美术青花瓷评课稿

2021年1月22日发(作者：韩里)

美术青花瓷评课稿


红庙中心学校黄生平执教人美版七年级上册

第
11
课
《< br>吉祥物的设计
》
课堂实录评课稿

黄老师执教的
《
吉 祥物的设计
》
是一节
“
设计与
应用
”
的美术课，
从整体上来看
，
教学思路清
晰
，
目标明确
，
教学中突出了学生的主体地位
，
注重培养学生的自学能力
、
合作能力
、
表达能力
和动手能力等
，
课堂开放
，
富有活力< br>，
在教学内
容
，
教学思路
，
组织形式上都体现了新的 教学理
念
，
是一堂学生感兴趣的美术课
。
本节课的优秀
之处 表现在以下几点之中
：

一
、
教学方式具有开放性
。

兴趣是学习美术的基本动力之 一
。
本节课突出
美术课的趣味性
，
充分发挥美术教学特有的魅
力
，
使教学内容与学生的情意和认知特征相适
应
，
呈现活泼多样的 形式和教学方式
，
改变美术
课过去过于注重知识传授的倾向
，
激发学 生的学
习兴趣
，
形成对美术课良好的态度
，
调动其学习
积极 性
。


教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识
，
如黄老师根据教学需要
，
展示了很多的优秀吉祥物
设计图片供学生欣赏和借鉴
，
从而提高视觉感觉
能力
，
激发参与活动的兴趣
。
教师通 过图文相结
合的多媒体呈现一个吉祥物的设计过程和需考虑
的因素
，
并清晰的 板书出主要内容
，
学生一目了
然也容易接受和理解
。

二
、
采用
“
互助互动
”
的学习方式

、
评价方式

课堂的实践部分采用的是

“
互助互 动
”
的学习
方式
，
可以增进同学之间的信息交流
，
培养学生
的团结合作
，
互相帮助的精神
，
促进学生自主学
习 的积极性
。
主要表现在
：

第一将学生分成若干小组
，每个小组成员合作
设计一个吉祥物并进行简单的介绍
。
激发学习兴
趣，
提高学习效率
。

第二
、

教师利用相机拍 下学生的作品
，
利用
多媒体及时展示
，
并结合评价
。
评价时
，
采取自
评
，
互评和教师评价相结合的方式
。让学生评价

自己的作品
，
大大提高学生敏锐的审美鉴赏能
力< br>。
而肯定的评价
，
能使学生形成积极向上的态
度
，
以 促进其学习积极性的调动
。

总之
，
在本节课中教师素质良好
，
语言表达清
晰
，
操作示范熟练
，
基本功扎实
，
学生积极参
与
，
体现面向全体学生
。
而学生在这样轻松，
和
谐
，
开放的学习活动中
，
乐于尝试
，学习到美术
的知识与技能
，
品尝到了美术活动的乐趣
，
身心得到舒展
，
情感得到释放
。
篇二
：
美术评课稿

美术评课稿

各位领导
、
各位老师
：
大家好
！

老师执 教的
《
漂亮的花边
》
一课是一节综合性
很强的美术课
。从整体上看
，
本课无论是教学内
容
、
教学设计还是组织形式都体 现了很新的教学
理念
，
教学思路清晰
，
目标明确
，
教学中突出学
生的主体地位
，
注重培养学生各种能力
，
课堂开
放而富有活力
。
应该说
，
这是一堂学生感兴趣的

美术课
，
是一堂很有创意的美术课
，
让人感到耳
目一新
。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面
：

一
、

采用开放的教学方式

随着新课标的落实
，
由
“
封 闭教学
”
走向
“
开放
教学
”
已是一种必然
。
我们的教学很多时候都属
于
“
封闭教学
”
，
按部 就班
，
缺少开拓精神
，
梅老
师打破了传统的常规的课堂教学形式，

采用开
放的教学方式
。
首先
，
教学内容没 有局限教材和
书本
，
而是根据四年级学生的学习要求和美术学
科特点
，
梅老师自己进行精心设计的
，
具有开放
性
；
其二
，
独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激
发了学生活动的兴趣
，
营造了一个开放 的良好学
习环境和氛围
；
其三
，
本课教学中用到的许多恐
龙 玩具是学生自带的
、
大量恐龙图片和恐龙资料
则来自网络
，
教学资源 具有开放性
；
其四
，
学生
进行创作
《
漂亮的花边< br>》
时
，
有的拿画笔画
，
有的
用彩纸旧挂历纸去剪贴< br>，
每个同学都能选择自己

喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现
，< br>学生的
个性化得到了体现和展示
，
具有开放性
。

在 这样一个轻松
、
活泼
、
和谐
、
互动
、
探究
、
创新
、
开放的情境活动中
，
学生乐于尝试
，学习
到了美术的知识和技能
，
并获得了丰富多彩的体
验
，
品尝到了美术活动的乐趣
，
身心得到舒展
，
情感得到释放
。

二
、
采用
“
互助互动
”
的学习方式

“
互助互动
”
的学习
，
是一种同伴之间为达到一
定 的教育目标而展开的学习方式
，
可以增进同学
之间的信息交流
，
培养 学生之间的团结合作
，
互
相帮助的精神
，
促进学生自主学习的积极性
。
梅
老师在本节课的教学过程中
，
采用
“
互助互动
”
的
学习方式
。
“
互助互动
”
主要表现在
：
第一将全体
学生分成四个团队即机灵小队
、
佳绩小队
、< br>拼搏
小队和高峰小队
，
通过设计小组问答竞赛
、
画恐
龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争
，
组队内学
生间互助互动
，
激发 学习兴趣
，
提高学习效率
。

第二
、
抓住重难点
，
展开

“
互助互动< br>”
。
教师出
示写实恐龙图片
，
请学生欣赏
，
教师引导思考
：
恐龙的身体是由几个部分构成的
？
我该如何去表
现它 呢
？
学生经过认真地思考商讨后认为
：
用基
本形去概括比较好
。
教师根据学生的建议进行画
法指导
（
示范
）
，
巧妙解决了重难点
。
从表面看是
学生帮老师解决了难题
，
实质是学生 自己帮助了
自己
。
第三
、
结合作业
，
“
互 助互动
”
，
美术作业

与其他作业不同
，
每个学生 的想象力和表现能
力不同
，
对同一题材同一事物的表现也各不同
，
作 业的设计从封闭走向开放
，
由个体走向合作
，
共同完成作品
《
漂亮的花边
》
，
促进了同学之间的
交流
，
提高了作业的质 量
。
第四
、
结合评价
，
“
互助互动
”，
评价时
，
采取自评
，
互评和教师评
价相结合的方式< br>，
有利于培养学生宽容的合作精
神和敏锐的审美鉴赏力
。

三
、
教学态度严谨认真


如果说教学思想决定着教学行为 的方向
，
那么
教学态度就决定着教学行为的努力程度
。
听课的
老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认
真
。
一是课前准备充分
。教具齐全
、
课件精美
、
教案熟练
，
另外
，据我所知为了上好这一课她还
对四年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否
喜欢用竞赛的 形式上美术课进行过详细的调查
；
二是课堂表现沉着思路清晰
，
没有出现明显 的教
学遗漏等现象
。
三是目标明确
、
重难点把握得
当
，
课堂结构合理
，
课堂练习先易后难
，
先个体
后合作，
循序渐进
，
层层深入
，
没有出现知识性
错误等
，
这些说明执教者课前查阅了大量的资
料
，
认真透彻地研究过教材
，
并进行过多次试教
的锤炼
，
在课外下了不少的功夫
。

四
、
教师素质良好

教师教态自然
，
语言清晰，
语言表述准确
，
操
作演示熟练
，
学生参与率高
，
体现素质教育面向
全体学生的要求
。


当然
，
在赏评
《
漂亮的花边
》
的同时
，
我也有
以下几点思考
：

1
、
组织小组活动时
，
小组人数 太多
，
很容易
乱
，
如果是平时上课
，
纪律能否控制
？

2
、
好动
、
好问
、
好说是儿 童的天性
。
教师要
利用这份天性
，
为学生创设条件
。
教学过程中学
生能说的教师不说
；
学生能提的教师不提
；
学生能解答的让学生自己解答
。
教师要把展示自我的
机会完全还给学生
，充分发挥学生的自主性
。
课
堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生
，
教学生学会学习
，
努力形成一种
“
可持续发展
”
的
学力
？

