副班长什么意思-黑木耳之歌
珙县米市街小学后进生儿童心理
健康
辅导记录表
编号——
心理辅导员:邓梅
辅导
龙某
班级
对象
基本
四
年
级
辅导
性别
男
年龄
9
日期
2013
年
3
月
——
6
月
学习成绩中下。人际关系较差,经常出现所谓的攻击性行为
.
情况
问题
表现
主要表现在:
学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家
庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他 不管在校内还是校外一般不会
做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
经过多次与他交谈,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要
原因
分析
的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父 精神上有问题,不能教育
他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业 不做,
上课不认真,还经常逃学等恶习。另外在小学读书时,由于家庭和他自身的原因,同学
们 都看不起他,小学里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校
乃至学习感到失望, 丧失学习的动力和信心!
抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心
通过从其他同学反馈来的信息,
龙某还是挺喜欢看书的,
并且我在课堂上也发现前15
分
钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。针对这些现象我在 课
堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师
交流他 的情况,请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂
上的精神面貌有明显的改 观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到
解决。在此基础上我找他谈了一次话,和他 交流这段时间以来他对学习的看法,他自己
觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他 说不会做,其实我从背后
了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。对此我也不着急 ,我只
是在谈话最后告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对
此 的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣。在那次谈话后,我经常在课余
时间在课本和练习册 上选一些简单的题目,让他先做这些相对比较容易的题目,增强自
信心的同时也能把基础打牢。另外,我 在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前
板演。一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了, 在这种情况下,我再次找他谈
话,与他交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方 面的不足,
他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。
辅
导
第
对
一
策
阶
及
段
过
程
在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的温暖,恢复心理平衡。
第
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老 师的力量。同学
二
阶
之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会 无话不说,同学是学生的益友。由于在小学
时的不良表现,在小学时吕某几乎没有什么朋友,在与他交流 的过程中我发现他很希望
融入班集体中。因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平时和他多接触,班级 活动能
让他参加的也多参加。为了更好的转化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐
段
于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长,吕继铭和他做同桌,目的是发挥同桌
的力量,在学习和生活中帮助他。
转化工作应循序渐进,不可操之过急,应持之以恒,以防恶习反复发生。
由于龙某同学在上一阶段表现很不错,
因此,
我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。
可能由于压力过大,我对他的期望值过高,他在五一长假后居然没有来上学。我立马到
他家家访,问其 原因,是作业没有完成,怕老师责备他,索性就不上学了。我马上就意
识到我可能在教育过程中太心急了 ,这样反而达不到教育的效果,还会导致前面的努力
白费。所以,我转变策略,对他旷课一事没有做过多 的批评,而是肯定他前一阶段在学
习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确认识到不 做作业是不好的
行为,这种行为是要受批评的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业< br>更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应该怎样改正。
他在沉默了 很久后说:
“老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证。
”我听
到他那样 说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,
“好老师相信你。那你自己应该知
道怎么做了吧。
”他转身拿起书包走出家门,走向学校。回到学校后,他在两天之内补齐
了所有的作业,并且每 一门功课都做得工工整整。
第
三
阶
段
辅
导
追
踪
和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他
创造一个 健康、理想的活动环境。
后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病,对 他们的转化不可能一蹴而就,在转化过程
反思
中,后进生故态 复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教
师一定要有满腔热情,必须遵循教 育规律,
“反复抓,抓反复”
,因势利导,使后进生保
持不断前进的势头,万不可虎头 蛇尾,前功尽弃!每一个后进生的实际情况是不同的,
必然要求老师深入了解弄清学生的行为,习惯,爱 好及其后进的原因,从而确定行之有
效的对策,因材施教,正确引导,并且转化后进生工作是一项长期且 艰巨的任务,老师
一定要做好长期“战斗”的心理准备。
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