妈妈100-侯宗辰
现代远程教育资源建设技术规范
(试
行)
教育部现代远程教育资源建设委员会
二OOO年五月
目
录
关于规范的说明
1.
前言
*
2.
国外研究资源建设标准的现状
*
1
.
LOM
模型
*
2
.
Dublin core
*
3.
现代远程教育资源系统体系结构
*
现代远程教育资源建设技术规范
1.
术语定义
*
1.1
媒体素材
*
1.2
题库
*
1.3
案例
*
1.4
课件与网络课件
*
1.5
网络课程
*
2.
媒体素材
*
2.1
总则
*
2.2
文本素材
*
2.3
图形(图像)素材
*
2.4
音频素材
*
2.5
视频素材
*
2.6
动画素材
*
3.
题库
*
3.1
理论模型
*
3.2
试题组织
*
3.3
试题的分布结构
*
3.4
试题质量要求
*
3.5
试题的参数标注
*
3.6
试题的抽样测试
*
3.7
网络题库基本功能
*
3.8
题库运行环境要求
*
4.
网络课件库
*
4.1
体系
*
4.2
软件的功能要求
*
4.3
设计原则
*
4.4
输入/输出标准
*
4.5
运行的平台要求
*
4.6
开发的要求
*
4.7
提交的产品要求
*
4.8
软件的属性标准
*
5.
案例库
*
5.1
编写要求
*
5.2
案例组成
*
5.3
属性标注
*
6.
文献资料库
*
6.1
入选的文献资料必须符合如下要求之一
*
6.2
属性标注
*
7.
网络课程
*
7.1
基本要求
*
7.2
课程教学内容
*
7.3
课程导航
*
7.4
教学活动设计
*
7.5
教学设计原则与开发要求
*
7.6
基本教学环境设计
*
7.7
网络课程的属性描述
*
8.
教学支持系统功能要求
*
8.1
授课系统
*
8.2
适应性学习系统
*
8.3
辅导答疑系统
*
8.4
作业发布、批阅系统
*
8.5
网络题库系统
*
8.6
远程考试及评价系统
*
8.7
师生交流工具
*
8.8
虚拟实验环境
*
8.9
远程教学管理系统
*
8.10
教育科研搜索引擎
*
8.11
教学资源编辑制作工具及管理系统
*
8.12
远程教学评价系统
*
9.
管理系统功能要求
*
9.1
系统设计原则
*
9.2
教学资源库的管理
*
9.3
远程教育的系统管理
*
10
.数据结构说明
*
10.
1结构类型
*
10.2
编码类型
*
关于规范的说明
1.
前言
实施现代远程教育工程形成开放式教育网络,
构建终身 学习体系,
是充分利
用和优化我国教育资源,
普及与提高全民素质,
降低教育 成本与让全民享有充分
受教育权利的一次重大工程。
远程教育工程以现代化的信息技术为手段;
以适合
远程传输和交互式学习的教育软件为教材,
在政府的启动和支持下,
逐 步建立起
公益性和产业性相结合、最终实现自主滚动发展的现代化教育产业的管理新模
式。
现代远程教育工程建设的核心是教学资源建设。
教学资源建设可以有四个层次的
含义,一是素材类教学资源建设,主要分四大类:题库、素材库、课件库和案例
库;
二是网络课 程库建设;
三是教育资源管理系统的开发;
四是通用远程教学系
统支持平台的开发。< br>在这四个层次中,
网络课程和素材类教学资源建设是重点和
核心,
第三和第四个 层次是工具层次的建设,
网络课程和素材类资源的具体内容
千变万化,
形成多各具特色 ,
对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变
化,充分利用它们的特色。
所有素材建设都必须围绕课程这个核心来进行组织,
它是以课程为基本单位组织
实施的,统 一服从网络课程建设的要求,在网络课程建设中所用到和媒体素材、
题库、网络课件、案例等,纳入到国 家教学资源库中统一管理。
教学资源建设是教育信息化的基础,
是需要长期建设与维 护的系统工程。
由于教
学资源的复杂性和多样性,
使得人们对它的理解各不相同,便会出现大量不同层
次、
不同属性的教学资源,
因而不易管理和利用。
为 了更有效地建设好国家级教
学资源库,使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证,并充分发挥 国
家级项目的优势,避免重复建设工作,保障国家现代远程教育工程能够有计划、
有步骤地实施 ,制订一个现代远程教育工程的教育资源建设规范是十分必要的。
《国家远程教育工程资源建 设技术规范》
是一个较为宽泛的标准,
主要侧重点在
于统一资源开发者的开发行为、< br>开发资源的制作要求、
管理系统的功能要求,
而
不是规定软件系统的数据结构,
主要从三个角度进行规定:
一是资源的技术开发
的角度,
提出一些最低的技术 要求;
二是从使用用户的角度,
为方便地使用这些
素材,
需要对素材标注那些 属性,
并从可操作性的角度,
规范了属性的数据类型
及编写类型,这一部分主要参考了
IEEE
的
LOM
模型,从制作素材简便性,使用
素材的方便性的角 度上选取了一些最为普通的元素,选取的属性基本上是
LOM
模型的一个小子集;
三是 从管理者的角度,
提出了管理这些素材的管理系统以及
远程教育工程的教学支持平台所应具备的 一些基本功能。
2.
