超级英语如何提高小学生记忆单词的效率

2021年1月23日发(作者：highlighting)
如何提高小学生记忆单词的效率



周

静



小学三年级开设英语课， 使英语教学步入一个金色年华。如何改革传统英语教学的缺
陷，
提高学习效率，
始终让 学生保持学习英语的积极性？我在教学实践中发现，
正确指导学
生对英语单词的掌握，有利于培 养学生学习英语的兴趣。



一、

记忆单词的重要性



1.
词汇是英语学习者必须掌握一项最基本的要素



2.
小学生掌握一定数量的单词，符合《国家基础教育英语课程标准》的要求



3.
低年级学生掌握一定数量的单词是保持学生学习英语的积极态度和满足继续学
习新知识的要求



儿童学语言，一般来说要

“听做领先，说写跟上”，学习英语也是如此。首先要
给儿童创造大量听的机会，
逐渐再要求 他们会说。
在教学实践中，
大部分学生能够做到先听、
后做、
再说。要想保持 学生对英语的兴趣和爱好，
“写”就应该不失时机地参与其中。
通过
写来加深对单词的 印象，将单词随时记忆，为以后学习新知识扫除障碍。


二、

单词记忆的方法

1
、孩子背诵单词的能力。英语学习完全可以借鉴孩子习得 母语的经验，我们在小学阶
段是怎样学汉语的
,
这个问题每个人都清楚
,小学生每堂课都有生字学
,
到三、
四年级
,
每个孩
子都 能看书、读报
,
具备看书、读报能力至少需要认识
3000
个汉字左右
,
而此时孩子会多少
英语单词呢
,
恐怕连
300
个都不到 。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢
?
我们计算一下：

每天学会一个， 每年至少能掌握
250
个
,
那么六年下来
,
就能学会
1500
个单词
,
小学毕业时
,
词汇量已经达到了初中水平
,
孩子的听
.
说
.
读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会
名列前茅。

2
．学会音标，为背单词扫清障碍。要想高效背诵 单词，学会音标很重要，会音标对背
单词的好处：
（
1
）自己会拼读单词发音 ，通过以音领意，帮助孩子背单词；
（
2
）学会音标里
的拼读规则
(
如
oo
在一起发
u,ea
在一起发
i
帮助孩子高效背单词。

3
．
正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。
笔者推荐以
下学习方法：
（
1
）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）
；
（
2< br>）每个
单词在纸上写
5-10
遍（此步最重要）
；
（
3
）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；
（
4
）进行单词
测试，检验学 习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；
（
5
）在遗忘临界点重复记忆学会
的单词，克服遗忘。

4
、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学 会的单词。
英语单词会背后，特别容
易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，
大量读、背英语文章，可巩固已经记住的
单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英 语学习的法宝。

5
、运用现代化工具
,
帮助孩子背 单词
.
。英语学习环境很重要，
我国学生学习英语，
缺
少语言环境， 这是事实，
然而可用其它手段进行补充，充分利用计算机多媒体技术，可极大
丰富孩子的学习内 容，提高学习兴趣。

6
、
打破现行英语教学框架，
自 己提前背单词。
打破现行教科书规定的
500
个单词框架，
充分发挥孩子记忆 潜能，在小学阶段，尽可能多背些英语单词，为中学打下坚实基础。















如何有效地帮助小学生记忆英语单词


周

静


语言的表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语 言来说是必不可少的一个要素。英语
单词的学习是英语学习中最基本，
也最重要的部分。
没有单词的学习，
其他知识的掌握和技
能的训练就无从谈起。
国家颁布的新
《英语课程标准》
对义务教育阶段词汇量的要求比旧的
课程纲要有所增加，
按新课标编 写的英语教材词汇量比旧教材大得多。
在教学过程中，
大部
分小学生普遍感到困难的是 记忆单词。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，
如何帮助小学
生在单位时间内最高效 率地牢牢记住所学的词汇，
只有解决了效率的问题，
才能既减轻学生
的负担，又提高教 学质量
,
从而提高学生的记忆力。

一．对学生进行瞬间记忆训练


教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：
“凡是已经识记过的事物都有在
大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：
瞬间记忆，< br>短时记
忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，
但在记忆过程中占有主要作用。 在这个基础上，只
要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生 明确
记忆指标，例如，在教新单词时，结合音标的教学，帮助学生认读单词，达到熟练程度后要
求学生在三、
四分钟内记熟所学的新单词，
通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，
学生
口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文
意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，
强力记忆的愿 望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，
基本上每位学生都能按要求 完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，
增加了单位时间内的信息接纳量，
提高了记忆效果。
但是根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，
任何记忆过的单词，
必须 在适当的时间进行复习，
否则就会有遗忘的可能。
因此，
进行了瞬
间记忆，< br>教师还要合理地安排复习工作，
使学生能够将单词长时记忆，
达到教师的教学目的。
二．呈现单词多样化，扩大学生记忆单词的渠道

记忆是靠外界环境对大脑进行 刺激并形成痕迹的，
大脑神经受到的刺激越深，
记忆的持
久性越强。
因此，< br>在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，
为长时记忆打