3
、
教育要以人为本
，
要面向 全体学生
，
要让
每个学生得到锻炼都有所发展
。
本课中的小主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力
组织能力令人啧啧称赞
，
有没有更 好的方案让他
既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学
习锻炼机会
？


总之
，
老师执教的
《
漂亮的花边
》
这节 课的教
学体现了以学生为主体
，
以教师为主导教学模
式
，
突 破传统的知识传授和单纯的技能训练
，
把
学生从被动的接受学习中解脱出来
，
学生始终处
于一种积极参与的状态中
，
学生的心情一直处于
快乐和兴 奋的愉悦状态
，
是一堂新课程标准下洋
溢着现代教育气息的美术课
。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的
，
那
么对美术课的评价也不尽相同< br>，
加上本人能力有
限
，
平时钻研也不够
，
以上这些只 是我个人对
《
漂
亮的花边
》

一课的肤浅看法
，< br>在赏评中若有不当和错误之
处
，
恳请各位老师给予批评指正
。
谢谢
！
篇三
：
第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿

第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿

今
天我说课的内容是小学美术义务 教育课程标准实
验教科书五年级上册第
16
课
《
珍爱国宝
― ―
古代的
陶瓷艺术
》
。
下面我就从教材分析
，
教法
、
学法
、

教学过程
、
板书设计四个方面来谈谈我对本课的
教学设计
。

一
、

教材分析

首先我根据
《
美 术课程标准
》
所确定的阶段目
标
，
确定
《
珍爱国宝
――
古代的陶瓷艺术
》
是一节
欣赏课
。
通过欣赏课 件
，
图片
，
让学生认识到中
国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献
，
增强
学生的民族自豪感
。

思想目标
：

通过欣赏
，
评述的学习
，
培养学生的观察力
，
审美 能力
，
语言表达能力
，
激发学生热爱劳动
，
热爱生活的情感
。

知识目标
：

通过教学活动
，
让学生 了解中国陶瓷艺术
，
陶
冶艺术情操
。

能力目标
：

培养学生对生活情感的表达能力
，
发展创新思
维和审美能力
。


教学重点
：

1
、

中国瓷器的产生和发展
，
瓷器
与陶器的区别
。

2
、

瓷器的造型
，
装饰
，色彩及艺
术特色
，
特点
。

3
、

主要名窑的产品特征
。

教学难点
：

主要是有关 的历史知识和历史背景
，
除了在教
学内容资料作简单介绍一些专业名词和有关的历史文化
。

二
、

教法学法

在教学中
，
为了更好地突出重点突破难点
，
体
现课程设计
，
注重人文关怀
，
侧重学生的体验过
程
，
针对小学五年级学生 的认知规律
，
我遵循
“
教为主导
，
学为主体
”的教学思想
，
通过情景创
设引导学生主动探究
，
体验学习的过程
，
培养自
主学习主动探究的意识
，
通过评价激励
，
引导学

生积极互动
，
体会创作的快乐
，
发展学生的想象< br>力
，
提高学生的创造力
。

三
、

教学过程

（
一
）

引导阶段

1
、

什么是陶器
？

什么是彩陶
？

2
、

中国古代 陶器的造型特征是什
么
？
让学生带着问题去欣赏图片资料
，
学生欣< br>赏
、
分析
、
讨论
，
激发学生的兴趣
。

根据学生的讨论
，
我给与总结
：
陶瓷是中国古
代灿烂文 化的象征
，
我国是瓷器的故乡和原地
，
瓷器是我国传统的工艺美术
，
其工艺水平在世界
上享有盛誉
。

（
二
）

发展阶段
：

1
、

通过展示图片我给学生讲解瓷
器和陶器的关系
：

陶瓷工艺是陶器和 瓷器工艺的总称
。
陶器和瓷
器有下列三项区别
：


a:
烧制的原材料不同
。

b:
烧制的温度不同
。

c:
陶器质地疏松有一定的吸水性
，
瓷器质地密
实不透水
。

2
、

瓷器的发展
：

商代出现原始瓷
，
东汉至三国是我国瓷器发 展
史上极为重要的时期
，
三国以后到南北朝瓷器

进入了一个辉煌的 发展时期
，
南方有青釉瓷
，
北方有青瓷
。
隋唐时期是我国瓷 器的一个重要的
成长时期
，
这时瓷器普遍用较高的火候烧成
，
胎质较硬
。
瓷器在社会生活中渐受到重视
。
唐代开
始有了
“
窑
”
它象征着瓷器产量的增长
。
宋代瓷器
产量高且质量好
，
为明清瓷业的发展奠定了基
础
。
元代
，
我国瓷器 大量行销海外
。
明清是我国
的制瓷业鼎盛时期
，
造瓷技术有了很大的 进步
，
胎釉细腻
，
色泽鲜明
，
移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就
。