国外研究资源建设标准的现状
目前,世界上有很多标准化
(学术)
组织都正在致力于基于网络的教育资源标准
化的研究 ,
并起草了一些相应规范,
其中影响较大的有:
IMS
的
Learn ing
Resource
Metadata
(学习资源元数据规范)
,
IEEE
LTSC
(
Learning
Technology
Standards
Committee
,学习技术标准委员会)的
LOM
(
Learning Object Metadata
:学习
对象元数据模 型)、
OCLE
(
Online Computer Library Center
)
Dublin Core
的
Dublin Core
元数据标准,等等。
IMS
(
Instructional Management System
)是美国高等教育协会的非盈利机构
EDUCOM
(现在为
EDUCAUSE
)下的一个项目组。在
1997
年,它们开始致力于研究
关于联机学习(
o nline learning
)的开放的基于市场的标准,该标准包括学习
内容的元数据规范。
同样是在
1997
年,
NIST
(
National
Institute
for
Standards
and
Technology
)
的一个工作小组和
IEEE P.1484
小组(现在为
IEEE Learning Technology
Standards
Committee
,
LTSC
)也开始了类 似的工作,后来
NIST
的工作小组并入
IMS
,此后
IMS
开始与欧洲的
ARIADNE
联合组合作,共同致力于学习资源的元数
据规范的定义 。
1998
年,
IMS
和
ARIADNE
向联合
IEEE
提交了关于教育资源的元数据规范和建议,
这个建议就是目前的
IE EE
的学习对象模型(
Learning Object Metadata
,
LOM
)
的基本原型,它是
IEEE LOM< br>规范的前身。
1999
年,
IMS
通过它在美国、英国、
欧洲 、澳大利亚和新加坡的组织,发布了
IEEE
的
LOM
规范的草稿,并收集了 大
量的反馈信息,这些反馈信息很多将反映在未来的正式规范之中。
由上可见,关于学习资源的元数据规范,
国外起步于
1997
年,
并正在研究之中,
并没有达到完善的程度。
由于这些规范和标准都正在制订之中,
并没有形成正式
的标准发布,其中相对完备的是
IEEE
的
LOM
模型,它规定了在
WEB
页面中呈献
学习资源时,
所应提供的一些基本元素,
但并没有规定这 些元数据的实现,
如它
们的体第结构、编辑语言、数据存取方法等。因此,目前主流的商品化软 件对它
们的支持力度不够。大多数商品化软件并不支持这些草稿规范。
1
.
LOM
模型
LTSC
是
IEEE< br>下的一个专门对教育软件、教育资源、教育信息系统开发管理和维
护进行规范的标准化组织。LOM
是他们的一个重要标准,该标准的草稿发布于
1998
年
3
月,目前,并没有形成最终标准,仍在讨论制定中,目前最高的版本
是
3.5
。
目前该标准的影响较大,
是当前最重要的关于网络教育资源的数据模型,
它主要
规范了九个方面的数据信息:
1
.
通用信息(
General
):主要是关于资源的标识和分类、检索属性等信息,
它与资源应用的上下文环 境无关。
2
.
生存周期(
Lifecycle
):主要是关于资源生存周期方面的信息,如版本号、
状态、日期、创建信息等。
3
.
数据描述信息(
Meta
MetaData
关于数据的数据):描述关于数据格式方面
的信息,定义数据类型,如标识符、角色、类别说明、语言 等。
4
.
技术信息(
Technical
): 教育资源技术方面的信息,如格式、大小、位置
类型等。
5
.
< br>教育信息(
Educational
):资源的教育等特性,如交互类型,交互级别、< br>语义密度、难度、学习时间等。
6
.
价值信息(
Cost
):有关资源的价值和价格方面的信息如版权及其它限制信
息等。
7
.
关联信息(
Relation
):主要描述资源与其 它资源的关联信息,如类别、关
联资源等。
8
.
注释信 息(
Annotation
):主要是关联资源教育应用评论方面的信息,如评
论人、 注释、注释内容等。
9
.
归类信息(
Classifi cation
):描述资源的归类信息,如关键词描述、语言
等信息。
2
.
Dublin core
Dublin Core
是一个致 力于规范
Internet
资源体系结构的国际性联合组织,它
定义了一个所有
WEB
资源都应遵循的通用的核心标准,
标准内容较少,
也比较通
用,因此 ,得到了其它相关标准的广泛的支持。其它关于学习资源的数据标准,
基本上都都兼容
Dubl in Core
标准,并对它作了扩展。
Dublin Core
规定了基于
WEB
的资源
15
个方面的信息:
1
.
