2021年1月23日发(作者：吕恩谊)




新
课
标
人
教
版
小
学
语
文
六
年
级
上
册
全
册
教
案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR- YICAI)_JINGBIAN
六年级上册全册分析


一
.
学生基本情况分析


上期学生基础一般，成绩有所提高，但提高阅 读水平和理解能力以及写
能力还较差，有
50%
的同学对于阅读短文理解缺乏信心，见 其兴叹，写作更是
心中充满的激情，可无法用语言表达出来，也就是说学生自己的知识面较狭
窄 。本学期将在训练的广度和深度上下功夫。


二
.
思想情况


通过本册课文的学习，要使学生受 到热爱党、热爱人民的思想教育；受
到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践 和创新的
精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学
生从一些 写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

三
.
教材内容分析


着
“
加 强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技
能的训练，从整体上提高学生的语文素养
”
的精神，本册教材共有课文
32
篇，
精读课文
17
篇，略读课文
11
篇，选读课文
4
篇，
8
个基础训练。教 材一般由
四部分组成：导读，课例，读写例话，积累运用。体现了由实践到认识再到实
践的过程 。为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的
情趣，教材编绘了多幅插图
.

四
.
教学目的要求

1
、巩固汉语拼音，识 字
100
个。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

2
、能正 确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能分清文章中的事
物与联想；能提高默读的速度；能 选择句子的表达方式；学会积累词语，养成
良好的读书习惯。

3
、能有有条 理地写事和人，做到有中心；会修改作文；会写简单的合理的想象
作文；会在文章中写出自己的真情实感 ；会写感谢信。

4
、能听广播说说自己的感想；听录音以后能发表自己的看法；以根 据不同对象
说说（写写）给同学的毕业赠言。

5
、使学生受到热爱党、热爱 人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人
为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神； 增强保护环境的意识和
社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法
.

五
.
教学措施

１、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。

２、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。

３、重视词、句、段的训练，重视 朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，
拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

４、加强信息反馈，注意师生沟通。

５、读写结合，以读促写。

６、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效
率。

７、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验



2




第一单元


1
山中访友

一教材分析：

这是一篇构思新奇、富有想 象力、充满好奇心的散文。作者“带着满
怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互 诉心声，
营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

二、教学目标

1
．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2
．掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

3
、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近
自然的美好情感。

三、教学重难点


感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

四、课前准备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课
件。

五、教学时间：
2
课时

教学过程

第一课时

（一）、创设悬念，揭示课题

1
、同学们平时都有哪些朋友会去探访你的好朋友吗

2
、今天我们 一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的
朋友到底是谁呢？


3
、出示课题《山中访友》，学生读题。

4
、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）、读通课文，掌握字词

1
、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为 优美的词语并多读几遍。读通
课文，了解大概内容。

2
、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽

吟诵

唱和

陡峭

挺拔

精致

奥秘

德高望重

津津乐道

别有深意

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）、学习
“
出门
”
，感受心情

1
、 作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情
好；高兴）

2
、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？


3
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好
清爽！

（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（< br>2
）理解
“
与微风撞了个满怀
”
的写法及所包含的韵味。
（
3
）

带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物， 就带着满怀的好心情，踏一条幽
径，独自去访问我的朋友。

（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？


“
满怀
”
是什么意思？与上一句的
“
满怀
”
意思 一样吗平时还可以说什么东西
是满怀的用
“
满怀
______”
练习 说话。

（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）、再读课文，捕获感知

1
、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学 们再自由地、放声地读读全
文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？


2
、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他
的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

（五）、精读课文，感悟深情


1
、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三
自然段到文 章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感
情，可以把你的理解写在句子的旁边。< br>
2
、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋 友。啊，老桥，你如一位德高望重的
老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河 水流向远
方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明
灭，泡沫聚 散，唯有你依然如旧。

（
1
）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的 模样。出示古桥图片，
思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古
桥的一片情深）


（
2
）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪
些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？


（
3
）谈谈你 对
“
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧
”
这句话
的理 解。

（
4
）自由朗读；指名朗读；师生共读。

（六）、抄写词语，自主背诵

1
、抄写含有要写的字的词语。

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客

2
、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

（一）、回顾
“
朋友
”
，引入新课

4
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节
课让我们继续走入深山去探望我 们那些特殊的朋友！

（二）、朋友相见，感受情意

1
、除了“
古桥
”
这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢他们之间情谊如
何，你 是从哪些语句中感知的请你们拿起书本，快速地浏览一遍。


2
、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进 这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我
的知己，它们迎面送来无边的青翠， 每一棵树都在望着我。

（
1
）作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好 处用朗读来加深自己的
体会。


（
2
）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一 棵树。我脚下长出的根须，深
深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在 年
轮里旋转、流淌。

（
1
）默读，想象作者描写的情景。

（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。

（
3
） 指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感
受）

（
4
）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（
1
）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。


