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tony是什么意思英语单词记忆方法的研究

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-23 00:40
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2021年1月23日发(作者:cristian)
“初中英语单词记忆方法的研究”课题方案

一、课题研究背景及意义

在英语学习方面,你认为什么最难?
”60%
以上学生的回答


记单词最难

。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。词
汇是英语的 基础,没有词汇就没有一切。词语是语言中的

砖瓦


词汇量的多 少以及对常用词的活用能力,很大程度上决定了我们
理解和表达的优劣。在初中英语学习中,词汇的学习 是一个重要
的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给
学生学习词汇带来了 不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被
大多数学生当作敌人来看待。记单词成为学习英语的一个薄弱 环
节,成为学生们学习英语过程中最大的

拦路虎

。很多学生学习
词汇的方法是传统的死记硬背,即把单词一个个孤立的翻来覆去
的背,其结果是忘了记,记了忘 ,忘了就再记。久而久之使学生
丧失了学英语的兴趣和信心。另外单词记忆不准确就会直接影响
书面表达,也影响阅读理解的速度和准确度,对于考纲中规定的
词必须准确记忆。并且,仅掌握考纲词汇 还不够,还应不断扩大
词汇量。
扩大词汇量一是增强构词法的知识,
了解常见的合成词 、
派生词和词的转化;二是有意识地积累大纲外的常用词,这往往
通过课外阅读或课外学习来实 现。近几年试题中都有一定比例的
生词,在学生做题目时,往往会有这样的感觉:做错题目时,不
是因为这个题目的语法不懂,而是因为在这个题目中有那么一个
或两个词的词意的模糊或理解不确切, 而造成对整个句子的理解
不透所致。


由此可见,学生学习英语最大的障碍 是单词,学生大脑中的
单词量直接影响着学生学习的兴趣,最终影响学生的成绩。所以
英语教学 中

单词记忆

一直是困扰教师教学的最大障碍,也是影
响学生学习 成绩的最大障碍。如何高效记忆英语单词已经成为每
一位英语教师必须进行研究和探索的课题。所以,我 们对英语单
词记忆的方法进行研究,
旨在找到适合学生记忆单词的有效方法。
使我们学 会科学地记忆单词,养成良好的记忆习惯,提高记忆效
果,减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣, 为以后的终身
学习打下良好的基础。

二、课题主要理论依据


1
、建构主义学习理论





教学不能无视学习者的已有知识经验,
简单强硬地从外部对学习
者实施知识的
“< br>填灌

,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识
的生长点,引导学习者从 原有的知识经验中,生长新的知识经验。这
一思想与维果斯基的

最近发展区

的思想相一致。教学不是知识的传
递,而是知识的处理和转换。


2
、多元智能理论






根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,
所以,
对每个学生都采取同样的 教材和教法不合理的。
多元智能理论
为教师们提供了一个积极乐观的学生观,
即每个学 生都有闪光点和可
取之处,
教师应从多方面去了解学生的特长,
并相应地采取适合其特
点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。


3
、认知结构理论






所谓认知结构,
就是学习者头脑里的知识结构。
个人的认知结构
是在学习过程中通过同 化作用,
在心理上不断扩大并改进所积累的知
识而组成的,
学习者的认知结构一旦建立 ,
又成为他学习新知识的极
重要的能量或因素。
教学实践和实验研究表明:
采 取一定手段有意地
控制学习者的认知结构,
提高认知结构的可利用性、
稳定性与清晰性 ,
以及可辨别程度等,对于有效的学习和解决问题是有作用的。


4
、有效教学理论






有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,
以尽少的时间、
精力
和物力投入,
实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,
取得尽可
能多的教学效果。


三、
课题的界定


1
、词汇是语言的三大要素(语音、词 汇、语法)之一,是语言的基
本材料,
离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不 能有效地用
英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为:
词汇学习对于理解
语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量,
即便对结构一无所
知,也可以理解 和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为:
大量的再认词汇是培养语言技能的基础,
对 于初学者来说,
词汇量远
比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、
大学英语教学中
都是最重要的任务之一。
单词是词汇的基本元素,
离开了单词的记忆,
词汇无从谈起。


2
、英语作为一门外语,跨文化交际的工具是它 的重要功能之一。加
强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部

2001
年颁布的《英语课程标准》明确指出:
“语言技能是构成语言
交 际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以
及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说:

Witho
ut
grammar
very
little
can
be
conveyed;
Without
vocabulary
nothin
g
can
be
conveyed

Wilkins

1976

”有研究表明:词汇水平对英
语写作有直接影响,高水平的英语写作者都掌握 了大量的英语词汇;
学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比,
词汇量越大,
阅读中遇 到
的生词越少,理解程度就越高,反之亦然

3
、新课程改革走到今天,观察 英语教师的教学方法和课堂行为,我
们就会发现,
在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得 了很大的
进展,
教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善,
但也
会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。
例如,
在涉及单词教学
的设计安排中,我 们教师的观念依然陈旧,大都机械重复,缺乏生活
性和趣味性,不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生 的思维能力,
反而加重了师生教与学的负担,
并在教学中出现这样一种现象:
教师教得很辛苦,学生学得也很吃力,年级越高越是这样,即教学效果不
理想,
低效教学的情况 时有发生
(低效教学的本质是被动式的学习)

而此时,教师们还往往抱怨学生的基础 差、学习不主动。


四、课题的研究目标


词汇教学是 英语教学中的一个重要环节,
忽视词汇教学即忽视了
语言教学的本质。我们一线教师在平时的词 汇教学中要善于发现问
题、解决问题,
耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,
养成良好的识记习惯,
并在实际学习中有意识地积累和高度重
视。
教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,
有效地进行
教学,帮助学生不断地进行梳理 、总结和归类,形成知识体系。通过
总结规律,
利用规律,
学生在学习浩如烟海的英语 词汇时就会变得轻
松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生
提供有意 义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,
给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到 的词汇运用到实际中
去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提
高,随 之而来的外语交际能力也必然得以增强。

1
、通过教学理论学习与英语教学实际相结 合,总结出适合中学生英
语单词记忆的方法。


2
、研究学生的记 忆特点,教授学生英语单词的记忆的方法,学生根
据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方 法。


3
、通过课题的研究,教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语
单词记忆教学方法。提高教师的单词教学水平。


五、课题实验的主要内容


1
、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内
容。


在本课题研究过程中,
我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发
出切合 学生身心发展规律的教学内容。

内容的开发

不局限于英语教
材,
但依托于现行中学英语教材,
可以是学生经过自身努力能够自学
探究的教学内容,或需动手实践的教内容等。
所有单词教学内容的开
发将追求不增加学生的课业负担,着力培 养学生对英语学习的兴趣,
提升学生的英语素养。


2
、中学英语单词教学的有效性策略研究。


英语单词的教学体现 在每堂英语课堂上。
如果学生只是一味跟着教师
反复朗读,
是很难真正掌握和运用单词 的读音规律的。
故英语单词教
学的有效性将直接影响英语教学的效益。
学生学习的有效 性首先体现
在学习是否积极主动地参与体验学习过程;
教师教学的有效性首先体
现在能 否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构。
通过本课题的研究,希望能从教与学两个方 面来探讨有效练习的途
径,寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、

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