2021年1月23日发(作者：粗糙)

take
sb to court
对某人提起诉
讼

a couple of
少数的

save up
储蓄

take one's time
慢慢来

call on
要求

stand a chance
有机会

revolve around
围绕

turn against
反对

take out
拿出

think up
想出

in short
总之

bring up
使注意

stay up
不睡觉

take notes
记笔记

build on
建立在

keep a diary
记日记

leave out
忽略

send off
寄出

catch one's breath
屏息

take
sb to task
为某事）
狠狠批
评某人

at least
至少

catch sb's eye
引起某人注意

in hopes of/in the hope of
希望

so what
那又怎么样

sort of
有点儿

cut through
穿过

curl up
（使）拳曲

call up
使想起

add to
增添，扩大

bring
back
使恢复
（到以前的状态）

have sth to oneself
有东西要给自己
的私人使用


at

work
在工作

catch

on(to)
学会，懂得

stand/be in sb.'s way
阻碍
send away
for
函索

run

out
到期

help out
帮助

on

guard
警惕，提放

In

tears
眼泪

go

on

继续
(
下去
)

go

ahead
前进



























A
bility
能力
assume
假设
affect
影响
AccentUnit 1 A Brush with the Law
I
我平生只有一次跟警方发生纠葛。被捕
和出庭的整个过程在当时是一件非常不
愉快的事，但现在 倒成了一篇很好的故
事。
这次经历令人可恼之处在于围绕着我
的被捕以及随后庭上审讯 而出现的种种
武断专横的情况。

It
事情发生在大约
12
年前，其时正是
2
月。
几个月前我中学毕业了，
但上大学要
等到< br>10
月。当时我还在家中居住。

One
一天早晨，
我来到里 士满。
这里是伦
敦的一个郊区，
离我住的地方不远。
我在
寻找一份临 时工作，以便积些钱去旅游。
由于天气晴朗，
当时又无急事，
我便慢悠
悠看看 橱窗，
逛逛公园。
有时干脆停下脚
步，
四处张望。
现在看来，一定是 这种明
显的毫无目的的游逛，使我倒了霉。


It
事情发生在11
点半钟光景。我在当地
图书馆谋职未成，
刚刚走出来，
便看到一个人穿越马路，
显然是要来跟我说话。
我
以为他要问我时间，不料他说他是警官，
要逮捕我。起先我还以为这是在开玩笑，
但又一个警察出现在我的面前，
这次是位身着警服的，这一下使我确信无疑了。

Then
接着，我犯了一个大错误。其时 我
年方
19
，留一头蓬乱的长发，自认为是
60
年代
“青年反主流文化
”
的一员。所以
我想装出一副冷漠的、
对这一事件满不在
乎的样子。
于是我尽量用一种漫不经心的
极其随便的腔调说，
“
你们 跟踪我多久
啦
?”
这样一来，
在他们眼里，
我就像是非
常熟 悉这一套的了，
也使他们更加确信我
是一个地地道道的坏蛋。

At
在警察局，
他们审讯了我好几个小时。
我继续装成老于世故、对这种事习以为
常。当他们问我在干什么时，
我告诉他们
在找工作。
“
啊，
”
我可以想象他们在想，
“
果然是个失业的家伙。
”

Mean与此同时，就在审判室外面，一位
抓我的警察正在沮丧地向我母亲抱怨，
说
是又一 个小伙子要跟警察作对了。
他带着
责备的口气对我说，
“
我们抓你的时候，< br>你本可以稍微帮点忙的。
”


What
他说这话什么意思< br>?
大概是说我本
该显出愤愤不平的样子，并说，
“
喂，留
神点 ，你知道你在跟谁说话
?
我是学业出
众的高材生。你敢抓我
!”
那样 一来，他们
或许会向我道歉，说不定还会脱帽致意，
让我走开呢。

Unit 2 Fruitful Questions
The
不久前的一个晚上在餐桌旁，
我 的三
个孩子
--
年龄分别为
9
岁、
6
岁和
4
岁
--
暂时停止争抢食物，
腾出时间教我认识什
么是范式变换、< br>什么是线性思考的局限以
及如何重新看待相关的各种因素。

Here
事情是这样的：当时我们在玩自己
那套只动嘴的
“
哪个不是同一类？
”
的芝
麻街游戏。
本来玩这游戏时，
孩子们要看
三张画并挑出那张不属同一类 的画。我
说：
“
来吧，哪个不是同一类，桔子，西
红柿，还是草莓？
”

The
老大很快就说出了自以为非常得意
的答案：
“
西 红柿，
因为其他两种是水果。
”
我承认这是正确答案，
尽管有些纯粹主义者坚决认为西红柿是一种水果。
对我们这
些从小就被迫吃拌在色拉里的西红柿的
人 来说，
西红柿永远是蔬菜。
我正准备再
出一道三种东西为一组的题目时，我
4
岁的孩子说：
“
正确答案是草莓，因为另
外两种是圆的，草莓却不圆。
”
我怎么能
驳斥这种论点呢？