（
2
）
“
哪个不是我的朋友
”
言外之意是什么？用具体的朋友替换掉< br>“
这山中
的朋友
”
，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这 山中的瀑布、悬
崖、溪流，哪个不是我的朋友……）

我热切地跟他们打招呼：你好， 清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重
新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱 和吗你好，飞
流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！
深深 的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，
悠悠的白云！你洁白的身影，让 天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云
雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的，是飞行 中看到的好风景。

（
1
）作者将山中的景物都联想成什么了？


（
2
）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和
巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学
生最真切的感受， 促进学生的朗读感悟。）

（
3
）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能 会怎样回答呢？请选择一
位朋友，将他的回答写下来。


如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

5
山泉回 答道：
“__________________________________________ __________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花 ，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细
数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。 在它们走向泥土的途中，我加入
了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山 爆发
的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（
1
）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？


（
2
）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？


（
3
）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠 客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗
人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我 站立之处成
了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（
2
）雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括一下。（电闪
雷鸣、瓢泼大雨等）


（
3
）如何理解
“
谁能说这不是天地给我的恩泽
”
。

（
4
）齐读一遍。

（三）、作别朋友，临行寄语

1
、读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；
首尾呼应等。）

2
、带着
“
好心情
”
，有感情地读课文。

（四）、升华感情，背诵结课

1
、通读全文，交流：课文为什么以
“
山中访友
”
为题。

2
、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。




2
﹡山雨

一、教材分析


这是一篇文质 兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联
想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林 雨景图，字里行间洋溢
这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

二、教学目标

1
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2
、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3
、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

三、
教学重点、难点：



1
、解课文内容，体会作者对山雨的感情。



2
、感情地朗读课文。

6
四、课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

五、教学时间：
1
课时

教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1
、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问 了
“
山里的朋友
”
，感受到了人
与自然的亲密无间。这节课，就让我 们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨
的无穷韵味吧！

2
、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1
、请同学们先自由地、放声地读读课文，将 好词佳句用横线划下来，多读
几遍，并将课文读通读顺。

2
、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3
、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。


教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）
|
学习
“
雨起
”
，感知
“
悄悄
”

1
、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎
样的感受？


2
、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄
地来了。

（
1
）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉（

悄悄然的、有节奏的……）

（
2
）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

（四）、学习
“
雨中
”
，感悟神奇

1
、 雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳
听，你似乎听到了什么或看见了什 么？


2
、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体 会山林
中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。


3
、你从哪些语句中感 受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你
深有感触的话语，将它们划下来。


4
、有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起
来，由远而近，由远而近……

（
1
）体会
“
由远而近，由远而近……
”
的意味：这里连用两个
“
由远而近
”
，
后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（
2
）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

7
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无
比的琴键 。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的
小曲，每一个音符都带着幻想的色彩 。

（
1
）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？


（
2
）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们
闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。


教师配乐范读。。

（
3
）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋
淋的绿，便很难忘却。
新课标第一网

（
1
）自由读，感受雨中的绿。

（
2
）讨论：如何理解
”
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，< br>流进我的心胸
”
这句话。

（五）、学习
“
雨后
”
，感受韵律

1
、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2
、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

（六）、通读全文，积累背诵

1
、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2
、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。








3
草虫的村落

一、教材分析：


作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇
异的游历，


从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。

二、教学目标

1
．正确读写
“
静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物
”
等词 语。

2
．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3
、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感
受。

4
、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自
然进行“
心灵对话
”

三、教学重难点：

8


引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独
特的感受。

四、课前准备

多媒体课件：录音
——
夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

五、教学时间：
2
课时

教学过程

第一课时

（一）、情境激趣导入

1
、播放夏日虫鸣的声音。

2
、交流：你听到了什么你仿佛看到了什么

大自然的声音和色彩总能让人陶 醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着
作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来 的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1
．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解
决。）

2
．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里（了解文章的大致内容。）

（三）、静读课文，感受情趣

1
．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2
．你在
“
草虫的村落
”
里看到了些什么印象最深的是哪些

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1
．接读课文，简单评价。

2
．引导学生就课文各个方面提出问题 。（能马上解决的相机解决，与后面
学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

[
预设
]
：

“
我还看见了许多许多………
”
还看到了什么？


作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢


作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

……

第二课时

（一）、回顾课文内容

1
．简单说一说课文的主要内容。

2
．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

（二）、品读课文，体会表达

1
．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2
．深入理解课文内容，指导朗读。

[
预设内容
]
：

（
1
）
“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言
”

你能读懂作者的心思吗（抓 住
“
真想
”“
可惜
”
）

把这种心思读出来。

（
2
）
“
甲虫音乐家们全神 贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了
出来
”
。

9
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这
“
优于人间一切的音乐
”
表达出来的？


听录音──虫鸣，读句子。

（
3
）
“
我悠悠忽忽 地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠
鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好好在哪里（联系作者所表达的情
感）