Title
(标题):资源的名称;
2
.
Creator
(创建者):资源的创建者;
3
.
Subject
(主题):资源的主题内容;
4
.
Description
(描述):资源的内容、介绍信息;
5
.
Publisher
(出版者):正式发布资源的实体;
6
.
Contributor
(贡献人):资源生存期中作出贡献的实体;
7
.
Date
(日期):资源生存周期中的一些重大日期;
8
.
Type
(类型):资源所属的类别;
9
.
Format
(格式):资源的物理或数字表现;
10
.
Identifier
(标识符):关开资源的唯一标识;
11
.
Source
(源信息):资源的来源;
12
.
Language
(语言):资源的语言类型;
13
.
Relation
(关联):与其它资源的索引关系;
14
.
Coverage
(覆盖范围):资源应用的范围;
15
.
Rights
(权限):使用资源的权限信息。
3.
现代远程教育资源系统体系结构
现代远程教育资源建设包括媒体素材 库、
题库、
案例库、
课件库和网络课程建设,
以及适合多种教学模式的教学支 撑系统和现代远程教育管理系统的研制开发。
这
些内容及其它们之间的关系构成现代远程教育资 源体系结构,
如图
1
所示。
从图
中可看出,现代远程教育资源建设、 实施和运行以
CERNET
、卫星电视教育网及
Internet
网络支撑环 境为平台。媒体素材库在整个资源中是最基础的,课件库
中的课件,
案例库中的案例、
网络课程,
甚至题库都可能要使用媒体素材库中的
媒体数据,
多个知识点课件或不同教 学环节的课件、
自测或考试题库综合而成网
络课程。
所有上述资源库都分别建有其索引 信息,
以便快速地查询、
浏览和存取。
教学支撑系统由一系列支持多种教学模式的教学 工具构成,主要包括学习系统
(非实时
/
实时)、授课系统(非实时
/
实时)、教学资源编辑制作系统、辅导答
疑系统、作业评阅系统、考试系统、评价系统、交流讨论工具 、虚拟实验系统及
搜索引擎等。
这些教学工具都是基于远程教育资源库的,
用以完成远 程教学中的
各项教学活动和实现远程协作。
学习系统、
授课系统、
教学资源编 辑和制作系统
都可能要与及媒体素材库、题库、课件库、案例库和网络课程发生关联,考试系
统 要与题库系统发生关联,
评价系统则涉及教学资源的各个部分。
现代远程教育
要得以顺 利和高效地实施,
必然离不开高效的管理。
现代远程教育管理系统包括
资源库的管理( 媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件管理、网络
课程的管理)、教学管理(教师管理等、 学生管理、学籍管理、教务管理、学习
管理、考试管理等)以及系统管理(安全管理、性能管理、计费管 理、故障管理
等)。
现代远程教育资源建设技术规范
1.
术语定义
1.1
媒体素材
是指传播教学信息 的基本材料单元,可分为五大类:文本类素材、图形(图像)
类素材、音频类素材、动画类素材。
1.2
题库
题库(
ITEM BANK
)是按照一定 的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学
科题目的集合,是在数学模型基础上建立起来教育测量工 具。
1.3
案例
案例(
CASE
)是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
1.4
课件与网络课件
课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助 教学软件,
根据运行平台划
分,
可分为网络版的课件和单机运行的课件,
网络 版的课件需要能在标准浏览器
中运行,单机运行的课件可通过网络下载运行,以上均泛称网络课件。
1.5
网络课程
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实 施的教学活动的总和,
它包
括两个组成部分:
按一定的教学目标、
教学策略组 织起来的教学内容和网络教学
支撑环境。
2.
