2021年1月23日发(作者：答案英语)



教学内容

5
以内的加法
P44
例
1
和“试一试”，

P45
“想想做做”

授课时间

1
、

使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算

法，并能用加法
5
以内的加

教学目标











解决简单的问题。

2
、

发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。

3
、
增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
加法的意义是抽象的概念，概念的形成又需要较长 的过程。

级小朋友的认知
根据一年

能力。本节课重点只要求学生初步感知加法的意义。

创设了问题情境，让学生在
教材

并通
过

教学重
（难）

点

情境中感知加法表示把两部分合起来；

数数、想数的合成等多种方法计算

5
以
内的加法。

重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算

难点：正确计算

5
以内的加法。

学生准备小棒

5
以内的加法。


教学准备

教学预设

教学过程设计：

一、

谈话导入

喜欢在家里帮家长做事的小朋友请举手。

这些小朋友真爱劳动。有几个小朋友不仅在家里喜欢劳动，在学校也喜欢劳

动。我们一起去认
识他们吧。

二、

展开

1
、教学例
1
。

（
1
）出示主题画。

师：小朋友们仔细观察，从图中你看到了什么？

生
1
:
我看到了几个小朋友在给花浇水。

生
2
:
我看到了花。

生
3
:
有
3
个小朋友在给花浇水。

生
4
:
我看到了有
5
个小朋友。

师：小朋友们从图中知道了很多信息，哪些信息是和数学有关呢？介绍：像

刚才有些小朋友说
的，这边有

3
个小朋友、那边有

2
个小朋友、有
5
个壶，许多

花，这些信息都和数学有关，我们就
叫它数学信息。

（
2
）和学生一起分析图画。

①

（指着图），这边原来有几个小朋友？后来又过来几个？谁来完整

地说说这两句
话？

指名说。提问：合起来有几个小朋友？

学生：合起来有

5
个小朋友。

②

教师再将图意复述一遍：原来有

3
个小朋友在浇水，又过来

2
个，

现在一共有
5
个小朋友。

③

教师带领学生将图意复述几遍。

④

让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤

多找几名学生将图意复述一遍。

（
3
）教学加法的含义。

把这
3
个小朋友和
2
个小朋友合起来，可以用一个算式来计算。
备注


这边原来的
3
个小朋友用数字
< br>3
来表示
(
板书
:
3
),
后来那边来的
朋友用数字
2
表示
(
板
书：
2
)< br>，“合起来”用这个符号表示
(
板书：

小朋友们认识它吗？它的名字叫加号，读
作：

学生一起读一读。

加。

(4)

理解加法各部分的意义。

“
3
”表示什么？
“
2
”表示什么？“
+
” 学生完整叙述加法算式意思：这
“ 5
”各表示什么？

个小朋
边原来的

小朋友合起来是
5
个小朋友。

2
个小

+
)
.

友和后来那边来的

2
、

教学“试一试”。

2
个

(1)

出示图画。

(2)

明确图意。

(3)

说出图意：先走过来

1
个小朋友，又来了

友。
(
让学
2
个小朋友，一共有

3

生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说
)
。

(4)


把
1
个小朋友
个小朋
和
2
个小朋友合起 来是几个小朋友？那么

1
加
2
等于几
呢
?
3
、

小结：今天，我们认识了“
+
”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是

把几和几
合起来的意思。

三、巩固练习

完成“想想做做”的第

1
题。

1
、

让学生明确图意。

(
1
)
说出图意：有
3
只小鸡，
1
只母鸡，一共有

3
只鸡。

让学生跟旁边的小朋友说几
(
2
)
遍，再跟老师说。

(
3
)
在书上填写。

将算式读一遍。

第二幅图，学生独立完成后，集体交流。

(
4
)
完成第
2
题。

(
5
)
(1)

引导学生读题，审题。

(
6
)
(2)

提问：“
2+1
”是把几和几合起来？

2
、

如果用
O
表示，先画几个
O?
表示哪个数？

再画几个
O?
合起来是几个
O?
(3)

学生填一填。独立完成后两题。

(
4
)
集体订正交流。

完成第
3
题。

独立完成计算。集体交流。

完成第
4
题。

(
1
)
3
、

(
2
)
(
3
)
4
、

(
4
)
让学生明确图意。

说出图意：有
2
个蘑菇，又采来
1个，一共有
3
个蘑菇。

让学生跟旁边
的小朋友说几遍，再跟老师说。

在书上填写。

将算式读一遍。

5
、

(5)


完成第
5
题。

(1)