把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（
4
）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些 情趣（小虫驻足痴望、
“
村民
”
熙熙攘攘往
来、意味深长地对视、像 南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3
．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”

（
1
）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（
2
）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里（

可以小组交流，讨论、总结）


（三）、积累语言

1
．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2
．交流摘抄卡，读给同学听。

3
．背诵摘抄的内容。

4
．提倡尽可能地在习作中用一用。

（四）、回归整体，拓展延伸

1
．配乐朗读全文（接读），尽情抒发
“
草虫的村落
”
给我 们带来的情趣。

2
．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富 有情趣
的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3
．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落
实
“
小练笔< br>”
）








4
﹡索溪峪的
“
野
”

一、

教材分析

10
作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山 野、水
野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的
美景，表达了畅 游大自然时的愉快心情。


二、教学目标

1
、有感情地朗读课文。

2
、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

3
、感受索溪峪天然野性的自然风光。

三
教学重点、难点：





感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课
件。

五、教学时间：
1
课时

教学过程

（一）、课件展示，揭题导入

1
、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2
、揭示课题：索溪峪的
“
野
”

（二）、简介索溪峪

（三）、初读课文，感知索溪峪的
“
野
”

1
、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2
、指名分段读课文，初读反馈。

3
、抓题眼，引入研读。

（四）、合作研读，感受索溪峪的
“
野
”

1
、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么（

野）课文通过哪几方面的描述 来写出索溪峪的
“
野
”
（山是野的、水是野
的、山上的野物当然更是
“
野
”
性十足、连游人也渐渐变得
“
野
”
起来。）

2
、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪
的山、水、野物和游人的
“
野
”
的？


3
、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析
“
山是野的。
”

a
齐读这一段，思考：课 文是从哪几个方面来具体描述
“
山是野的
”
这个特点
的课文运用了怎 样的写作手法（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随
心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再 具体描写。）


b
赏析句子：
“
几十丈高的断壁悬崖拔地 而起，半边悬空的巨石在山风中摇
摇晃晃，使人望而生畏。什么
‘
一线天
’< br>，什么
‘
百丈峡
’
，听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美（板书：拔地而起、摇摇晃晃、
望而生畏、胆颤）

c
还有哪些地方让你感受到一种惊险的美（

一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）


d
有感情朗读
,
读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析
“
水是野的。
”

a
让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

11
b< br>赏析句子
“
索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔
跑，一会 儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”

“
蹦跳而出的野孩子
”< br>给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成
“
野孩子
”
，十
分传神 地写出了索溪峪的
“
野
”
。它或
“
奔跑
”
，或
“
撅着屁股，赌着气又自个闹
”
，
十分调皮、可爱。也从侧面表 达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉
快的心情。

这一段中，作者还有哪些 奇特的想象（索溪峪是一个野孩子，山路是它的
哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C
赛读，读出索溪的趣。

③赏析
“
山上的野物是
‘
野
’
的。
”
和
“
游人也
‘
野< br>’
了起来。
”

a
快速朗读，想想
“
野
”
加引号的含义。

b
赏析句子
“
人们，在这山水中返朴归真了。
”“
返朴归真
”
是什么意思？

（
“
返朴归真
”
的意思是去掉 外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样
写猴子与游人的
“
返朴归真
”

（
4
）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描 写
方法。（先概括特点，再具体描写。）

朗读积累，体悟索溪峪的
“
野
”

课文以作者独特的视角， 表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出
感受，读出韵味，读中想象。

（
1
）自己选择一部分练读。

（
2
）合作读。

（
3
）齐读与个别读相结合。

（
4
）选择自己最喜欢的句子积累。

（五）、回归整体，拓展延伸

1
、不同的人对同样的风景，会有不同的感受 。作者身处美丽的索溪峪，感
受到的是一个字──
“
野
”
：这里的山 野、水野，这里的野物
“
野
”
性十足，连来
这里游览观景的游人也返 朴归真，渐渐变得
“
野
”
起来。作者描绘了张家界索溪
峪独特的美， 在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2
、课后可以通过各种渠道，收集描写 张家界、索溪峪的文章，细细品读，
注意体会：他们对索溪峪的感受是什么又是怎样表达的





口语交际·习作一

一、学习目标

1
．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2
．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3
．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4
．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：
1
．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2
．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

12
3
．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

三、教学时间：
3
课时

四、教学过程

第一课时

口语交际

（一）、揭题导入

这一 组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的
野》四篇课文，课文带领我们投入大 自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大
自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有 声有色、有情
有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在
观察 和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1
．自读
“
口语交际·习作 一
”
各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的
内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2
．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想 象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象
到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要 向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，
特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流

1
．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2
．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价

