2021年1月23日发(作者：邱钦)

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农村留守儿童心理辅导案例

摘要：在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡

离开年
幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社

会稳定作出了
贡献，但他们的孩子却留在了农村家里交由祖辈或亲戚

（甚至是无血缘关系
的他人）监护接受教育，与父母相伴的时间微乎

其微。这些本应是父母掌上
明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群

体

留守儿童。近年来，留守儿童
的心理健康问题越来越受到社

会各方面的关注。本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留

守学生
进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。

根据权威调查，中国农村

留守儿童”数量超过了

5800
万人。
57.2%
的留
守儿童是父母一方外出，
42.8%
的留守儿童是父母同时外出。留

守儿童中的
79.7%
由奶奶、奶奶或外公、外婆抚养，
13%
的孩子被托

付给亲戚、朋友，
7.3%
为不确定或无人监护。留守儿童无法像其他孩

子那样得到父母的关爱，
家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思

想变化。这种亲情的缺失使孩子
变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃

的感觉，严重地影响到了孩子心理的健
康发展。

这些心理方面的问题，

直接影响到孩子的行为，使他们不论是在
家里，还是在学校、社会都

经常出现一些与其他孩子不一样的行为，主要表
现为：性格柔弱内向、

自卑心理障碍、孤独无靠心理、产生怨恨父母和心理
等。由于

留守

儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而

久之，
产生了一系列问题，而心理问题最值得关注。

一、基本情况

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本案例分析的是我在今年世界精神卫生日健康宣传时接的个案，

案

主是
射阳县小学四年的学生郑裕国，男，

11
岁，父母离异的留守儿

童，常年与
奶奶相依为命。性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为

习惯。学习成绩为
班级倒数，总是不能及时完成作业。情绪偏激，时

常会顶撞老师，也时常不
回家吃饭、缺课。

二、个案分析

通过询问同学、

家访以及对其本人的简单交流，

了解到郑裕国是一

个很
“可怜”的留守孩子。从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲长年在

外务工并
且从不关心他的成长，

更谈不上家庭教育，

也不曾有经济帮

助家庭，家中
仅靠奶奶的

“五保户

”收入与社会救助来维持生活。奶奶

的文化素质较
低，

对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，

也无从

管教，甚至于孙子
没有没回家吃饭与就寝都不得知道。

一年四季不管

天寒地暖都只有一双鞋
子，

三年级时的班主任王老师时常看不过去会

把他的衣服、鞋子等洗一
洗，这就算是

“母爱

”了。他是同学们眼中的

“惯偷

”，同学们时常反
映他有

“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某

个同学的东西找不到了，
便会一同指向他。社会上也有类似的声音，

当地一家小超市，经常发现他会
在夜间去超市

“偷吃偷睡

”，有一回是

睡去了第二天才被发现。每当我问
他是不是有

“偷”他人的东西时，总

是低头不说话，时常落下眼泪。在老
师眼中，他又是一个蛮灵光的孩

子，思维活跃，动手能力强，热爱劳动，是
班级里的劳动积极分子。

每次单元考试有进步了老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑

脸。

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三、心理问题诊断

经过多方了解，细心观察，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。

可以确
定这是一个典型的由于缺少关爱，

没有家庭温暖而引起的留守

儿童心理问
题个案。在诸多的不良行为习惯中，

“偷”东西是平时同学

们反映最多的
问题。

在多次家访中得知，

回到家中吃不上饭是常有的

事情，而奶奶总是
说

“我已经尽力了

”，如此贫困的家庭背景促使他养

成诸如

“偷”等比
较严重的不良行为习惯，更让自卑心理充满他的内

心。而在班级里他又很爱
在同学面前表现自己，一旦得到肯定时，会

让自己觉得很成功，很有成就
感。这是积极的一面，说明内心是积级

向上的。因此，

要做好郑裕国的的
心理辅导工作，主要解决下面两个

问题：

第一，改变郑裕国不合理的认知和思维方式，

接受现实的家庭背景

并积
极面对生活。

第二，在无法改变家庭背景这个大环境下，

改善在班级这个小集体

中的
关系，给予他更多的关爱，让他感受到有人关心如家般的温暖。

四、辅导过程

1
、方案设计：

目标：通过辅导，能让郑裕国接受现实的家庭背景，改善与同学关

系，从
而帮助他树立对学习、生活的信心。

辅导方法：情感沟通、

就事论事、倾听探讨、行为操纵、激励机制。

辅导周期：整个过程约

15
周时间，分三个阶段进行。

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