首先让小朋友看清图意。

(
2
)
引导学生根据图意说出不同的算式。

6
、

(
3
)
只要符合，都要鼓励。

完成第
6
题。

独立完成，力求书写规范。

四、总结全课

这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的

地方？




教学反思







教学内容






教学目标








教学重


(
难
)
点






教学准备



5
以内的减法

P46
页例
2
和“试一试”，

P47
“想想做做”

授课时间

1
、

让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计

算
5
以内的减法，并
能用减法解决简单的问题。

2
、

培养学生的观察能力、理解能力。

3
、

培养学生与人合作交流的意识。

本课教学减法的初步认识与得数在

5
以内的加法相对应的减法计算
,
~
编

排与例
1
相类似。
让学生在经历从问题情境中抽象出符号的过程。

并在这过

程中让学生感知减法就是从总数里去
掉一部分，

求剩下的一部分。利用知识

的迁移，借助数的分与合计算

5
以内的减法。

重点：理解体会减法的含义，能够正确计算

难点：正确计算

5
以内的减法。

小棒

5
以内的减法。


教学过程设计：



一、

复习导入


1
复习
5
以内数的分与合。


2
你能算一算，读一读吗？


、


教师出示口算卡片，学生口算。


3
+
2
1
+
4
2
+
2
1
+
1


3
、

昨天我们认识了几个爱劳动的小朋友，今天这几个小朋友又去给花浇水了。


(
出示主题图第一幅
)

二、

新知学习



1
、教学例
1
。













教学预设

备注

(
1
)
媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，从图上你知道了哪些数学信息

(
2
)
和学生一起分析图画。

①

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几

个小朋友呢？

②

教师再将图意复述一遍：原来有

在还剩下
3
个小朋友。

③

多找几名学生将图意复述一遍。

(
3
)
引出减法，认识减法结构。

①原来有
5
个小朋友，用哪个数表示

？
(
板书：
5)
走了

2
个小朋友，小朋友的

5
个小朋友在浇水，又走了

2
个，现


个数是增加了还是减少了？

（减少）我们用这个符号“
-
”来表示减少。（板

书：一）减少了几个？（板书：

2
）还剩下几个？（板书：

3
）

②介绍“
-
”：这是减号，读作“减”。

这个算式怎么读？谁来试一试？

学生读：
5
减
2
等于
3
。（教师板书）

齐读这个减法算式。

师：这个就是减法算式。“
5
、
2
、
3
”各表示什么意思？

“
-
”表示什么意思？

2
、教学“试一试”。

（
1
）仔细观察“试一试”中的两幅图，连起来说所图意。

生：原来有
3
个小朋友在荡秋千，后来
走了

1
个，还剩
2
个。

师：也就是从几个小朋友中少了几个小朋友？

生：从
3
个小朋友中少
了

1
个。

师：怎样用减法来表示呢？

学生说，师板书：
3-1 =
等于几？你是怎么知道的？

生：数出来的。

师：

生：

师：

（
2
）
还可以怎样想呢？

结
合
情
境
还可以想
3
可以分成
1
和几？（板书）

3
可以
图理解“

分成
1
和

2.