1
．每一组推荐一名学生进行交流。

2
．选择同一项内容的同学合 作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的
同学可戴头饰合作交流。

3
． 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的
感受。

第二、三课时

习作

（一）、交流谈话，激趣导入
< br>在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并
融入其中。同学们也有了 写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受， 选择其中的一项，展
开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求

1
、选择话题，确定材料。

选择
“
成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活
”
三个话题中的
一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜
后对祖国大好河山 的赞美为主。

2
、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

13
我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的 自述；大自然的声音；蟋蟀在唱
歌；听雨；游×××……

3
、习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实
感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改

1
、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2
、学生完成初稿，进行自我修改。

3
、组内互读互改。

（四）、朗读赏析，交流评议

1
、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调 整，分三大类由学生朗读，引
导学生进行赏析。

2
、学生交流评议。

3
、教师点评。特别要肯定习作中体现出的< br>“
独特感受
”
，恰当地运用联想和
想象。

（五）、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标

1
．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通 过联想和
想象来表达独特感受的方法。

2
．读背并积累古诗句。

交流平台

（
1
）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》 和以前学过的《桂
林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？


本组课 文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声
音，与大自然互诉心声，交流感受。在 表达自己独特感受的过程中，充分运用
联想和想象。

（
2
）联系《 草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想
象的魅力。

（
3
）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相
关的课外阅读文章及书 籍。

日积月累

（
1
）在许多描写景物，赞美祖国大好河 山的诗作中，诗人以其独特的视
角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的 几
句。

（
2
）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

14
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a
学生自由吟诵。

b
尝试理解。

（
3
）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a
己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更 红。这是一种自然现象，
但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b
月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了 清脆、欢快的虫鸣声。初
春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到< br>了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动 ，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是
春回大地的美好联想。

c
菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花 谢尽，便没有花景可赏，
人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受< br>人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答
爱菊的原因，表达了 诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜
而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（
4
）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

（
1
）自由读故事。

（
2< br>）同桌自己的理解。（
3
）全班交流，体会一字诗的妙处。



第二单元



5.
詹天佑

一、教材分析


文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重 要的事迹
-----
主持
修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路 ，为读者勾
勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里
行间流露着 对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教
材。

二、教学目标

15
1
、学会
11
个生字，能正 确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢
的词语和句子。

2
、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

3
、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。

4
、感悟课文内 容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱
国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达 意方面的作用。

5
、体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

三、教学重难点

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句 在表
情达意方面的作用。

五、教学准备

詹天佑像，
“< br>人
”
字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资
料、有关京张铁路地 理环境的地图。

六、教学时间：
2
课时

教学过程

第一课时

一、看图引入，揭示课题：

1.
师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗通过搜集资料，你知道詹天佑的哪
些事情呢

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.
听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？


生自由谈

3.
看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让 我们走进
课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。

二、初读课文，感知詹天佑

1.
师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个 什么样的人，让我们一起来
找到它。

2.
生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

三、合作学习，了解人物

1.
生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段 中表现出来的自己读到这
些文段后的体会是什么

2.
与小组内同学讨论一下 ，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观
点，派出小组代表在全班进行交流。

（ 应该在文中的
2
─
6
自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要
挟清政府只能用本国的 工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑
接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国 主义的嘲笑，而詹天佑并没
吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在
2< br>──
3
自然
段。

在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路 、开凿隧道、青龙桥中遇到的
困难。这一部分在
4
─
6
自然段，主要 抓住詹天佑的语言、动作、想法的句
子。）

16
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。

3.
在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。

4.
师抓住学 生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自
己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的 基础上，引导全班学生带着那样的
感情读文。

教学预设：学生谈到第四自然段的最后 一句话时，（遇到困难，他总是
想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹 那些
外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）如果学生能谈到詹天佑那种浓
浓的对国家的 情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，
让学生带着那样的情感背诵出来。

四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

第二课时

一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。

1．师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国
工程师，同学们还什么不太 明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！

2
．生提问题，讨论解决。
< br>教学预设一：此环节要注意解决课后二题，如若学生没有提出这几个问
题，则由老师带领大家找出 此问题。反复读文章那一段的描写，在读的基础
上，画出示意图，再读检查自己的示意图是否正确。
教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长
1142
公里，< br>京张铁路才
200
公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师（

教师可请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬
崖峭壁这几个重点词理 解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地
理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视， 而京张铁路地理环境恶劣，
在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然
接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识
到詹天佑确实是一 个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生
敬佩之情。


教 学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为
什么会引起国内外的轰动（教师可 请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进
行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、 狂妄。从而痛恨
清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。）

3.
学生谈感受， 师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做
到言之有理。

二、总结全文，了解文章主要内容。

1
．生齐读课文。

2
．归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件
什么样的事。

教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识
地评价学生归纳的 情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练
学生的口读表达能力。