媒体素材
2.1
总则
2.1.1
素材库的素材概念、定义、解释必须科学 、准确、避免二义性,其内容来
源须为国家教育部的各级各类大纲指定教材或其他与之相符的出处。
2.1.2
素材库中的图表、图像、音频、动画、视频、要采用先进、高效、符合国< br>际标准的压缩技术进行压缩,以满足存储和网络传输要求。
2.1.3
素材 库中素材的类别主要有:名词概念类素材、符号类素材、原理、定理
和定律类素材、表达式类素材、实验 类素材、人名类素材、知识点素材、背景资
料类素材、说明类素材、历史资料类素材、研究成果类素材、 题库类素材、答疑
资料类素材或其它素材。
2.1.4
素材库中的素材应并说明素材的类别、学科(专业)、适用对象等信息。
2.1.5
素材库中所有素材应具备完整的文字及制作脚本(电子稿)。
2.1.6
素材库内容禁止宣传封建迷信、
低级庸俗和反动内容,
应有合法 的知识产
权。
2.1.7
媒体素材按照媒体类型可划分为五大类:
文本类素材、
图形
(像)
类素材、
音频类素材、动画类素材、视频类素材。
2.2
文本素材
2.2.1
文本素材的主要类型有: 优秀教师教案、教材文本、学位论文、学术成果
介绍、专业期刊、政策法规定、人物说明、历史资料等以 文字为媒介的教育参考
资料等,
未能列入之中的类别,
请向标准制定机构提交,
审定之后纳入文本素材
类型编码表中。
2.2.2
文本素材中汉字采用
GB
码统一编码和存储,英文字母和符号使用
ASCII
编码和存储。
2.2.3
文本素材应具备下列标注属性,属性编写的格式需要符合表中所列格式:
属性名
素材编号
类型
数据类型
编写说明
Number(10)
素材的唯一标识码;入库时计算自动生成
Char(15)
文本素材所归属的类型,编码类型,见
2.2.1
或编码
表
素材属于哪一个或哪几个学科或专业。编码类型,见
编码表
指明其内容适用于哪个层次的教育对象,编码类型,
见编码表
指明素材的出处。
素材简要说明(限
100
个中文字符)
素材内容的关键词(限
5~10
个),见结构类型说明
本素材最早 出现时间,格式为
****/**/**
,如
1999/11/03
素材编著者姓名、单位、联系信息等,见结构类型说
明
素材中字符的数目,以汉字字符为准
学科(专
业)
适用对象
Char(15)
Char(15)
来源
Char(200)
内容简介:
Char(200)
关键词
素材编写
时间
素材编著
者
素材长度
结构类型
Data
结构类型
Number(6)
不同子类型的文本素材,
允许一些独有的属性,
这些独 有的属性由素材采集者自
行确定。
2.3
图形(图像)素材
2.3.1
图形
/
图像素材应采用目前通用的格式处理和存储。
由 于在
Internet
上通
用的格式只有
GIF
和
JPG< br>格式。所有图形
/
图像都要有这两种格式的任何一种格
式。
2.3.2
彩色图像的颜色数不低于
8
位色数,灰度图像的灰度级不低于
12 8
级,图
形可以为单色。
2.3.3
扫描图像的扫描分辨率不低于
150dpi
。
2.3.4
图形
(图像)
的主要类型有:
学科符号类、
学科仪器类、
风景类、
人物类、
植物类、动物类、建筑类、电器类、计算机类、交通类、标志类、广告类、微生
物类、农作物类等。未能列入之中的类别,请向标准制定机构提交,审定之后纳
入文本素材类型编码表 中。
5.
图形
/
图像素材应标注的属性有
属性名
数据类型
编写说明
素材编号
Number(10)
素材的唯一标识码;入库时计算自动生成
类型
学科
(
专
业
)
Char(15)
Char(15)
素材所归属的类型,编码类型,见编码表
图形
/
图像属于哪一个或哪几个学科或专业,编码类型,
见编码表
指明其内容适用于哪个层次的教育对象,编码类型,见
编码表
指明素材的出处
素材简要说明(限
100
个中文字符)。
适用对象
Char(15)
来源
内容简
介:
关键词
素材编写
时间
素材编著
者
数据量
Char(200)
Char(200)
结构类型
Date
素材内容的关键词(限
5~10
个),见结构类型说明
本素材编写 的时间。
格式为:
****/**/**
,
如
1999/11/04
结构类型
素材编著者姓名、单位、联系信息等,见结构类型说明
Number(6)
指明图形
/
图像数据的大小(字节数)
存储格式
Char(15)
指明文件的图形
/
图像格式 (
GIF
、
JPG
等),编码类型,
见编码表
指 明图形
/
图像的长度、宽度,以像素为单位计,格式
如:
800*600
指出图像扫描时使用的精度(
dpi
)
分辨率
Char(10)
扫描分辨
率
颜色数
Number(5)
Number(4)
指明图形
/
图像的颜色数或灰度级
对于一些特殊图形(图像)属性,由素材制作者自行确定。
2.4
音频素材
2.4.1
数字化音频的采样频率不低于
11 KHZ
,量化位数至少为
8
位,声道数建
议主为双声道。
2.4.2
音频数据存储的主要格式有
WAV
、
MP3
、
MIDI
和流式音频格式。数字化音
频采用
WAV
格式为主,用于欣 赏的音乐使用