三、
巩固练
习

所以
3-1=2
。

1
、完成“想想做做”的第

看图
3-1=2
”各部分的意义。

说一说：原来有几只鸭子？走了
几只？还剩几只？。

1
题。

（
1
生完整说出图意。

）

计算，说说你是怎样得出“
4
”的。

（
2
在书上填写。

）

独立完成第二幅图。

（
3
2
、

完成第
2
题。

（
1
）

先理解算式的意义：

4
减
3
表示什么意思？

生：
4
个减去
3
个。

师：也就是从
4
个里面去掉
3
个。

如果画圆表示，先画几个圆？（教师画

4
个圆。）

这里画斜线表示什么意思？那没有画斜线的圆表示什么意思
?
生：没有画斜线的圆表示剩下
的。

看图说一说，
4
个圆， 去掉
3
个圆，还剩下
1
个圆。

（
2
）

在
书上填写得数。独立完成后两题。

（
3
）

集
体订正。

3
、
完成第
3
题。

先独立计算。再指名说说是怎么想的。

4
、

完成第
4
题。

学生说图意，再独立填写。

5
、
完成第

5
题。

同桌互相考一考。



6
、完成第
6
题。

独立完成，力求书写规范。

四、总结全课

这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的

地方？

教学反思

教学内容

有关
0
的加减法

授课时间

1
、

让学生经历有关

0
的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算

内有关
0
的加、减法。

2
、

发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表

达能力。

教学目标

3
、

让学生感受数学与生活的联系。

学生前两节课积累的对加减法意义的初步感知和前面对

握关于

0
的意义的认

0

识。其中
0
表示“一 个也没有”是掌握有关
0
的加减法计算的关键。

本节课

依旧借助情境图掌
0
的加减法计算，并在练习的基础上体会关于

的加减法的计算规律。

重点：理解
5
以内有
0
的加减法的算理。

难点：正确计算
5
以内有
0
的加减法。

教学重

（难）
教学准备

挂图

教学预设

教学过程设计：

一、

复习导入

1
利用加减法算式卡片复习

5
以内的加减法计算。

2
、小朋友还记得那几个给花浇水的小朋友吗？他们今天又来浇水了，不

过今天有些不一样。
哪里不一样呢？我们来仔细看一看。

二、

展开

1
教学例
1
。

（
1
）出示主题画。

师：同学们仔细观察，这幅图与前面学过的图有什么不一样？（只有三

个小朋友）

小朋友们观察很仔细，再看第二幅图，说说图中的意思。（这个

个小朋友浇完水走了）

连起来说一说：原来有几个小朋友，后来走了几个小朋友。（生答）

还剩下几个小朋
友？（一个也没有剩下）

一个也没有剩下，可以用数字

0
表示。也可以说剩下

0
个小朋友。


3

备注

将信息和问题连起来说一说：原来有几个小朋友，后来走了几个小朋友，


还剩下几个小朋友。

（
2
）

列式计算。

小朋友们会列出算式吗？

生：
3-3=0
。

师板书：
3-3=0

说说式子中各个数字的意义。

（
3
）

如
果今天来了

4
个小朋友浇水，后来都走了，怎样列式呢？

如果来了

5
个小朋友浇水，
后来都走了，怎样列式呢？

2
、

教学例
2
。

（
1
）

出示图画。

（
2
）

明确图意。

（
3
）

引导：求两盆花一共开了多少朵，就是把两盆花的多数合起来。应

该怎样列式？

生：
5+0
（板书）

说说式子中的数字的意义。

（
4
）

出示：
1+0
2+0

指名说得数，并说说你是怎样想的。

3
、

试一试

出示题目，指名说得数，在结合情境例子理解。

3
、

小结：今天，我们学习了算式中有

掉这个数，得数就是

0
;
0
的加法和减法，如果一个数再减

三、拓展

如果一个数加上

0
，得数还是这个数。

1
、

完成“想想做做”的第

1
题。

（
1
）

（
2
）

让学生明确图意。

0
个桃子，右边有
4
个桃子，一共有
4
个桃子。

（
3
）

说出图意：左边有

（
4
）

让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

在书
（
5
）

上填写。

2
、

完成
将算式读一遍。

第
2
题。

生独立计算，集体订正，指名说说怎样想的。

3
、

完成第
3
题。

（
1
）

让学生明确图意。

（
2
）

说出图意：原来有

5
只小鸟， 飞走
1
只，还剩
4
只；飞走
3
只，还

剩
2
只；飞走
5
只，
还剩
0
只。

（
3
）

让学生跟旁边的小朋友说图意。

（
4
）

在书上填写。

（
5
）

集体订正，读一遍算式。

4
、

完成第
4
题。

让学生直接在书上填写，

体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？



再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？

5
、

完成第
5
题。

（
1
）

首
先让小朋友在书上直接写得数。

（
2
）

读
出算式和得数

6
、

完成第
6
题。

学生在书描写，老师进行个别指导。

四、总结全课

通过今天这节课的学习，你学会了什么
?
教学反思

教学内容


练习五

授课时间

1.

通过练习，进一步感知、体会加减法的意义，

熟练掌握
5
以内的加减

法和
0
的加减
教学目标

法的计算，提高学生的计算能力。

2.

运用加减法的知识解决简单的实际问题，提高学生的分析能力。

3.

培养学生对知识的运用意识。

本节课是第一次将加法和减法进行综合练习，

式，让学生进一步体会加减法的意义，

通过说一说，比一比等形

并引导学生初步感知加法和减法意义

教学重

（难）
的区别。通过这次的练习，让学生能更加熟练掌握

5
以内的加法与相应的减

法计算，初步感
知加减法在生活中的应用，促进思维的发展。

重点
：
感知体会加减法的意义，熟练掌握

算。

难点：感知体会加减法的意义。

5
以内的加减法和
0
的加减法的计

教学准备


5
以内和
0
的加减法卡片。


教学预设

教学过程设计：

一、

复习导入

口算卡片练习：小火车，学生读题，报答案。

二、

练习

1
、第
1
题。

（
1
）引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了

什么，可
以求什么。

（
2
）让学生独立把书上的算式填写完整。

（
3
）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。

备注



2
、

第
2
题。

提问：小鸡的家在哪里？你知道题目的要求是什么吗？

学生说一说，老师进一步引导学
生准确理解题意。

独立完成，集体订正。

3
、

学生独立完成第

3
题。

引导学生观察上下两个算式中的数和符号有什么相同和不同。

有什么不同？

生
1
:
上面是加法，下面是减法。

生
2
:
上面是加号，下面是减号。

有什么相同？

生
1
:
得数都是
5.

