学前儿童心理卫生与辅导1

2021年1月23日发(作者：萧劲光)
学前儿童心理卫生与辅导

简答

一、

对儿童基本问题进行心理辅导的时机？
P218
1
、

儿童的个体外在冲突较强烈时。

2
、

儿童的个体内在冲突较强烈时。

3
、

自我意识产生模糊时。

4
、

对环境缺乏认识时。

5
、

缺乏生活和学习技巧时。


二、

举例说明对儿童进行正面抚慰的方法和意义？
P177
正面的抚慰常通过互补性沟通 来实现，
可以通过语言表达情感和欣赏，
或者可以给予赞美及
正面的反馈。
这 些反馈可以是身体方面的，
也可以是明显易懂的手势或者眼光。
积极倾听是
一个人能给 予另外一个人最好的一种抚慰。

正面的抚慰能促进儿童产生“我行
----
你也行”的生活地位的感受，而这种感受是最利于儿
童心理健康发展的。


三、

简述儿童生命风格的含义？
P157
所谓
“生命风 格”
指的是个体不断前进达到目标时的一种特有的方式和习惯反应。
生命风格
的分析包 括个体在遇到挫折时的习惯反应、
个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动
出击的情景时 的反应。个体风格是环境和遗传之间的互动产生的。


四、

简述儿童辅导与心理治疗的区别？（论述也有）
P114
1
、

心理辅导与心理治疗的服务对象不同

首先，对服务对象的称呼不同。在心理辅导中， 把心理辅导的对象成为“来访者”
，而
在心理治疗中，把治疗的对象成为“患者”
。其 次，服务对象的程度不同。接受心理到
的“来访者”
，一般所受的困扰较轻，所受到的心理干扰 面积较小，持续时间较短。
。接
受心理治疗的“患者”
，所受的困扰较严重，所受到的 心理干扰面积较广，持续时间也
较长。最后，服务对象的来源不同。接受心理辅导的“来访者”一般出自 自愿而接受心
理治疗的“患者”一般是由家长或者教师在日常生活中发现异常情况，在接受专门的诊断之后才被列为接受心理治疗的对象。

2
、

心理辅导与心理治疗的关系不同

首先，表现在辅导者和来访者之间的关系不同。在心 理辅导中，辅导者与“来访者”是
一种帮助与被帮助的关系，而心理治疗中是治疗师与“患者”治疗者与 接受治疗者的关
系。其次，表现在实施内容的关系不同。在心理辅导中，辅导者就来访者的有关心理问< br>题预防以及心理发展性问题进行心理辅导，而心理治疗中，治疗师就患者的心理疾患进
行治疗和矫 治。

3
、

心理辅导与心理治疗的过程不同。在心理辅导中，辅导 过程是一个分享过程，在心理治
疗中，治疗的过程是一个客观分析、冷静诊治的过程。


五、

筛选检查法的目的和作用？
P68
筛选的目的是 运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的新衣，以便据此作出决
定，
确定被测儿童是 否需要做进一步的诊断性评价。
筛选只提供对儿童的粗略评价，
发现儿
童是否存在心理 障碍和行为问题不能作出结论性的诊断。对儿童日后的发育没有预言作用。


六、

如何实施暂时隔离法？
P248
在采取暂时隔离法之前应先 向儿童提出警告，
若儿童置警告予不顾，
在给予实施。
经儿童暂
时隔离的环境 应该是安静的，
不含其它的阳性刺激物，
否则，
儿童可能在这些新的强化物中
得到乐趣，而不将关禁闭视为惩罚。对于学龄前儿童每次隔离时间为
3-5
分钟，除少量强化< br>情绪反应特别严重的儿童外可以坚持按治疗程序实施。


七、

依恋的含义以及对学前儿童心理健康的影响？
P222
儿童与某一特定人物之间形成 永久性的情感联络就是依恋。
它对于儿童的健康发展是绝对必
要的。依恋的影响可以归纳为两点 ：
1
、依恋对人格形成具有总要的意义
2
、依恋是人类的
天性。

八、

进行学前特殊儿童家庭访谈的重点是什么？
P89
在家长面前直接指导幼儿一系列学习重点，
借助观摩方式将一些技能教给家长，
并由他 们直
接再示范一次；
聆听家长的需求和问题，
并提供可行的建议；
与家长那个 共同拟定在家教养
的原则、目标；观察幼儿的生活作息并做记录。


