2021年1月23日发(作者：段玉贤)
《儿童发展问题的咨询与辅导》
个案研究报告


对一个交往能力薄弱的幼儿的个案研究


一、案例描述

宇宇今年
3
岁
,
他的爸爸是一名现役军人
,
妈妈是一名普通 职工。
宇宇平时不喜欢与人交往
,
任凭老师怎么引导
,
他都不愿意参 加活动
,
只是用畏惧的眼光盯着老师看。从宇宇的行为表现上看
,
他属于典型
的社交退缩型幼儿。社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往
,
沉默寡
言
,
不愿进入陌生的环境
,
不愿参加集体活动
,
表现出害怕、孤独、 胆
怯等行为特点。以下几则片段真实记录了宇宇在园的情况
:
片段一
:
早上来园

开学已有两个星期了
,
这周刚 好轮到我上早班。
那天
,
我早早来到班级
等待孩子们来园
,
大约
15
分钟后
,
我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋
,
孩子 们那一声声亲切的问候让我心花怒放。又过了
5
分钟
,
宇宇小朋
友拉 着妈妈的手低着头走进了教室
,
在自己的座位坐了下来
,
一副极
不开 心的样子
,
不管妈妈怎么劝说
,
他就是不肯向老师问早。

片段二
:
区域活动

区域活动时间到了
,
像往常一 样
,
我让孩子们自由选择教室里的玩具
玩。其他孩子都找到了自己喜欢的玩具
,
只有宇宇不哭不闹地在座位
上摆弄自己从家中带来的玩具。游戏时宇宇总是自顾自地玩
,
只要有
人邀请他
,
他就害怕地躲让。

片段三
:
放学回家

一天下午
,
到了放学时间,
我把宇宇送到了晚晚班教室
,
让宇宇等待爷
爷来接他放学。
在 我转身离开时
,
他忙拽住我的衣角不放
,
并用无助的
眼神看着我,
嘴角不停抽动。
我询问后才得知
,
原来宇宇是不想和一些
不认 识的孩子一起留在晚晚班
,
更不愿与其他班的孩子一起玩。于是
我就留下来陪在他身边
,
直到宇宇爷爷来接他为止。

二、原因分析

宇宇性格内 向
,
不善于用语言表达自己
,
也不善于与同伴交往
,
这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。我向其家人了解到
,
宇宇生
活环境单一< br>,
父母亲工作繁忙
,
亲子沟通交流的机会较少
,
时间一长,
宇宇变得沉默寡言。
宇宇自幼缺少同龄的玩伴
,
不知如何与同伴交往< br>,
这更加重了他与人交往时的紧张感。此外
,
宇宇入园后大多由爷爷接
送
,
爷爷接送时只关心孙子的健康问题
,
其他事情一概不问
,
导致宇宇
的社交退缩问题没有得到及时干预。针对这种情况
,
宇宇的父母也很
着急
,
有点束手无策。
为了帮助宇宇改变其不善交往的性格
,
我采 取了
一系列的措施。

三、解决对策

针对宇宇的情况
,
我尝试从以下几个方面来提高他的社会性交往能力。

1.
幼儿园教育

(1)
系列教育活动

针对宇 宇交往能力薄弱的情况
,
我特地在班级开展了“小手拉小
手”“你是我的好朋友”等系 列教学活动
,
逐步培养宇宇与同伴间互
相帮助、谦让、合作、分享等交往意识。

(2)
游戏活动

游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途径。
我选择、
设计了有益
于发展幼儿社会交往的游戏
,
把交往意识与交往能力的 培养渗透到游
戏中去
,
寓教于乐。

一次美术活动中
,我特意安排了一个游戏环节
,
让幼儿向自己的好朋
友借一样美术工具。
别 的幼儿都开始走动起来
,
寻找“目标”,只有宇
宇端坐在座位上
,
时 而低头
,
时而左顾右盼。我走过去问他:“宇宇
,
你看
,
完 成这幅画还需要别的东西吗?”“我……我还少一支红蜡
笔。”“哦
?
那你可以先向旁 边的小朋友借一支。”看着他一副极不
情愿的表情
,
我在一旁耐心地鼓励他:“宇宇< br>,
快说啊
,
小朋友肯定会
借给你的。”犹豫了一会儿
,
他终于鼓起勇气
,
大声对旁边的甜甜
说:“你可以借我用一下红蜡笔吗?”说完,
宇宇的脸顿时涨得通红。
甜甜很爽快地答应了
,
宇宇接过红蜡笔害羞地 笑了。这时
,
我对宇宇
说:“你看
,
做到了吧
!
只 要你大胆地把自己不能解决的事情说出来
,
肯定会得到老师、同伴的帮助。”

(3)
节日活动

节日活动可以为幼儿创造愉快的交往机会
,
提高幼儿的交往能力。例
如
,
教师节那天
,
我在班里举行了讲故事 比赛
,
所有幼儿都做了精心准
备。
比赛开始前
,
我向宇宇妈 妈要了一张故事演讲稿
,
万一宇宇忘词了
,
我可以提醒他一下。
比赛 正式开始了
,
轮到宇宇时
,
我蹲下来拍拍他的
肩膀
,
小声地在他耳边说道:“不要紧张
,
大胆讲吧
,
如果忘记了
,老师
会提醒你的。
”他听后点了点头。
没想到
,
宇宇发挥出色< br>,
越讲越精彩
,