3
、

我引导学生欣赏课本上的作品
和图片
，
根据陶瓷艺术的欣赏方法
，
从器皿的外
形上
、
纹饰上
、
釉色上
、
来进行讲解< br>。

从东汉到南北朝
，
是我国青瓷逐步成熟起来
，
但 这一时期的瓷器无论是造型还是纹样都与青铜
器有联系
，
这时瓷器的造型特征是清秀挺 拔
，
与
当时人们的审美爱好相一致
。

隋代瓷器造型有以下特征
：

（
1
）
胎体的可塑性 和耐火性能加强
，
显的秀
气
。

（
2
）< br>罐类器形一般为短颈
，
有口
，
圆腹
。

（< br>3
）
器物为小平底
，
底下有圆饼状实足
。

隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹
、
花卉纹
、
动
物纹
、
人物纹
，
色釉也比较丰富
。

本课我重点介绍的
《
青花釉里红开光镂花罐
》
是元代瓷器
，
1964
年
5月出土与河北保定
。
青花
和釉里红
，
是元代景德镇窑创烧的两种 不同颜色
的高温釉下彩瓷
。
元代匠师们巧妙的把钴蓝料和

铜红料应 用在同一件器物上
，
形成红
、
蓝两色争
艳的艺术效果
，故称青花釉里红
，
又称
“
青花夹
紫
”
。
这件元代盖罐
，
形体丰满
，
腹部突出
，
部
分作四 个菱形开光
，
以凸串珠纹作开光轮廓线
，
内镂雕洞石和四季花卉
。< br>红色的花朵
，
蓝色的枝
叶
。
呈色鲜艳与罐体白地纹饰交相辉映
，
颇有四
季花色满园之感
。
肩部绘四组灵芝
，
垂云 图案开
光
，
内蓝地白莲
，
淡雅宜人
。
罐盖贴塑坐狮 状兽
纽
。
它的造型古朴雄伟
，
制作精良
，
装饰丰满
，
层次分明
，
融合了镂空
，
雕塑
、
堆贴< br>、
釉下彩绘
为一体
，
达到主辅分明
，
浑然一体的艺术 效果
，
增强了立体感
，
构图饱满
，
疏密有致
，堪称元代
瓷器中的精品
。

唐代
，
瓷器产品增多青瓷< br>、
白瓷
、
三彩陶代表
了唐代陶器工艺的最高水平
，
造 型繁多
，
装饰更
加丰富
，
采用手法有绘画
、
刻花< br>、
印花
，
捏塑
等
。
内容包括日
、
月
、
花
、
草
、
树木
、
动物
、
人
物
、
建筑等
。
宋代
，
制瓷业比唐代规模更大< br>，
名

窑众多
，
工艺水平超越前代
，
达到繁 荣的新阶
段
。

四
、

课后拓展
：

让学生用彩泥塑造一个器皿
，
使学生加深对陶
瓷工艺的了解
，
增强学生对陶瓷艺术美的认识
！

《
珍爱国宝
——
古代的陶瓷
（
青花瓷
）
艺术
》说
课

尊敬的各位领导
、
各位老师
，
我说课的 课题是
——
《
古代的陶瓷艺术
(
青花瓷
)
》。主要从教材分
析
、
教学方法和教学程序这三个部分来阐述我对
这节课的理 解和教学构思
，
倘有谬误之处请多加
指正
。

首先谈谈我对 教材的分析
，
该课是人教版
，
小
学美术课程标准实验教科书的第九册 第
16
课
，
是
一节以古代陶瓷为主题的美术欣赏课
,
纵观现状
,
由于欣赏课包含的人文信息比较多
，
把握不好
，很容易使学生成了一个被动的听众
，
出现教师
“
一言堂
”
的现象
。
如何才能使美术知识打破时空