MP3
格式,
MIDI
设备录制音乐使用
MIDI式,而用于实时交互的音频使用流式媒体格式。
所有音频数据都需要制作成
RE AL
流式媒体格式
(
RAM
)
格式,
若有其它格式的音频数据(
WAV
、
MP3
、
MIDI
等),则需要 提交两份,一份是原格式,一份转换
为
REAL
流式媒体格式。
2.4.3
课件使用的语音
(
Speech
)
采用标准的 普通话
(英语及民族语言版本除外)
的男声或女声配音,
英语使用标准的美式英语男声 或女声配音。
语音的语调不能
过于平淡,应使用适合教学的语调。
2.4.4
音频的主要类型有:音乐类、音效声、语音(
Speech
)等 。未能列入之中
的类别,请向标准制定机构提交,审定之后纳入文本素材类型编码表中。
2.4.5
音频素材应标注的属性如下:
属性名
素材编号
类型
学科(专
业)
数据类型
Number(10)
Char(15)
Char(15)
编写说明
素材的唯一标识码;入库时计算自动生成
音频素材所归属的类型,编码类型,见编码表
素材属于哪一个或哪几个学科或专业,编码类型,见编
码表
适用对象
Char(15)
指明其内容适用于哪个层次的教育对象,编码类型,见
编码表
指明素材的出处
素材简要说明(限
100
个中文字符)
素材内容的关键词(限
5~10
个),见结构类型说明
本素材最早 出现时间,
格式:
****/**/**
,
如
1999/01/11
来源
内容简介
关键词
素材编写
时间
素材编著
者
数据格式
Char(200)
Char(200)
结构类型
Date
结构类型
素材编著者姓名、单位、联系信息等,见结构类型说明
Char(15)
WAV
、
MP3
、
MIDI
格 式或流式媒体格式。编码类型,见编
码表
指明音频数据的大小(
K
字节数)
数据量
采样频率
量化位数
声道数
情感类型
播放时间
Number(8)
Number(4,4)
数字化音频数字化过程的采样频率,以
KHZ
为单位
Number(3)
Number(1)
Char(15)
Number(4)
数字化音频数字化过程的量化精度
采样声道数
音频的情感取向,编码类型,见编码表
以秒为单位,播放时间应≤
6000
秒
对于一些特殊音频属性,由素材制作者自行确定。
2.5
视频素材
2.5.1
视频类素材使用四种存储格式。
AVI格式、
QuickTime
格式、
MPEG
格式和
流式媒体格式 。在
PC
平台上要使用
AVI
格式,
Apple
系列使用< br>QuickTime
格式,
主要于单独欣赏较大视频素材使用
MPEG
格式,在网上实时传输供实时教学使用
的视频类素材使用流式媒体格式。
所有视频数 据都需要制作成
REAL
流式媒体格式(
RM
)格式,若有其它格式的音频数据(
AVI
、
MPEG
、
MOV
等),则需要提交 两份,一份是原格式,一份转换为
REAL
流式媒体格式。
2.5.2 < br>视频类素材每帧图像颜色数不低于
256
色或灰度级不低于
128
级。
2.5.3
视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。
2.5.4
视频集样使用Y、
U
、
V
分量采样模式,采样 基准频率为
13.5MHz
,采样格
式为如下
4:1:1
;
4:2:2
和
4:4:4
三种之一。
2.5.5
视频素 材类型:娱乐类视频、教学视频、实验视频等。未能列入之中的类
别,请向标准制定机构提交,审定之后 纳入文本素材类型编码表中。
2.5.6
视频类素材标注属性有:
属性名
素材编号
类型
数据类型
编写说明
Number(10)
素材的唯一标识码;入库时计算自动生成
Char(15)
视频素材所归属的类型,编码类型,见编码表
素材属于哪一个或哪几个学科或专业,编码类型,见
编码表
指明其内容适用于哪个层次的教育对象,编码类型,
见编码表
指明素材的出处。
素材简要说明(限
100
个中文字符)
素材内容的关键词(限
5~10
个),见结构类型说明
本素材最早 出现时间,格式:
****/**/**
,如
1999/01/11
素材编著者姓名、单位、联系信息等,见结构类型说
明
AVI
、< br>MPEG
、
QuickTime
格式或流式媒体格式,编码类
型,见编 码表
视频数据按字节计算的长度
视频素材中的帧总数目
具有代表性的帧
最大帧的长度与宽度,以像素计,格式如
640*480
视频的情感取向,编码类型,见编码表
学科
(专业)
Char(15)
适用对象
Char(15)
来源
Char(200)
内容简介:
Char(200)
关键词
素材编写时
间
结构类型
Date
素材编著者
结构类型
数据格式
Char(15)
数据量
帧数
关键帧
帧规格
情感类型
Number(5)
Number(5)
Binary
Char(10)
Char(15)
播放时间
采样频率
采样格式
Number(4)
Number(4)
Char(15)
以秒为单位,播放时间应≤
6000
秒
数字化时的采样频率,以
MHZ
为单位
采样格式类型,编码类型,见编码表