生
2
:
第一个数都是
5
，第二个数都是
0
。

小结：这两个算式告诉我们，一个数加上

0
，或减去一个

0
，都得原

来的数。

引导学生观察和归纳第二组、第三组算式的相同和不同。

4
、
第

4
题。

说一说：从图中你看到了什么？

你能说出几道加法算式？

指名说一说，没说一到算式，学生都说一说完整的已知信息和
问题。

2+3=5
跳绳的个小朋友和另外

2+1=3
树上的
2
只鸟和飞来的

2+2=4
近处的
2
朵花和远处的

5
、

第
5
题。

独立完成
5
以内的加法。

6
、

学生独立完成第

6
题，力求书写规
范。

7
、

思考题。

引导学生明确：三角形和圆各代表一个数。

列出
4
的组成，，找出两个加数相等的情况，

即
2
和
2
,
然后把第二道

算式中的三角形换
成

2
，得出圆为
5.

三、全课小结

小朋友们，你们知道我们这节课复习了哪些知识吗？
2
个小朋友，合起来是几个小朋友
?
1
只鸟，合起来是几只鸟？

2
朵花，合起来是几朵花？

教学反思



































得数是
6
、
7
的加法

P52
例
5
和“试

一试”
P53
教学内容

“想想做做”

1
、

使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是

授课时间

6
、
7
的加法算式。

2
、

使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两

道相应加法算式之
教学目标

间的练习，培养初步的观察、比较和推理能力。

3
、

使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴

趣。

重点
：
进一步体会加法的意义，能根据一幅图写出两道加法算式，能较准

确地计算得数是
教学重
（难）

占

八、、

教学准备

6
、
7
的加法。

难点：能根据一幅图写出两道加法算式。

主题图，算式卡片。

教学预设

教学过程设计：

一、

复习导入

1
、

算式卡片，复习

5
以内的加减法。

2
、

还记得数的分与合吗？想一想，

二、

导入新课

前面我们认识了几位给花浇水的小朋友，他们很爱劳动，其实很多小朋友

都热爱劳动，今天又
有几个小朋友去参加劳动了。他们去干什么？我们一起去


6
的分与合是怎样的？

7
的分与合是怎

样的？

备注


看看。

三、新知学习

1.

观察主题图，获取数学信息。

出示主题图：从图上你知道了什么？

生
1
:
小朋友们去植树。

生
2
:
有
1
个小朋友推车，那

5
个小朋友没推车。

2.

提出问题并解决问题：一共有几个小朋友植树
?
你怎样列式解答这个问题？

生
:5+1=6
。（板书）

这是把哪两部分小朋友合起来？

得数是怎样得出来的？

生
1
:
数出来的。

生
2
:
想
5
和
1
合起来是

师：可以写成
5+1=6
吗？

生
1:5
和
1
合起来是
6,1

生
2
:
它们只是顺序变了，得数不会变。

归纳：
5+1
也可以写成
5+1
，他
6.

们相加的数位置交换了，但得
为什么？（板书）

数不会变。

还可以怎样列式？

和
5
合起来也是
6.

引导：以拿了铁锹和没拿铁锹分组，可以列为

还想到了哪个算式？

学生：
4+2=6.