Then
接着，
我
6
岁的孩子说：
“
不属同一
类的是桔子，
因为另外两种是红色的。
”9
岁的孩子不想让弟妹占上风，说道：
“
不
是同一类的也可以是桔 子，
因为其他两种
长在藤上。
”

Instead
他不去研 究得了天花的患者，而
去研究接触天花却从未染上此病的人。
他
发现他们都患了一种类 似天花但比较轻
微的疾病：
牛痘；
牛痘使他们得以防止染
上致命的天花。
They
他们在重新看待相关的各种因素。
他们在重新认识他们的问题。
他们在重新
表述他们的问题。总之，据托马斯
·
库恩
在他的《科学革命的结 构》一书中所言，
他们正做着历史上有过重大发现的科学
家都曾做过的事：他们在改变旧的范式 。

This
这样说，并不是想对学校评头品足。
天知道，发一通议论太容易 了。这样说，
不过是想提醒大家信息的价值实在是有
限的。
我提出这一点，
是 因为我们的社会
似乎发展到了这样一个阶段，
人人都大声
要求得到更多的技术，
大声要求即刻享用
不断增多的信息。

Stuent

学生们必须 联机。
你们家必须用数
码与环球信息网连通。
企业必须能即时下
载大量资料。 但是，除非我们改变范式、
重新看待相关的各种因素，
否则，
信息高
速公路就 不会给我们带来什么结果。

We
无论是现在还是最近，我们都不缺信
息。< br>试想我们拥有的信息比四百年前的哥
白尼多了多少。
但他作出了足以震撼地球
的
（权作双关语）
惊人之举，
完全改变了
人们对宇宙的看法。
他作出此 举不是靠发
现更多的信息，
而是靠用不同的眼光来看
大家都看到过的信息。爱德华·
詹纳不是
靠积累信息发明预防药物，
而是靠重新表
述问题。

What
当我们开始驶入信息高速公路时，
我们所需要的不是更多的信息，
而 是看信
息的新方法。
我们应该像我的孩子所做的
那样，
去发现有一个以上的正 确答案、
有
一个以上正确的问题、
有一个以上看一堆
信息的方法。
我 们应该记住：
当你只有一
把锤子时，你往往把每个问题都看作钉
子。

Unit 3 Why I Teach
我为什么当教师

彼得
·
G·
贝德勒

Why
你为什么要教书呢
?
当我告诉一位
朋友我不想谋求行政职务 时，
他便向我提
出这一问题。
所有美国人受的教育是长大
成人后应该追求金钱 和权力，
而我却偏偏
不要明明是朝这个目标
“
迈进
”
的工作 ，
他
为之大惑不解。

Certainly
当然，我之所以教书不是 因为
我觉得教书轻松。我做过各种各样的工
作，籍以谋生：机修工、木工、作家，教
书 是其中最难的一行。
对我来说，
教书是
个会令人熬红眼睛、
手掌出汗、
精神沮丧
的职业。
说熬红眼睛，
这是因为我晚上无
论备课备到多晚，总觉得 备得还不充分。
说手掌出汗，
这是因为我跨进教室之前总
是非常紧张，
自认为 学生一定会发觉原来
我是个傻瓜蛋。
说精神沮丧，
这是因为我
1
小时 后走出教室时，
确信这堂课上得比
平常还要平淡无味。

Nor
我之 所以教书，
也不是因为我认为自
己能够解答问题，或者因为我有满腹学
问，
觉 得非与别人分享不可。
有时我感到
很惊异，
学生竟真的把我课上讲的东西做
了 笔记
!
I
我教书，是因为教学是建立在
“
变
”
这 一
基础上的职业。
教材还是原来的教材，
但
我自身却变了
--
更重要的是，我的学生变
了。

I
我教书，是因为我喜欢有让自己犯错误< br>的自由，
有让自己吸取教训的自由，
有激
励自己和激励学生的自由。
作 为教师，
我
可以自行做主。
如果我想要求一年级学生
通过自行编写课本的办法 来学习写作，
谁
能说我不可以那样做呢
?
这样的课程也
许会彻底失 败，
但我们都可以从失败的尝
试中获得教益。

I
我教书，是因为我 喜欢向学生提出必须
绞尽脑汁才能回答的问题。
我们这个世界
有无穷无尽的正确答案来 对付拙劣的问
题。
何况我在教学过程中有时也会想到一
些出色的问题。
I
我教书，是因为我喜欢想方设法使自己
和我的学生从象牙塔里走出来，
步入现实
世界。我曾经开过一门叫做
“
在工业技术
社会里如何自力更生
”的课程。我教的
15
位学生读了爱默生、梭洛和赫胥黎的作