对于一些特殊视频属性,由素材制作者自行确定。
2.6
动画素材
2.6.1
动画素材使用的格式为
GIF
格式 和
Flash
格式、
AVI
动画格式、
FLI/FLC
动画 格式或
QuickTime
动画格式。
所有动画数据都需要制作成
GIF
格式或
Flash
格式,若有其它格式的音频数据
(
AVI< br>、
FLI/FLC
、
MOV
等),则需要提交两份,一份是原格式,一 份转换为
GIF
格式或
Flash
格式。
2.6.2
动画色彩造型应和谐,帧和帧之间的关联性要强。
2.6.3
动画类型: 教学动画、游戏动画、实验动画等,未能列入之中的类别,请
向标准制定机构提交,审定之后纳入文本素 材类型编码表中。
2.6.4
动画素材应具备如下属性:
属性名
素材编号
类型
数据类型
编写说明
Number(10)
素材的唯一标识码;入库时计算自动生成
Char(15)
动画素材所归属的类型,编码类型,见编码表
素材属于哪一个或哪几个学科或专业,编码类型,见
编码表
指明其内容适用于哪个层次的教育对象,编码类型,
见编码表
指明素材的出处。
素材简要说明(限
100
个中文字符)
素材内容的关键词(限
5~10
个),见结构类型说明
本素材最早 出现时间,格式:
****/**/**
,如
1999/01/11
学科
(专业)
Char(15)
适用对象
Char(15)
来源
内容简介
关键词
素材编写时
间
Char(200)
Char(200)
结构类型
Date
素材编著者
结构类型
素材编著者姓名、单位、联系信息等,见结构类型说
明
GIF
、< br>flash
、
AVI
、
FLI/FLC
或
Quick Time
格式,编码
类型,见编码表
按字节计算的数据长度
动画中的帧(
frame
)数目
最大帧的长度与宽度,以像素计,格式如
640*480
动画的情感取向,编码类型,见编码表
具有代表性的帧画面
格式
Char(15)
数据量
帧数
帧规格
情感类型
关键帧
Number(8)
Number(5)
Char(10)
Char(15)
Binary
对于一些特殊动画属性,由素材制作者自行确定。
3.
题库
3.1
理论模型
所有学科的网络题库,
都应遵循经典测量理论的 指导,
要严格按照经典测量理论
的数学模型开发题库管理系统、组织试题;
3.2
试题组织
试题的组织与编写必须以学科的知识点结构为依据,建设题库之前,
必须首先确
定学科的知识点结构,
在按学科知识点结构组织试题时 ,
还需注意学科知识点结
构的区别,例如语文、英语等学科,整个学科知识点之间逻辑性不强, 每一个教
学单元都包括很多的知识点,
而物理、
数学等学科则不同,
知识点之 间具有严密
的逻辑性,
而且一个知识点往往代表某章或某节的内容,
不会被包函在其它 章节
之中。
在组织试题时,
尤其是在设计题库管理系统时,
要充分考虑并适应 这种学
科知识点结构的区别。
3.3
试题的分布结构
试题数量要足够多,
在各指标属性区间内均衡分布,
核心属性有知识点、
难度与
认知分类,
以这三个属性为核心,
形成三维立体交叉网络,
网络上的每个交叉结点上都有合理的试题量,
在保证这个核心结构的基础上,
还应注意试题在题型和
区 分度上的合理分布,要处于基本的均衡状态。
3.4
试题质量要求
试题内容要科学,无学术性错误;无歧义性,表述简单明确;无关联性,试题之
间不能有相互提示, 不能相互矛盾;试题参数标注要尽可能符合客观实际。
3.5
试题的参数标注
每道试题,至少要标注如下参数:
属性名
试题编号
题类
试题类型
数据类型
Number(10)
Boolean
Char(15)
试题的唯一标识
客观题
/
非客观题
试题的类型,如填空、计算、选择等,编码类型,见
编码表
这道试题在这个学科的教学大纲中所属的知识点,
编
码类型,见编码表
编写说明
知识点
Char(15)
难度
Number(1,2)
试题的难易程度,
分五级,
难:
1~0. 8
;
较难:
0.8~0.6
;
中:
0.6~0.4
;较易:
0.4.~0.2
;易:
0.2~0
;
Number(1,2)
对学生学科能力的鉴别力,分五级:优:
1~0.8
;良:
0.8~0.6
;
中:
0.6~0.4
;
较差:< br>0.4~0.2
;
差:
0.2~0
;
Char(15)
学科的教学目标分类,分类依据建立题库的学科大
纲,编码类型,见编码表
该试题的考试要求说明
试题的具体内容
试题的参考答案
试题的评分细则;
做完本试题,需要多长时间,以秒计
区分度
认知分类
考试要求
试题正文
参考答案
评分标准
建议的考试
时间
建议的考试
得分
出题人
Char(100)
MEMO
MEMO
Char(200)
Number(4)
Number(2)
本试题在百分制的试卷中的建议得分
结构类型
素材编著者姓名、单位、联系信息等,见结构类型说
明
本试题的出题日期,格式为
****/**/**
,如
出题日期
Date
1999/01/12
;
审订人
审订日期
结构类型
Date
审订本道试题的审订人姓名、单位等信息
审订本道试题的日期,格式为