3
、完成

试一试”。

学生独立完成，集体订正。

四、自主练习

1
、“想想做做”第
1
题。

（
1
）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。

第一题：先摆
4
个黄色的圆
片，再摆

2
个红色的圆片。

看着圆片，列算式。

看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

学生在书上填写。完成后同桌互相检查

反馈交流。（板书：
4
+
2
=
6
4
+
2
和
2
+
4
各表示什么意思？算出的得数

同样的方法摆第

2
题。（板书：
2
+
5
=
7
2
+
4
=
6
）

6
都表示什么？

5
+
2
=
7
）

2
、完成第
2
题。

2+4=6,
。看着这个算式，你

这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。

学生独立计算，再交流是怎样算的？
（
3
）

（
4
）

（
5
）

（
6
）




板书：
6
+
1
=
7
1
+
6
=
7
3
+
3
=
6


3
小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？

完成第
3
题。学生独立完

、

成。


4
“想想做做”第
4
题。

5

、

、


学生独立计算后引导学生观察、

分析每一组的规律：

从上往下看，第一个数


有什么规律？第二个数有什么变化？得数有什么变化？从下往上看呢？



6
、

“想想做做”第
5
题。


以游戏形式进行：让学生先想想得数是

6
、
7
的加法算式有哪些？看谁在规



7
的加法。

定的时间内写出得数是

6
的算式个数最多，谁就获胜。再练习


7
、

“想想做做”第

6
题。


再指名说一说你是


看着
6
只小蜜蜂，你可以写出哪些加法算式？独立完成，

怎样想的，或是怎样分的。


8
、

“想想做做”第
7
题。

学生算一算，写一写。



四、全课小结

观察今天学习的加法算式，

你发现它们的得数有什么规律？


数是
6
、
7
的加法）








教学反思




教学内容





教学目标





教学重



（难）点




（板书课题：得

被减数是
6
、< br>7
的减法（教材
P54-55
页）
授课时间

1
、

学生学会被减数是

6
、
7
的减法。

2
、

进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。

3
、

通过观察比较，初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算

式及得
数，培养初步的比较、联想能力。

重点：正确计算有关

6
、
7
的减法。难点：理解图画应用题，明确图意。

教学预设

备注


教学过程设计


一、导入。


1
、教师出示口算卡片
,


4



、开火车。



请学生口算。

+
4 4
—

1 2
—

2
3
—

2 4
—

0

+
4 3
+
4
3
+
3
2
+
5
6
+
1

4

+
3
2
+
4

教学新课。



1
、教学例题。

(1)

、出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？

(2)

人在植树，男同学有

4
人
,
女同学有几人？

(3)

(4)

、教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相

说。


、教师边说边板书：
6 4
问：应该用什么方法计算呢？


、教师引导学生说完整话：一共有

6
教师接着板书：
6
—

4=

(5)

、
6
—

4
等于几呢？

教师完整板书：
6
—

4=2
齐读算式。

(6)

、如果老师反过来，女同学有
2
人，求男同学有几人？怎样列式？

教师板书：
6
—

2=4

(7)

、仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

(8)

、教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就

等于这个数。

2
、教学试一试。

、首先让学生看图说说图画的意思。

、教师引导学生说：一共有

7
个胡萝卜，去掉
5
个，还有
2
个。

、教师媒体演示：虚线，表示去
掉的意思。

(1)

、将这到图画应用题完整地说一遍：一共有

(2)

个，还有几个？

(3)

(6)

(5)

、让学生将这到图画应用题试着说一说。


、列式计算，教师板书：

7-5=2

这是去掉左边，如果是去掉右边呢？

教师板书：
7-2=5

(7)

、教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画

应用题中有也有虚
线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

三、巩固练习

1
、

完成想想做做

学生独立填写后，

读一读两个算式，

2
、

完成想想做做

学生独立完成，再交流是怎样计算的。

3
、

完
成
想
想
做
做
3
学生独立完成，
集体订
正。

7
个胡萝卜，去掉
5

1

让学生说说结合图说说算式的意思。

你

能说出这样的一组算式吗？

2


4
、

完成想想做做
4

学生独立计算后，引导学生观察、分析：每一组（以同一列的三道算

式为一组）减号前面
的数有什么规律或变化？减号后面的数有什么规律或

变化？得数有什么规律或变化？

5
、

完成想想做做
5

介绍活动方法：拿出准备的数字卡片，同桌两个合作，每次两人分别

从自己的卡片中任意
拿出一张，根据这两个数说出一道减法算式并计算（）

较大的数减去较小的数）。比一比，看谁
的计算又快又准。然后将卡片放

回去，重新再拿出一张。

教师示范，同桌合作完成。

6
、

完成想想做做
6

根据图列出不同的算式，集体交流。

7
、

完成想想做做
7

算一算、写一写。

四、全课总结


教师小结本课内容，揭示课题并板书。

教学反思


教学内容

练习六（教材
P56-57
页）

1
授课时间

教学目标

1
使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。

2
、

比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式，初步认识它们之间

的相应联系。

3
、

通过练习，培养初步的联想、推理能力。

教学重

（难）点

教学准备

重点：使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。难点：理解图画应用

题，明确图意。

口算卡片等


教学预设

备注


教学过程设计

一、复习
7
以内的加减法计算。

?口算：

1
、

开火车

4

+
1

2
+
2

4

+
1

3
3

+
4


4

+
3





3

2

2

1

+
2

+
3

+
5

+
5

0

+
4

1

+
4

6

+
1

3

+
3

6
7
的加法。（练习六第
1
题）

贴在黑板上，
学生看数字卡片，找

+
2

+
3

+
4

3
2
2
、

利用数字卡片复习得数是

（
1
）

教师将数字卡片（打乱顺序）

6
,
并且说出两个算式和得数。先让学

一找，哪两张卡片上的数加起来等于

生对老师
说，之后学生互说。

（
2
）

再让学生找一找，哪两张卡片上的数相加等于

得数。先让学生对老师说，之后学生互说。

（
3
）

再请学生口答
5
以内的加法。

3
、

练习六第
2
题。

教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。再同桌合作
,
从自己的数字卡片中
拿出一张，要根据两人出的数字说一道减法算式，看