3
．师带领同学总结全文。

17
师：正是在詹天佑的主持修筑下 ，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给
了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此 事？

虽然，修筑京张铁路的事件快过去
100
年了，但詹天佑的爱国情怀和 杰出的
设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师
──（齐读 课题：詹天佑）

三、引导学生进行综合性学习

1
．师生齐读综合 性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些
什么？


2
．生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。

3
．生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。

4
．师提出建议。

A
表格式

B
自 己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上
收集到的资料，并注明收集资料的方 式。

C
小图册形。

D
研究报告式。

E
习作展示式。

学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。

教学说明：活动的布置在课堂上，学生完成时间可利用家庭作业时间，在
活动中，应注意提醒学 生以下两个问题，第一，对资料的收集及整理，要对收
集到的资料进行删减找出自己最需要的部分，不要 只是完成了资料的堆积；第
二，要注意收集资料的途径的多样化，不要仅仅拘泥于一两种资料收集方式。
让学生以组为单位也减轻了学生的负担，增强学生的成就感。学生活动完成
后，用一节课展示， 小组成员自己设计展示方式，由老师评出奖项，对学生进
行鼓励。

板书：

詹天佑

杰出

爱国











6.
怀念母亲

一教材分析：


课文以回忆 的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位
是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱 慕”，充分表达了作者对亲
生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

18
二、教学目标

1
、学会
8
个生字，能正确读写真挚、避免 等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦
的句子。

2
、搜集文中相关的资料。

3
、感情朗读。

4
、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖
国的情感，感悟爱国情 。

5
、体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学重难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱
国情。

四、教学准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的
歌碟

五、教学时间：
2
课时

教学过程

第一课时

（一）、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲， 每个母亲都是世上最伟大的人，你们
爱你们的母亲吗你们知道失去母亲的滋味吗让我们一起来读一读课文 吧！《怀
念母亲》。

（二）、初读课文，了解课文内容

1.
默读全文，想想文章主要写了什么？


（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意 和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的
怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2.
再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁（

一个是生身母亲，一个是祖国。）


3.
你从作者的字里行间，感 受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己
的感受。


4.
小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深 的爱与怀念。对祖国母亲：我的
祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是 为什
么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸
的，有点凄凉。 然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有
说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还 真是想家，想故国，想故国里的朋
友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到 我的母
亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
我怅望灰天 ，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着
我度过了在德国的十年，在欧洲的十一 年。）

（三）、默读课文，勾出生字词。

1.
通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

19
2.
与同学交流不懂的地方。

（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.
找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？


2.
读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情
的？


（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少
母爱的孩子 ，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母
亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到 了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小
城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的 在故乡地
下卧着的母亲，我真想哭
!
）

（生抓住食不下咽，寝不 安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母
亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学 生理解寝不安席，频
来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意
和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

3.
有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

（五）、朗读全文，师生小结。

第二课时

（一）、朗读课文，品评同学的朗读。

（二）、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

1.
重点体会以下三个句子

（
1
）出示第一句：我的祖国 母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有
短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想 想频来入梦是什么
意思（

常常进入梦乡或梦境。）


祖国母亲频来入梦的原因是什么呢（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

请有感情地读读这句话。

（
2
）出示第二句：然而这凄凉却并不同 普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓
的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友 时，心
里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？


（因为我深爱故乡、深爱老朋友， 虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们
见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老 朋友时，心
里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么（作者认为 故乡、朋友都是最可亲、可敬
的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他 的
思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（
3
）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

20
2.
自由读句子，说说自己的感受。

学生自由谈。（只要不偏离主题。）

有感情地读。

3.
从其他几个句子，你又感悟到什么呢？


教学说明：此部分教 学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找
出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生 共同朗读、共同讨论，得
出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然< br>纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子
关键词语的方法体会 作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.
齐读这些句子，想想它们都让你体会到什 么？把自己的感悟通过读表达
出来。


（三）、读文体会表达特点，有机拓展。

1.
通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如

摘录
日记，摘录文章来表达思想感情等）

2
．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文） ，你能想象这篇文章的中
间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3
．学生交流习作片段，交流习作感受。

（四）、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.
在
1984< br>年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中
国人的心，你知道那首歌的名字吗 ？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中
国心》吧！


2.
朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.
唱完这首歌，你有什么想说的呢？


4.
总结：这首 歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可
他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中 国人。

板书：

怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲
=
祖国母亲

7*
彩色的翅膀

一、教材分析


课文通过 宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回
的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事 ，赞扬了海岛战士热爱海岛、
扎根海岛、建设海岛的高尚品德。


二、教学目标：

1.
理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情
感

2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3
．有感情地朗读课文。

21
二、教学重难点：
重点：
1.
了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖
国的情 感。
2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高 最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，
对祖国的热爱。