** **/**/**
,如
1999/01/12
;
题库运行时要生成如下参数(系统自动生成,出题人无需提供):
使用次数
最后曝光时
间:
实测难度
Number(6)
Date
本道试题的正式使用次数
本道试题的最后使用时间,格式为****/**/**
,如
1999/01/12
;
Number(1,2)
经过抽样测试和试题库的实际运行,实测的试题难
度;
Number(1,2)
经过抽样测试和试题库的实际运行,
实测的试题区分
度;
实测区分度
3.6
试题的抽样测试
由课程专家组织编 写的试题,试题参数标注的合理性,必须经过抽样测试验证,
若试题量小于
10000
,抽样测试的试题量不得少于
5%
,若试题量大于
10000
,抽
样 测试的试题量不得少于
3%
。若抽样测试不合格,必须组织其他的课程专家进
行复审。
3.7
网络题库基本功能
3.7.1
试题管理:试 题的查、录、删、改。录入试题时分两种情况:单题录入和
批量录入。
单题录入指通过程序的录 入界面一道一道地录入;
批量录入指将利用
字处理软件将大量的试题处理成一定格式的文档,录 入程序处理此格式的文档,
一次性将所有试题录入题库中。
3.7.2
组 卷:
按照一定的组卷条件,
组成符合学生和教师使用的试卷。
它应具备
三个方 面的功能:
个人组卷、
考试组卷和组卷策略的存储和使用。
个人组卷指学
生可 根据自己的需要,
针对自己的知识缺陷,
组出符合自己练习的试卷;
考试组
卷 指能组出正式考试的试卷,
它应具备三种组卷策略:
智能组卷、
绝对评价组卷、
相对评价组卷。
组卷策略的存储和使用是指具备预先存储组卷参数的功能,
对于
一些 典型的组卷方式,用户便无需每次都要输入组卷参数。
3.7.3
统计分析:题库不应只是一个管理试题和组卷的工具,
而且应该能够应用
于教学过程中进行测量和评价 ,
以促进师生间进行更好的交流。
学生在考试中的
得分,可提供大量的教育过程信息, 统计分析功能就是要分析学生的考试成绩,
将隐含于其中的教育过程信息明晰化。
具体的说,< br>统计分析应具备三项功能:
学
生分析、
试卷分析、
试题分析。
学生分析是指通过分析学生历次考试成绩及试卷
中各题的得分,了解学生的进步情况、学习障碍、知识单 元的掌握情况等等。试
卷分析指分析某次考试的效度、
信度、
得分分布等信息。
试题分析指通过考试成
绩及参与考试的样本,
对出现异常反应的试题提出警告,
以及 对专家估计的试题
属性值进行自动校正等等。
3.7.4
试卷库管理功能 :
能够存储系统自动组成的试卷,
也可存储外来试卷,
供
用户查询使用。
3.8
题库运行环境要求
客户端要求:
Windows9 5
以上操作系统,
配标准的浏览器;
服务器要求
(建议)
:
高档微机服务器,
Windows NT 4.0
(带
Option Pack 4
)、
SQL Server 7.0
。
4.
网络课件库
4.1
体系
网络课件库中的软件,
要求能够自成体系,
又能独立使用。
所谓自成体系是指某
试点学科中的网络课件要涵盖 所有内容领域,不能有遗漏;所谓能够独立使用,
是指网络课件的设计,
要以知识点为单位,< br>对每一个知识点,
要设计适合本教学
单元需要的网络课件,它可以独立用于教学。
4.2
软件的功能要求
网络课件在教学过程中,要在如下四个方面起 作重要作用
4.2.1
辅助教师教学:
重点在于向学生演示和表达知识,
辅助 教师进行知识的传授。
此类软件,
在远程
教学中的比重较大,
具体的形态有:
传统的视音频课件,
传授型和演示型的网络
课件,
基于视频流的录像课件,< br>制作成
HTML
网页的教科书,
基于
Java
的演示型
课件等。此类软件要求对知识进行精心的分析和组织。
4.2.2
辅助学生学习: 重点在于帮助学生巩固知识,诱导学生积极思考,帮助学
生发现探索知识,
此类软件要进行良好 的教学设计,
注意学生认知主体作用的发
挥。
4.2.3
资料参考 :重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料,此类
教学软件要求具备大量的学科素材,并提 供准确、方便、快捷的检索机制。
4.2.4
学生的兴趣扩展:重点在于帮助学生发 展兴趣爱好、增长见识、形成个性
等,此类软件要求设计精良、生动有趣,要具备良好的吸引力。
4.3
设计原则
网络课件的设计,
必须遵循如下设计原则< br>4.3.1
交互性原则:
教育软件要有良好
的交互性,
及时对学生的学 习活动作出相应的反馈。
表现的知识应该是可操纵的,
而不是教材的电子搬家。
4.3.2
界面直观友好原则:
软件界面要美观,
符合学生的视觉心理;
操作要简单,
不需要大量的预备技能;提示信息要详细、准确、恰当。
4.3.3< br>创新能力培养原则:知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心,
教育软件应采取多种教学 策略,
以便充分体现学生的认知主体作用,
使学生在学
习过程进行积极的思考,
而不是处于被动接受知识状态,
从而在培养学生的创新