谁先说出算式的得数。

二、

体会加减法的意义，解决实际问题。

1
、

完成第
5
题。

（
1
）、看图，让学生说出图意，图上有什么。

（
2
）

、让学生看着图画列出两道算式。

（
3
）、独立完成，集体订正。

（
4
）把算式的意思说给旁边的小朋友听。

（
5
）说出有几组像这样的算式。

2
、

完成第
6
题。

（
1
）、出示图画应用题：从两幅图上你知道了哪些数学信息？要求一

共有多少也就是求
总数，用什么方法计算？

（
2
）、独立填写后，集体订正。

（
3
）

、说一说版式式的意思。

（
4
）

、说出几组像这样的算式。

三、

综合练习

1
、完成第
3
题。

采用“比赛计时”的形式进行练习。

7
,
并且说出两个

算式和


2
、

完成第
4
题。


学生独立连一连，集体校对。


3
、

完成第
7
题。



（
1
）、让学生观察图片，引导：“五角星比圆多几个”和“圆比五角星

少几


个”，这两个问题是不是一样的？你是怎样得到结果的？


（
2
）

、在书上填写答案。



（
3
）

、启发学生通过观察图画，还可以提出什么问题？


4
、

完成第
8
题。



(1
)
找规律：看一看，每一串形体的排列有什么规律？


、


(2
)
教师和学生共同从第一个图形开始，依次说出图形的颜色和名


称

,











、

(3
)
小组讨论：盒子里装的是什么形体
?
发表
、

意见，并且说出为什么这么想。

教师给
出正确答案。

（
5
）、

5
、完成第
9
题：

学生独立算一算，写一写。

四、全课小结。

让学生说说这节课有哪些收获。








教学反思









教学内容







教学目标



得数是
8
的加法和
8
减几（教材
P58-59
页）

授课时间

1
、

进一步体会加减法的意义，能看一幅图写出四个算式，体会加减法之

间的联系。

2
、

掌握和是
8
的加法和相应的减法，能较准确地计算

生的计算能力。

3
、

培养初步的比较、联想能力，发展学生思维。

8
的加减法，提高

学


教学重
(
难
)
重点：正确计算和是

8
的加法和相应的减法。难点：理解图画应用题，明

确图意。
点

教学挂图等
教学准备


教学预设

教学过程设计

一、

导入。

1
、

对口令，说
8
以内数的组成。

2
、

教师出示口算卡片，请学生口算

7
以内的加减法。。

二、

教学新课。

1
、

出示主题图，获取烽学信息。

(
1
)
、出示主题画，让学生观察：从图上你知道了哪些数学信息？

(2)


、进一步梳理信息：有

5
个小朋友在游泳，有

3
个在岸边，一共有

8
个小朋友。

(3)

、教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

2
、

根据这两个信息，你能提出什么数学问题？

(
1
、一共有几个小朋友？

怎样列式计算？教师板书：

5+3=8

看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？教师板书：

齐读算式。

3+5=8

(2)

我们刚才是求一共
有几个小朋友的，

如果老师反过来，知道了总共有

8
个小朋友，在水中游泳的有

5
个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算

呢？为什么？

把算式说给旁边的小朋友听。

教师板书。

如果知道了总共有

8
个小朋友，在岸边的有
3
个，求在水中游泳的有几个，

你会求吗？

把算式说给旁边的小朋友听。教师板书：

8-5=3

小结：从一共的人数里去掉岸上小朋友的个数，剩下的就是游泳池里小朋

友的人数。

3
、

比较、分析。

我们看一看，这一幅图写出了几道算式？这两道是什么法？这两道是什么

法，仔细观察两道加
法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？再仔细

观察两道减法算式，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？

小结：两道加法是把两部分小朋友的个数合起来，得到总人数，而减法是

从总人数里去掉一部
分小朋友的人数，得另一部分小朋友的人数，所以加法的

得数就是减法减号前面的数，减号后面的
数和得数就是加法相加的两个数。

4
、

教学“试一试”。

(
1
、说图意。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列

一道加法算式吗？

(
2
、看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？

(
3
、如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？

(
4
、看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗
?