三、教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资
料

四、教学时间：１课时

教学过程

（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？

（二）读略读提示，明确学习目标

1
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？


（
1.
想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2.
交流读文后的体会）

2.
带着这两个问题学习本文。

（三）初读课文，整体感知

1.
同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

2.
再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大
白。

安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。

3.
默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？


（课文记叙 了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并
将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果 传授花粉的事。）

（四）自读课文，体会情感

1.
快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛（

注意联系课前阅读的资料考虑）


（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业， 为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只
有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越 美
好。所以，把昆虫带往宝石岛。）

2.
读了课文，你们有什么样的感受呢？


（文章透露出来的是感 动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜
的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那 彩色的翅膀舞动着，没
有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）

3< br>、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并
在旁边做上批注，写上自 己一些感受。


（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛 ，爱
祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……）

（
1.
小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。
“紧闭着
嘴唇，两眼直发愣。
”
、
“
可是小高的嘴唇又紧闭了，脸 色比先前还难看。
”

22

体会到因为海面上波涛起伏，船身前 后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外
纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而 且小高在
晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）

（
2.
两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出
“
海岛田
”
撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结
出小瓜，谁知又被暴风 雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，
才结出了第一个大西瓜。

体会 到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、
爱岛的深情。）

（
3.
好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

体会到 这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰
苦的生活中创造出来的美好果实。）< br>
（
4.
我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐< br>业。

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边
防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。
同时，又反映出他们为保卫 祖国而不怕艰苦，自觉在那
“
比大陆苦得多差得多
”
的环境中生活的高尚品质 。）

教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以
学生所 体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同
学在这个同学理解的基础上可以补 充自己的体会，加深理解，再集体朗读。

（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。

1.
交流自己的感受。

2.
从你们所找到的句子中，可以体会到一 个什么中心？读所勾画的句子。
（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）


3.
有感情地朗读你最喜欢的句段。

板书：

7*
彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国






8*
中华少年

一、
教材分析：


热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感， 本诗作者以新时代中华少年的
视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达< br>了中华少年建设中华的坚强决心。

二、教学目标：

1.
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

23
2
．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，
为身为中华少年而自豪。
3
．有感情地朗诵诗歌。

三、教学重难点：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

五、教学时间：１课时

教学过程：

（一）谈话引入

1.
通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗（

生自由谈）


2.
祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？


3.
那让我们自豪地说：
“
（读课题）中华少年
”

（二）、读略读提示，明确学习目标

1.
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？


（
1 .
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.
采用不同形
式 的读，然后交流读后的体会。）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.
生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A
小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B
四人合作朗读诗文。

C
找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助
学习，如字典）

D
讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E
带着自己感受到的感情分角色朗读。

F
换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数
不限）

2.
生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1
．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2
．生交流小组尚未解决的问题。

3.
生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们 祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和
我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗 篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感
情。）

4
．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.
各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

24
2.
朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.
评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你 们能为祖国
谱写璀璨的诗篇！

板书：
8*
中华少年

自豪

骄傲

25

口语交际·习作二

一、教学目标

1.
通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.
能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.
学生能在写作中围 绕
“
祖国在我心中
”
这个主题，以演讲稿或读后感的形式
表达真情实 感。

二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，
如何写 演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

三、教学准备：优秀演讲稿的范文

四、教学时间：
2
课时

五、教学过程

第一课时（口语交际）

一、引出话题
< br>在这次
“
祖国在我心中
”
的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集 了大
量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次
“
祖国在我心中”
的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.
读口语交际的要求，明确汇报形式。（展 示自己的综合性学习成果，形
式不一）

2.
分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

教学预设：小组在确 定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能
形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课 前了解学生的资料情况，
根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
2.
根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲 ，再选出演讲得好的同学在全班表
演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上 台。

三、汇报会开始，同学评价。

1.
宣布汇报会开始

2.
小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报
者。鼓励小 组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声 音洪亮，语言
有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，
表达 了爱国情感。）

3.
根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你< br>们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；

26

富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的
行动中真切 的地感受到祖国在你的心中。

第二课时（习作）

一、明确习作要求

1.
读习作要求，说说今天的作文写什么（

演讲稿或读后感。）


2
．这次作文有哪些要求？


写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主
题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕
“
祖国在我心中
”
的主题。

二、写作指导

1.
明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲 人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表
达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.
怎样写好
“
祖国在我心中
”
的演讲稿呢？


（
1
）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

（
2
）听了老师的演讲，你有何感受（

心潮澎湃，激动……）

（
1
）这说明演讲稿有什么特点呢（

具有感染力和感召力）


我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（观点明确，具有 感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人
物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）< br>
（
2
）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么他运用了哪些材料说明观点


（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞
船成功发射 和返回、体育事业的飞速发展。）

3.
作前准备

（
1< br>）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把
自己搜集的材料作一下分析 ，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（
2
）在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自 己演讲稿的观点了吗（祖国的科技发展
迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……）

