体展
示

：
“
说
”
字。
）
5
、教师再次播放音乐并出示一些听到声音后学生想到的一 些范图。激发学
生想象，并对想象力丰富的学生进行表扬。
（教师运用多媒体创设有声有画的情 景，学生通
过探索讨论、合作学习的方法，激发学生的想象和记忆思维，突出本课的难点。
）< br>6
、学生再
次讨论：如何表现出自己的想法和画面呢？教师出示范图（唱歌图）
，让学生探索讨论，自
主合作学习。
7
、师：那么我们要如何来作画呢？教师出示几例 范图并出示绘画步骤：

1
）
构思画稿（形象、匀称）

2
）涂上颜色（强调大胆，均匀，整洁）

3
）文字说明（日 期、
天气、事件、说明要概括，简单）
（利用多媒体教学课件展示各绘画图，动画出示绘画步骤
并强调注意事项，
教师边讲解边示范绘画过程，
让学生迅速掌握绘画方法，
突 出了本课的重
点。
）

（三）
、深入：学生小组创作实践

1
、按
4
人为一组分组合作绘画，比一比看哪个小组
画得又快又好。
（注意小组间各人的分工的要明细）
2
、学生小组创作教师巡视指导，
对构思
新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励不足的学生。
3
、学生创作时播 放音
乐，并用多媒体再次展示绘画步骤和一些学生作品供学生参考。

（四）
、结束：情感升华
1
、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作
的意 图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有
意义、文字与画面 组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。教师小结，并
寻找每一幅作品的闪光点，评价 以表扬为主，同时让学生明确自己的不足。
2
、教师小结：
同学们，
今天我们 学会了用新的方法记日记

──
用绘画记日记。
希望大家在往后的日子里能< br>运用这种新画法记日记，时时记，天天记，隔天记！

七、
板书设计：
美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与
板书相配合，将范图、多媒体课 件相对应，做到和谐一致。

板书设计：

———
听声音画记忆画


听

想

说



美术评课稿

《有趣的头饰》

这堂由

李老师执教的
《有趣的头饰》
一课是赣美版教材第六册中的第
8
课，
本课属于造型
·
表< br>现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，李老师从备课，教 具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过
灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，
教师能很好地把握教材的要求，
始终以引导学生善于观察的习惯 ，
感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，
学习制作方
法，培养能力为目标，做到 教学目标明确。

李老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境 ，
说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国
王，并讲出理由。

二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生
谈一谈面具的起源、历史和作用。

三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让 学生分析制作的材料和方法，主动探究出要
掌握的知识和技能。

四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。

五、展示 作品，评一评：让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和
教师对动物形象加以讲 评。

在课堂上，
李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、
平等 的课堂氛围，
让人感到
亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创 新的在新课程背景
下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，
很多时候我们的教学都属于
“
封闭教 学
”
，
按部就班，
缺少开拓精神，随着新课标的落实，由
“
封闭教学
”
走向
“
开放教学
”
已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，
以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，
营造了一
个和谐、
互动、
探究、
创新的良好学习环境和氛围，
并做到静中有动 、
动而有序、
活而不乱。
在情境中，
通过多媒体图片的欣赏，
老师的 提问和引导，
学生选择喜欢的材料制作喜爱的动
物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松 、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉
中学习到了美术的知识和技能，
并获得了丰富多彩的 体验，
品尝到了美术活动的乐趣，
身心
得到舒展，
情感得到释放，同时，他们 的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还
不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、 理想和创造性。

二、

采用
“
互助互动
”
的学习方式

“
互助 互动
”
的学习，
是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，
可 以增进同
学之间的信息交流，
培养学生之间的团结合作，
互相帮助的精神，
促 进学生自主学习的积极
性，李老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型
“
互助互动
”
，本
课《有趣的头饰》是一门活动性很强的课，每一个环节无 不突出互助互动。第二、根据重难
点，
“
互助互动
”
，
在抓 住制作中的难点展开时，
提出问题：
老鼠头部的圆锥部分如何来制作？
通过互助互动， 由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，
“
互助互动
”
，美术作业与
其他作业不同，
每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，
作业
的完成应从封闭走向开放，
由个体走向合作，
共同完成作品可以促进同学之间的交 流，
提高
作品的质量。第四、结合评价，
“
互助互动
”
，评 价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养
他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。