2021年1月23日发(作者：gnome)
小学英语如何布置有效的家庭作业

在实施素质教育的过程中，
减负是首当 其中的一项任务。
要减负，
如何给学生布置作业
成了老师们们莫衷一是的话题。
该给学生什么样的英语作业呢？尤其是对于尚未把英语当成
主要科目的小学生来说，
更应该给 他们一些能培养其学习兴趣，
多种技能结合的，
可选择性
的作业，
所以作业的 设计要尽量从各层次的学生实际出发，
注意把握好难易度，
让学习能力
强的学生“吃得 饱”
，又保证能力弱的学生做得了，
“跳一跳”能摘到果子，以适应不同层次
的需要。


当然为了减轻学生的负担，作业也要严格控制总量，特别要控制那些机械性练习的 量。
作业的设计要依据教材，
围绕教学要求，
与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此教师在设
计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，
然后针对目标设计编制 作业，
保证目
标的落，让家庭作业放射出奇异的光芒。

一、形式多样，五彩缤纷
。

小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在 设计作业时要多角度
(
听、说、
读、写
)
多形式
(
字母、单词、句型、对话、短文、演小品等
)
，让学生多种器官
参与活动，使基础知识 、基本技能、运用能力得到训练。但是小学生的有效注意
时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止 题量过多和题型繁杂的倾向。作
业的设计要精选精编，合理控制作业量。比如说：教师应根据学生的不同 程度，
布置可选择性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。如在教完
Happy New Yea
r
时，给学生以下几种选择性作业：

(1)
图文结合画一张中西方节日对比连环画。

(2)
选择熟悉的儿歌调动积极性。

（
3
）能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。

(4)
至少得流利读出课文。

这样，
喜欢画画的同学便会选择第 一项作业，
过后老师组织同学互相评赏和
带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元 的知识熟识了，而喜欢唱
歌的同学则可选第二项，
用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，< br>上口而又优
美的表达出来，
使学与唱融为一体，
大大激发了兴趣，
又不 会使他们产生有作业
的压力感。如，有一学生就用如下的歌词套用
Happy New Year
的曲调唱出一首
歌来：

Happy New Year
，
Happy New Year.
Happy New Year Chinese and England.
In the spring
，
In the winter.
Happy New Year Chinese and England.
Happy New Year
，
Happy New Year.
We decorate a Christmas tree.
We give presents
，
We sing Christmas songs.
Happy New year in England.
对于这些作业，老师要及时收检 或抽查，不时提供同学们展示作业的舞台，
如举办英语角等丰富第二课堂的活动。
很多学生会把 自己平时说、
唱、
演的作业
拿到活动中展示。

当然作业要兼顾知 识、技能、能力的训练，还可以是培养兴趣的作业。比如
某些学具的制作等。
此外，
也 可以将到图书馆和通过计算机、
网络寻找学习资料
或实践活动材料等作为作业的一部分，以培养 学生实践能力和创新精神。

二、循序渐进，流光溢彩。

按由浅入深、 由易到难、由简到繁的程序编制作业题。给学生有序的、台阶
式的作业任务，引导学生“步步登高”，让 学生尝到成功的喜悦，激发其完成作
业的兴趣。比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便 可达到的。
比如说：

a
、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展 到句子、对话、甚至连
环画式的故事。

b
、作词套曲的可从简单的儿歌，如《
What
’
s your name?
》、《
How are
you
？》等，套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。
c
、
编写短文或小品可以新旧结合，
由少到多，
程度低的
3—
5
句，
5
—
7
句，
能力强的当然是越多越好 。
做不到的同学，
老师甚至可以编好对话，
放空格让学
生填词或句子，渐渐放 手到自编。

d
、不要贪多而面面具到。

三、新旧结合，光彩夺目。

英语学科由其自身的特点，
学生需要经常复习 。
为此教师设计的作业要有机
地将新旧语言材料结合起来。
让学生看到新的语言材料是 如何与他们已学的语言
材料相联系的。如：在教句型
What
’
re they doing
？主要学习现在进行时
Wha
t
’
re they doing
？
They are rowing a dragon boat.< br>课后老师发给学生一张从
单数到复数活动场面的图画，
让学生涂色，
并给每一幅 图用现在进行时的表达法
配对话，教师给每幅图提供人称，引导其写出
What
’s Li shan/Lucy doing
？
S
he is playing the flute. What are you doing
？
I
’
m/we are reading. Wha
t
’
re they doing
？
They
’
re playing football.
教师在图片的前后添上一些对
话使整幅图成为一个有连贯性的连环画。
这样使新旧知识连为一 体。
下一次上课
时，让学生带上自己的画去彼此交流，或小组对话，把它们表演出来，以抽查的
形式检查作业，让学生再一次感受怎样让新旧知识融会贯通。还比如教完
food
那 一模块时，让学生结合
Festival
那一模块的表达法，比较中西方习俗与食物
的 不同，自编编自演小品，收到较好的效果。

四、轻松愉快，绚丽多彩。