（
2
）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？


学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

27
四、作文交流、评改

1.
同桌交流，互相评价。

2.
自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。



回顾·拓展二

一、教学目标

1.
回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；

2.
积累爱国格言；

3.
展示本单元的学习成果

二、教学重难点：

教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果

教学难点：交流综合性活动的情况和收获

三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果

四、教学时间：
1
课时

教学过程

（一）交流平台

1.
阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
< br>（
1.
本组课文中让你印象深刻的人和事，
2.
综合性学习开展的活动 、活动中
遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。
3.
同学互评活动中的表现。）

学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚
曾说：“
一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。
”
那么，本组课文哪个人或哪件事
让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交
流。

< br>2.
小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参
加全班交流。

3.
小组代表在全班交流

在综合性活动中，有不少同学在查阅资 料或调查访问的过程中遇到了不少
麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们 解决问
题的锦囊妙计吗想知道他们辛苦后的收获吗那就请你们听听他们的精彩发言
吧！


4.
抽生交流

听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动 ，为你们的聪明而赞
叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲
吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！

5.
小组内评价活动中的表现

6.
组长汇报组员的表现情况。

总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国 的过去、现在、
发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流
2 8
中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老
师也希望你们 在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。

（二）日积月累

1.
自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么（

爱国的格言）


2.
齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言为什么

3.
自由朗读、背诵。

4.
交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

（三）展示台（可结合口语 交际中的
“
综合性学习
”
展示一并进行）

1.
看 教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、
格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最 ）

看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？

我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比
试比试！
< br>2.
自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的
成果是什么表 现了一个什么主题特色何在（学生介绍完后，教师在教室分类张
贴学生的学习成果）

3.
师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。



第三单元

9
．穷人

一、
教材分析：


《穷人》是俄国著名作家列夫
.
托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民 处
于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文
记叙了渔夫和她 的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的
两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同 情心和乐于助人的高尚品质。作者
通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的 心灵。

二、教学目标：

1.
学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.
有 感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时
代穷人的穷困和悲惨。

3.
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.
练习续写课文。

三、教学重点：

1
．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲
惨。

2
．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

四、教学难点：

练习续写课文

五、教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间：两课时

29
教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1.
穷人是什么意思（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么

课文为什么用
“
穷人
”
做题目？


2.
为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时
代背景。

3.
学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（
1828
—
1910
），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情
被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多
年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义 势力的种种罪恶。他的代表
作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4
．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一
篇文 章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1
．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提 醒注意
“
溅、填、怨
”
都是前鼻音。）

2
．再读课文，想想课文讲了一件什么事？


（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故
事。）

3
．抽生检查读书情况，并正音。

4
．理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什 么，再讲什么，最后讲
什么，可以分为几段每段讲的是什么


三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1
．穷人是什么意思（物 质上的贫穷）课文中写了哪些穷人（桑娜渔夫西
蒙）课文哪些内容描写了他们的穷

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚 的干活，还只能
___________
；孩子们没有
___________
；吃的是
___________
，菜
___________
鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子
___________
！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从
___________
垂下来。

母亲的临死的时候，拿
___________
盖在他们的身上，还用
___ ________
包
住他们的小脚。

2
．指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1
．回忆文章写了一件什么事。

30
师：《穷人》一文的写作年 代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时
期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反 抗斗争日趋高
涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级
吮吸 人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：
“
穷
”
人（精神上的富有）

2
．课文只写了穷人的穷吗你认为他们穷吗

3
．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？


（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳
朴……）

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他
们不是穷人！

4
．你是从作者的哪些描写中感受到的？


（环境、人物对话、心理活动）

5
．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1
．交流描写环境的句子：

课件出示：

（
1
）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了 描写环境的句子，你能体会到什么（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词
语体会到的那就通过读把你的感受表 达出来。


（
2
）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无 法给予孩子更多的
爱，但她尽到了母亲的职责。）

2
．描写心理活动的句子：

（
1
）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（
2
）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些这里如此多的省略 号有什么作用呢（由于桑娜家庭的贫
穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动 。虽然桑
娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）


学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子， 让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激
动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

（3
）
“
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这
样做不可。
”
你觉得呢从中你体会到了什么


3
．不仅桑 娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体
会渔夫高尚品质。


（
1
）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

31
（
2
）说说自己体会到了什么？


（读了人物对话的句子 ，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所
感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这 种宁可自己受苦也要帮
助别人的品质实在让人感动。）

（
3
）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个
“
沉默
”
各有什么含义？
< br>（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢
抬起眼睛看他；当丈夫询 问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈
夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默 ，是因为桑娜不知怎么向
丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的< br>激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩
子，她沉默是带着试探 意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

（
4
）课件出示：
“< br>哦，我们，我们总能熬过去的！
”