九、

防御机制的含义？
P26
在经受挫折时，
个体会需 要设法适应挫折情境，
以达到和保持人与环境以及人的内心世界的
平衡状态。
为了减缓 心理冲突和挫折。
个体会自觉不自觉的借助某些机制解脱困扰，
一回复
情绪平稳，这种 机制叫做心理防御机制。


十、

如何理解心理辅导中的沉默？
p126
1
、

困惑的时候能够引发沉默时段，需要沉默片刻整顿思绪。

2
、

沉默可能是表示拒绝辅导的方式。

3
、

沉默的时刻能够用来思考解决问题的办法。

沉默很重要，
但是如果整个过程 儿童和辅导者在整个辅导时段里均保持沉默是毫无益处
的。当儿童准备好的同时辅导者就开始说话，还可 以从儿童的肢体语言中找一些线索。


十一、

论述学前儿童行为治疗的内容？
P244
1
、

帮助儿童学会某些技能。

2
、

增加儿童的某些行为。

3
、

减少儿童的某些行为。

4
、

改变儿童的某些行为，使之切合时间、地点等不同情景。


十二、

心理辅导的含义？
p109
所谓心理辅导是指运用心理学的方法，
在对心理 适应方面出现问题并企求解决问题的求询者
提供心理援助的过程。


十三、

空椅技巧的含义？

空
椅
技巧
是
让来
访者
以
投射
的
方式
，
将自
己 对
重
要他
人
的想
法和
情
绪投
射到
一
把空
椅上，并让他以“角色扮演”的方式来体会每一个角色的从图的方法。


十四、

自我肯定训练的步骤？
p146
1
、

让儿童能够描述情景。

2
、

鼓励幼儿说出要求、希望。

3
、

用演练的方法进行自我肯定。

4
、

说服家长接受新行为。


十五、

简述精神压力的交互作用理论？
p39
人对生理和心理需要的满足的知觉以及对满足 这些要求的能力的直觉，
是形成精神压力状态
的根源，
如果在知觉到的要求同人对自己 满足要求的能力的直觉之间产生了不平衡，
就会产
生精神压力。


十六、

简述学前儿童心理压力的根源？
p42
1
、

动机冲突

动机推动人为满足某种需要进行的各种活 动，是人的活动的内在原因。动机的冲突是心
理冲突的核心内容，常会造成动机部分或全部得不到满足。 有些动机冲突的情景若不及
时妥善解决就会使他们处于紧张状态，造成他们强烈的情绪波动。

2
、

社会经济状况

学前儿童生活在一个复杂的社会文化 体系中，
这个体系的各种因素对于学前儿童在内的
心理品质和行为方式的形成都有影响作用。< br>
3
、

教育机构状况

学前儿童对教师存在着很大 的依赖，如果儿童和教师之间的关系不密切，不协调，如果
儿童生活环境不融洽，往往导致其心理上的不 平衡，从而产生精神压力。

4
、

心理创伤

突 发的生活变化事件或能产生持久影响的紧张生活时间都会使他们产生心理创伤，
这些
事件可能成 为学前儿童重要的精神压力来源。


十七、

游戏在学前儿童心理辅导中的价值？

1
、

游戏可以用来建立辅导关系。

2
、

游戏治疗可以帮助辅导者了解儿童。

3
、

游戏治疗可以帮助儿童表达情绪。

4
、

游戏治疗可以帮助儿童发泄心中的焦虑或紧张。

5
、

游戏治疗可以帮助儿童学习到适当人际关系。


十八、

系统脱敏法的含义？

系统脱敏法是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，
也
不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。


论述

一、

举例说明儿童攻击性行为的表现原因及矫正方法？
p56
一般将能引起别人对立和斗 争的行为成为攻击性行为。
在学前儿童中，
攻击性行为表现
为当儿童遭受挫折时显得焦 躁不安，采取口头上人、打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别
人、夺取别人东西、扔东西以及其他类似的方 式，引起同伴和成人与他的对立和争斗，
他们的攻击性行为可以针对教师或同伴，
但更多的则是 针对自己的父母。
攻击性行为多