2021年1月23日发(作者：邹安)
六年级上册

集体备课教案


个性化调整或反思

六年级上册全册分析

一、
教材的基本结构

教材继续按专 题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大 门，人

与动物，
艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在 第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱< br>动、
活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

二、教材的主要特点

1
、全面、准确地落实语文教学目标

2
、加强整合，使教材成为互相联系的整体

3
、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4
、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

5
、综合性学习培养学生的语文综合运用能力

6
、加强语文学习与生活实际的联系
三、教学中需要注意的问题

1
、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目 标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

要从整体上把握语 文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准 对学
生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度， 学生掌握到什么程度，都要做到心中
有数。
另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容 、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，

做 到“瞻前顾
后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

2
、识字、写字教学

3
、阅读教学

随着年级的 升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅 读教学要

注意在
读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

、首 先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

（
）
2

、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材大多 数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵 的开掘

要适
可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

（
）
1

精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习 重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下

学习
要求：

指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法 ；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。

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4
、口语交际教学

5
、习作教学

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了
7
次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合

课文的学习，安排了
3
次小练笔。

对教材中安排的习作内容， 教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相
应 地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生 实际，灵活选择教
学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角 度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以
有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进 行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际
和习作，然后再全班汇报、 评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后
写等。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有 在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着
某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成 认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识 地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所
见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提 高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了
3
次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学
时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求 。此外，还可以鼓励学生在生活中
经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。

6
、综合性学习的教学

本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两 种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动
结合起来进行。第六组的综 合性学习，请注意以下几点：

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要 求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首
诗是五言律诗，并提出背诵要求 ；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实
要求 ，背
诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起 来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给
学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

阅 读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的 活动，其中，安
排后
两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌 内容。提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从

《诗经》中节选来的，有五言律诗、词 、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读
材料，目 的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话 以及与读诗的
体会
相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。< br>
本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写 活动总结结合起来，把活动计划的
制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当 然，活动总结也可以写其他的内容。

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使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语 交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积

月

累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵 活地运用教材资源。

第一组单元分析

编排本组课文的目的，一是培养学生 热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独

特
的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己 想象到的内容；听音响，说和
写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流 平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生
交流对课文
表达特点的认识，积累诗 句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，

达到教学的最优化。

教学本组教材可用

11
～
14

课时。其中精读课文

4
～
5

课时，略读课文

2
～
3

课时，口语交际

1

课时，习作

2
～
3

课时，“回顾·拓展”
2
课
时。

1
山中访友

一、知识与能力目标

1.

有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2.

掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
新
-课
-
标

-
第

-
一
-
网

二、方法与过程目标

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

四、课前准备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

五、教学时间：
2
课时

六、教学过程

第一课时

（一）
、创设悬念，揭示课题

1
、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2
、今天 我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3
、出示课题《山中访友》，学生读题。

4
、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）
、读通课文，掌握字词

1
、初读课文，读准生字的字音，圈 出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

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2
、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽

吟诵

唱和

陡峭

挺拔

精致

奥秘

德高望重

津津乐道

别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）
、学习“出门”，感受心情

1
、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

2
、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（
1
）

自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（
2
）

理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（
3
）

带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
< br>不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（
1
）

读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀
”练习说话。

（
2
）

带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）
、再读课文，捕获感知
< br>1
、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问 了哪些朋友，他是如何看待这些朋
友的？

2
、交流讨论。（友好的；他们是 真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

（五）
、精读课文，感悟深情

1
、请同学们再一次跟随着作者去探 访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这
些朋友有 深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2
、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊， 老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，
滚滚河
水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫 聚散，唯有你依然如旧。

（
1
）

自由读读第三自然段， 想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体
会 这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（
2
）

读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之 中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（
3
）

谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（
4
）

自由朗读；指名朗读；师生共读。

（六）
、抄写词语，自主背诵


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