avator二年级语文集体备课活动记录《精选》

2021年1月23日发(作者：截石位)




二


年级

语文




集体备课活动记录

集体备课记录表

组


别

记录人

语文

孔艳妮

组




长

中心发言人

孔艳妮

刘秀莲

汤远芳

地


点

时


间

办公室

2012-12-23
参


加

孔艳妮

刘秀莲

汤远芳

人


员


备


课

内


容

课


时

划


分

初


案

教


学

目


标

28
《浅水洼里的小鱼》

2
课时

1
、认识
7
个生字，会写
8
个字。

2< br>、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小
鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3
、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

１．认识
7
个生字，会写
8
个字。能正确、流利、有
感情地朗读课文。

< br>２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其
他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该 相互尊重、
和谐共处。


３．了解比较“我”和男孩的不同做法。进一步树立
保护小动物、珍惜生命的意识。

精备课

教


学

目


标

初


案


重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教


学

难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

重难点


重点
：
识字、写字，有感情地朗读课文。

难点：
让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之
精备课

教


学

重难点

情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

初案教学设计

补充发言




刘秀莲：导入环节可以让学生
说一句话，例如：小鱼在水里快活
地游来游去。










第一课时


一、谈话引入，激发兴趣

1
、谈话：同学们，你们喜欢小
鱼吗？

2
、出示课件（小鱼在水里快活
地游来游去）

3
、教师板书：大海里快活的小
鱼

4
、出示课题：今天我们来看看
浅水洼里的小鱼。板书课题：浅
水洼里的小鱼

5
、齐读课题

6
、质疑：看了这个课题，你想
知道些 什么？（学生可能提出如
下问题：什是浅水洼？小鱼为什
么会跑到浅水洼里？浅水洼里的
小鱼怎么样了？）


二、初读课文，认记生字

1
、 带着学生自己提出的问题，
学生自由读课文，找出课文里的
“鱼娃娃”
（带拼音的生字 把）
，
把难读的字多读几遍。

2
、要求读准字音，读通句子，
并初步感知课文大意。

3
、选择 段落，组内同学合作读
书，不认识的字或不懂的问题先
请教组里的同学，全体同学参与
读书。

4
、说读了课文知道了什么？明
白了什么？

5
、识记生字：







汤远芳：可以在识字环节加入
（
1
）出示“我会认”中的
7
个生一些提起学生兴趣的点，如将生字
字。

（
2
）组织学生以小组 为单位，互
相指读生字，并交流识字、记字
的方法。


（
4
）以小组为单位请代表来当
小老师，带领同学读字词，同时
挖掘学生个性化的识字方 法和经
验向全班展示。
（如：
“至”是到
的左半部分；
“乎”是“手 ”的第
二笔换成点、撇；叨念要用嘴，
所以“叨”是口字旁。


（
5
）教师适时强调重点字音。
提醒学生注意：
“甚、至、蒸”三
卡片 做成小鱼的形状。









个字都是翘舌音；
“死”
是平舌音；
“甚”
是前鼻音；< br>“蒸”
是后鼻音；


三、细读感受，换位体验（学习
第一自然段，体会小鱼的可怜）

1
、谈话：刚才大家看到了大海
里一群快活的小鱼，它们一群小
伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸
爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们
知道浅水洼里的小鱼现在怎么样
呢？

2
、自由读第一自然段

3
、想象说话：浅水洼里的小鱼
正在干什么？它们都在说些什
么？（小鱼在做最后地挣扎。小
鱼在呼救……小鱼说“求求好心
的人把我放进海里吧！等等

）

4
、换位体验：如果你就 是浅水洼
里的一条小鱼，看着浅水洼里的
水就将被沙粒吸干，
被太阳蒸干，
自 己就快死了，你心里怎么想，
心情怎么样？（板书：浅水洼里
可怜的小鱼）

5
、指名读第一段。

6
、齐读第一段。


















四、书写指导，练习写字

1
、出示生字，引导学生观察，说
说自己是怎样来记住这些字？

2
、找一找哪个字最难写。

3
、教师指导：
“久”字的撇 捺要
伸展开，
“乎”字的横、
“至”字
的下横要写长一些，
“腰”字 中月
字旁的“撇”要写成竖撇。

4
、学生先描红，再临写。教师巡
视指导。


第二课时


一、复习导入

1
、复习生字词

（
1
）出示小鱼形状的生字卡片

（
2
）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡
片后面的生字或词语读一读）

2
、齐读第一自然段

3
、激情：我们似乎看到了浅水洼
里 小鱼的垂死挣扎，我们也似乎
听到了小鱼们撕心裂肺的呼救
声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这


孔艳妮：可组织学生评议，说说写
得好的好在哪里，
不好的怎么改正。







些小鱼太可怜了，
我赶紧去 救它。
我赶紧让它们回到大海，回到鱼
妈
妈
的
怀
抱
，
不
能
让
它
们
死
了……）

4
、
指名读第一自然段，
组织评议。

二、演读课文（
2-----6
自然段）

1
、谈话引入： 成百上千的小鱼儿
被海水送进了海滩上的浅水洼，
多么有趣！也许有人要捡回家慢
< br>慢享受这海中美味，也许有人会
驻足观赏这些小生灵在烈日下的
沙滩上如何挣扎至死，也 许有人
会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，
然后用沙子为它们筑起一座座精
致的坟墓。而有 一位男孩又在做
些什么？

2
、
分小组自读课文的
2 -----6
自
然段。

3
、各小组在熟读的基础上，进行
分工（我、小男孩、旁白）
。几个
人轮流交换角色反复练读、
表演。
可以适当 加上动作。

4
、查小组演读情况：找两三个小
组分别上台演读，组织学生进 行
评议。

5
、比赛读：可以以小组为单位，
也可以个人进行演读比赛。

6< br>、师生对读。
（教师读“我”的
话，学生读小男孩的话，旁白齐
读。

7
、分角色表演读。

8
、追问：在演读的过程中，最让
你感动的是什么？为什么？

9
、再追问：小男孩明明知道捡不
完，可他为什么还是一个劲地
捡？

10
、
“我“听了小男孩的话和看了
小男孩的表现后，会怎么想？怎
么做？

11
、齐读
2----6
自然段。

三、识记生字：


（
1
）老师手里也有几条浅水洼
里的鱼娃娃，你们都认得它了，
它就可以回到大海里了，快！咱
们快点记住它们。


（
2
）
利用小鱼形状的生字卡片，
出示“我会认”中的< br>7
个生字。


（
3
）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记
字的方法。


（
4
） 以小组为单位请代表来当
小老师，带领同学读字词，同时
挖掘学生个性化的识字方法和经
验向全班展示。
（如：
“至”是到
的左半部分；
“乎”是“手”的第
二笔换成点、撇；叨念要用嘴，
所以“叨”是口字旁。


（
5< br>）教师适时强调重点字音。
提醒学生注意：
“甚、至、蒸”三
个字都是翘舌音；
“死”
是平舌音；
“甚”
是前鼻音；
“蒸”
是后鼻音；

（
6
）分组开火车“救小鱼”
（认
读生词）
，
在同样的时间内看哪一
组“救”的“小鱼”多。
（认读的
卡片总数多，读 得不准的，小组
内同学纠正。
）

四、拓展延伸

1
、有感情地齐读课文

2
、你如果看到小动物受伤了，你
在乎吗？

3
、你读了课文，有什么想法？说
说你的心里话。