能力和增强信息文化素养方面发挥应有 的作用。
4.3.4
科学性原则:教育软件中所要表达的知识要具有科学性,措辞要 准确,行
文要流畅,符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。
4.3.5
协作性原则:协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养,而网络
为教学软件中的协作学习提供 了理想的环境,
因此,
网络教学软件要充分发挥这
一优势,提供协作学习和协同工作的 工具和网络空间。
4.3.6
教学设计原则:要重视教学设计,即要注意分析学习者 的特征、要分析教
学目标和教学内容的结构、
要设计符合学生认知心理的知识表现形式,
设计能够
有力地促进主动建构知识意义的学习策略。
4.4
输入/输出标准
为了便于课件与教学管理系统的集成,
所有课件都需要提供 如下三个方面的通信
信息,每一个信息项都需要进行解释说明。
(
1
)远程教学管理系统和课件之间的通讯信息。
(
2< br>)用于描述课件内容和结构的机制,保证同一个课件可以在不同的远程教学
管理系统中运行,即课 件对于远程教学管理系统应具有独立性。
(
3
)描述课件产生的评估数据的 机制,保证不同的工具可以对这些数据进行分
析。
以上三方面的标准内容都用文件来实现,采用标准的即
MS Windows INI
格式和
Comma delimited ASCII
格式(以逗号分割的ASCII
文件,类似于表格的形式)
具体说明如下:
MS Windows INI
文件的格式:这种格式的文件包含三种类型的数据:
group
,
keyword
和
comment
,
一个
INI
文件包含多个
group
,
一个
group
包含多个
ke yword
及其对应的值。
Comma Delimited ASCII
文件的格式:这种格式的文件类似于表,文件中第一个
记录先存表的列名,
然后按行顺序存每一 行的值,
以分隔符定界的文本文件作为
输入
/
输出格式时,用户可根据文件内 容选取下述符号之一作为分割符:“
,
”、
“
;
”、“
#< br>”、“
$$
”。
4.5
运行的平台要求
鉴于
WWW
、
Java
、
Windows
操作系统的飞速发 展,并将占统治地位,所有网络课
件,都要求运行于如下三个软件平台之一:
4.5.1 Windows 95
或更高版本:在单机上运行的网络课件,必须能够运行于
Windows 95
或更高版本。
4.5.2
标准的
WEB
浏览器,对于 一些基于静态网页的课件,或是基于服务器解释
的交互式课件,
必须能够通过标准的
W EB
浏览器访问,
与浏览器运行的硬件平台
无关。
4.5.3标准的
Java
虚拟机,对于采用
Java
开发的动态课件,必须能够在 标准的
Java
虚拟机上运行,而与
Java
虚拟机运行的硬件平台无关。< br>
4.5.4
最低硬件要求,对于单机运行的网络课件最低要的硬件为:
Pentium
166
、
16M RAM
、
100M
以上空余硬盘、
256
色以上彩显,标准鼠标、键盘、音箱、配有
声卡;
对于在网上运行的课件,< br>所有能够运行浏览器或
Java
虚拟机的硬件均可,
包括
PC
机、网络电脑、电视机顶置盒等。
4.6
开发的要求
4.6. 1
开发小组的组成要求:组成的开发小组必须具备如下专业人员:学科教学
专家、教学设计专家 、程序开发人员、美工。开发应采取项目制,由教学设计专
家全面负责。
4.6.2
开发阶段要求:整个教学软件的开发过程,至少需要经过如下四个开发阶
段教学设计阶段:选定 教学内容,分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设
计教师活动、学生活动等。需要提交的文档是网 络课件的脚本。
1.
软件原型开发阶段:
将网络课件的脚本设计 成可运行的界面程序,
即确定
程序的逻辑框架,
色彩色调风格,
使教学设计的 意图能够直观、
形象地表
现出来。本阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明。
2.
正式开发阶段:
根据课件脚本及软件原型,
开发具有实际教学 功能的原件。
在本阶段,需要提交的文档有:软件设计的技术报告,程序流程图,程序
的源代码 及相关数据清单。
3.
测试、维护、修订阶段:按照课件脚本的要求, 测试软件是否达到预期目
标,
测试软件的可靠性、
稳定性等技术指标;
程序开 发人员根据测试报告
修订程序,在本阶段需要提交的文档有:测试报告、软件的修改记录、软
件 的使用说明。
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
妈妈100-侯宗辰
本文更新与1970-01-01 08:00,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/553009.html
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