备注




（
5
）齐读四道算式。

三、

巩固练习。

1
、

完成“想想做做”的第

1
题。

（
1
）

仔细观察图画，图中告诉了我们什么？

（
2
）

如果让我们列两道加法算式，

算式
你会吗？先说给旁边的小朋友听
,
写在书上。

（
3
）

如果让我们列两道减法算式，

算式
你会吗？先说给旁边的小朋友听
,
写在书上。

（
4
）齐读四道算式。

2
、

完成第
2
题。

（
1
）观察，题中只能写几道算式？

（
2
）数一数，两种小车的个数分别是
多少，

如果把它们合起来，怎样列式
?
学生列式
4+4=8

问：你还能写一个不同的加法算式吗？

（
3
）学生写减法算式，指名说说两组算式的意思。

3
、

完成第
3
题。

（
1
）

教师说要求：哪两张卡片上的数相加等于

8
?
我们可以怎样想？

为什么
?
在把

在把

（
2
）

找一找，分一分，将相加等于

8
的两张卡片放在一起，比一比，看谁

找得又快
又好。

4
、

完成第
4
题，

（
1
）

引导学生弄懂题目的意思。

（
2
）

学生独立计算，集体订正，指名说说是怎样想的？

5
、

完成第
5
题

学生以比赛的形式完成集体订正。

6
、

完成第
6
题。

看着
8
只蝴蝶，你能写出几道加法算式，几道减法算式？

先指名说一说，再让学生在书
中填写其中的任意一种。

四、

全课小结

今天我们学习了哪些知识？

学生回答后，教师小结并揭示课题、板书课题。


教学反思



教学内容


用括线和“？”表示的实际问题（教材
P60

—
61
页）

授课时间


1
使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问

题中收集信息，说清已
知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算

式，解决用括线和问号表示的简单实际问
题。

教学目标

2
、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学

交流思考问题的大致过
程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3
、使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初

步形成学好数学的积极心
态。

教学重


重点、 难点：理解大括号和问号的意义，能解答图形、符号结合的问题。
教学挂图等
（难）
教 学准备




教学预设

备注

教学过程设计

一、

复习

1
、

出示
6
、
7
、
8
的口算卡片让学生抢答。

2
、

指名说说

6
、
7
、
8
的组成。

3
、

组织学生同桌玩数字卡片游戏：一个说

出可以合成这个数的两张卡片；交换角色玩。

二、

认识大括号和问号，解决问题。

1
、

出示例题，引导观察：从这幅图中你看到了什么？你有什么问

题吗？

学生汇报：盘子里有

识的那两个符号是什么意思？

2
、

认识大括号和问号。

出示大括号：它的名字叫“大括号”，你认为它长得像什么？

学生说，教师引导：老师觉
得像两只长长的手臂，要把两边的东

西合起来。其实，大括号就是表示“合在起来”、“一共有
多少”的

意思。问号呢？就是表示题目要提的问题。大家再看一看，这幅图是

什么意思？

学生交流汇报：把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来，一共是

多少个？

3
、

肯定学生的回答，引导：你能解决问题吗？用什么方
看，
法解决？

怎样列式？

5
个苹果，盘子外还有

3
个苹果。图中不认

6
、
7
或另一人从数字

卡片中找


学生交流，汇报：问一共有多少个，就用加法解决。



列式为
5+3=8



4
、完成

试一试”


问：这幅图跟例题图有什么不一样
?


学生汇报：问号的位置不同。


明确并引导：问号的位置不同表示题目提的问题不同。例题的问


题是求一共有多少，这道题的问号在大括号的一部分上面，表示问的


是总数中

的一部分是多少那么该用什么方法解决？



学生尝试独立完成，集体纠正。



让学生完整说一说题意，并说说自己是怎样计算的。



小结：通过上面的两道例题我们发现，问号在大括号的下面表示

求总数是
多少，可以列加法算式解决问题；问号在大括号的一部分的


位置上，表示求总

数的一部分是多少，可以列减法算式解决问题。



三、自主练习



1
、完成“想想做做”第

1
题。



指名说说题目的意思：踢毽子的有几个人？跳绳的有几个人？这


道题的问题是什么，用什么方法解决
?


注意引导学生完整表述。


2
、完成“想想做做”第

2
题。



学生独立完成，指名汇报
,
完整表述。



3
、完成“想想做做”第

3
、
4
题。


学生独立完成，全班汇报。



4
、完成“想想做做”第

5
题。


说一说，这样的题目见过没？



让学生明确：问谁比谁多和谁比谁少是一样的，都用减法解决。

学生独

立完成。



四、全课小结



教师介绍大括号的另外几种形式
:
本课我们认识的大括号都是开


口向上的，其实还有另外的几种形式
,
演
开口向下、向左和向右（分别


示），它们表示的都是“合起来”、


解决
“总共”的意思。以后大家在


问题时可能会遇到它们。




小结：这节课你有什么收获？你会解决这类带大括号和问号的问

题了吗
?




教学反思





教学内容





教学目标





教学重（难）







得数是
9
的加法和相应的减法（教材

P62
—
63
页）

1
、

正确计算和是
9
的加法和相应的减法。

2
、

加深理解一图四式，培养学生分析判断的能力。

3
、

培养初步的比较、联想能力，发展学生思维。

授课时间

重点：能看一幅图写出四个算式，体会加减法之间的联系；能较正确计

算和是
9
的
加法和相应的减法。难点：能看一幅图写出四个算式，体会

加减法之间的联系。

教学挂图、花片等

占

八、、

教学准备


教学预设

备注

教学过程设计

一、导入。

1
、

开火车口算，教师出示口算卡片，学生直接说得数。

2
、

看图列出四道算式。

OOOOO
二、教学新课。

OOO
1
、

出示例题图，获取数学信息。

从图上你看到了什么？（引导学生用较完整的语言叙述）

有几个小朋友在跳高？没有跳高的有几个小朋友？

2
、

你能提出什么数学问题？

（
1
）一共有几个小朋友？该用什么方法来计算？谁会列式？板书
:
8+1=9
;
1+8=9

（
2
）你还能提出什么问题？

学生独立思考，集体交流。

根据图列出两道减法算式，板书

说说两个减法算式表示的意思。

小结：根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列两道相应

的减法算
式。

3
、完成

试一试”。


:9-1=8;9-8=1


（
1
）

把九个花片分成两堆，说出

学生相互交流。

（
2
）

学生独立写出
4
道算式。

4
道算式。

教师组织学生同桌互相读一读算式表示的意义。

小结：看一看这些算式，你知道今天我们学习的是几的加减法吗？学

生回答，教师板书课
题。

三、自主练习，完成想想做做

1
、“想想做做”第
1
题。

（
1
）

拿出
0-9
的数字卡片。

（
2
）

请小朋友把这些数字卡片中加起来等于

9
的两个数排在一起，看

看谁
排得快。

（
3
）

排成了几组？汇报结果。

（
4
）

看着黑板上每排在一起的两个数，说出两道不同的加法算式。

2
、“想想做做”第
2
题。

教师先说明题意，用

9
减每个泡泡上的数，并指名说一说

9-6
和
9-1

你是怎么算的？

3
、

“想想做做”第
3
题。

12
题口算，要求学生做得又对又快，集体订正时做得又对又快的学生

给以表扬，并选一
道加法算式和一道减法算式说一说你是怎样算的？

4
、

“想想做做”第
4
题。

（
1
）先出示□
+
□
=9

要求学生有条理地写出得数是

9
的所有算式，教师板书，学生齐读算

式。

（
2
）出示

9-
□
=
□

要求学生有条理地写出所有的减法算式，教师板书，学生齐读算式。

5
、“想想做做”第

5
题。

上节课我们学习的大括号和问号这两位朋友又出现，你还认识它们

吗？

指名分别说说两幅图的意思以及用什么方法解决。

学生在书上独立完成，集体订正。

6
、“想想做做”第
6
题。

学生独立完成，指名说一说题意和解决问题的过程。

四、全课小结

你认为自己对

9
的加减法知识学得怎么样？好在哪里？不好在哪



里？

教学反思

教学内容

教学目标

教学重

（难）
教学准备


练习七（教材

P64
-
65
页）

授课时间

8
、
9
的加减法计算。

1
进一步体会加减法的意义，能运用加减法的意义解决简单的实际问题。

2
、

巩固
8
和
9
的加减法计算，通过练习进一步熟练

3
、

让学生在学习中体会到收获的喜悦。

重点：运用加减法的意义解决简单的实际问题，能正确计算和是

法和相应的减法。难点：又快
又准地列一图四式。
口算卡片


教学预设
教学过程设计




一、复习。


1
口算。


7


-
5

4


6


-
3

5

备注

+
4

+
0

8

9

-
5

-
5

3

6

2

1



+
2

-
6

+
6

+
7


6


+
3

9

-
3

5


+
3

9

-
7



2
、

一图四式。




■ ■■■






9

-
8

8

-
2



■
■■

二、练习