这个熬字说明什么（他为了抚养邻居家的孩 子，准备过更艰苦的日子，准
备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高 尚
的心。）

4
．小结：课题是穷人，可文中没有一个
“
穷
”
字，但我们处处可以感受到穷
人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而 穷人的高尚品质却被表
现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1
．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿， 以后的日子将是何等的难
熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续< br>写
‘
桑娜拉开了帐子
’
以后。

2
．学生续写。

3
、

学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表 作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的
作品，有《战争与和平》、《复活》等。

板书：

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）






10*
．别饿坏了那匹马

一、

教材分析


本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，
摆书摊 的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书
的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良苦用
心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

32
二、教学目标：

1
．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我
这位残疾 人深深的感激之情。

三、教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激
之情。

四、教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

五、教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1
．板书
“
欺骗
”
并理解
“
欺骗
”
。

2
． 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课
文就是一场特殊的欺骗。齐读课题 ：别饿坏了那匹马

3
．关于这场欺骗，你们想知道什么？


（
1
）谁欺骗谁？


（
2
）为什么欺骗？


（
3
）怎么骗？


二、结合自读导语，默读课文

1
．文章主要写了什么事？


2
．文章几次写到
“
别饿坏了那匹马
”
，用意是什么？


3
．反馈交流。

（
1
）文章主要写了什么事？


（
2
）文章几次写到
“
别饿坏了那匹马
”
，用意是什么？


（
3
）为什么会有这个欺骗故事这场欺骗的动机是什么


三、抓住重点句，感悟人物品质

1
．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？


2
．根据学生回答，课件随机出示：

A
．他先是一愣，继之眼睛一 亮对我笑道：
“
过来，让我看看你的马草。
”
（为什么先是一愣，继之眼睛一 亮此时，摊主是怎么想的）


33
B
．他盯着姑娘茫然的眼睛， 以哥哥的口吻命令到：
“
听见没有，快把马草
提进去。
”
（姑娘茫然的眼睛说明什么）



C
．
“
别别别……
”
他急了，
“
碧云！碧云！
”
他用双手拼命地 摇着轮椅，想挡
住我的路，
“
你放下！等碧云来拿！
”
（他为什么急 了）



D
．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫 焦黄的马草──
这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢
（同 学们，
“
我
”
走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，
“
我
”
看到了什么呢请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深 刻的印
象马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么）

“
我”
一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白
了真相，
“
我
”
心情如何？


刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人 物的情感。读课文就是要学会从字
里行间读出人物情感。那么
“
我
”
难道仅仅只看到了马草吗？


3
．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4
．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗你还看到了谁的善良和美好

5
．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？


四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗


五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 萎焦黄的马草──前些
日子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……我突然间明白了。

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气









11
．唯一的听众

一、
教材分析

34

本文记叙了“我”在一位音乐 教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会
拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事 ，赞扬了老
教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬
佩、感激 之情。

二、学习目标

1
、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2
、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3
、体会老教授对
“
我
”
的鼓励、给
“
我
”
带来的变化，感受人与 人之间真情的
美好。

4
、环境描写、人物心理描写的作用。

三、课前准备

有关课件。

教

学

过

程

一、板书课题，导入新课

文中的
“
唯一的听众
”
指的是谁？为什么称她为
“
唯一
”
的听众？

二、初读课文，解决疑问

1
、带着问题初读课文。

2
、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1
、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括
“
我
”
发生变化的原因。

3
、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1
、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2
、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（
1
）第一次
“
平静地望着我
”
。
①在什么情况下，老妇人
“
平静地望着我
”
对我产生了什么影响


再读课文，并画出描写
“
我
”
的心理活动的语句。读一读 ，体会我的心理变
化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理
活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？


划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“
是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
“
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续
吧。
”

“
也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
”

35
a
．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“
我
”
的心理障碍。

b
．练习读好这三句话。

③出示
“
一位极瘦极瘦的老妇人 静静地坐在木椅上，平静地望着我
”
。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练
琴的勇气）

(2)
第二次
“
平静地望着我
”
。

①出 示
“
她一直很平静地望着我
”
，从老人平静的眼神中，你品味到了什
么？


②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，
“
我
”
的技术在不断提高。再读课文， 说说老
妇人的称赞和鼓励使
“
我
”
发生了什么变化（

信心倍增，行动、心理均发生变化）


(3)
第三次
“
平静地望着我
”
。

①这 次老人是在怎样的情况下
“
平静地望着我
”
的？找到有关句子读一读。


引导体会
“
手指悄悄打着节奏
”
等隐含的信息。（琴 艺长进）

②出示
“
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
”
为什么说老人的
眼神平静地望着我，像
“
深深
”
的潭水你 体会到了什么


教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静 的
神态，特别是每天早晨作
“
我
”
唯一的忠实听众的举行，就是无声 的激励，从而
使
“
我
”
最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：
“
只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神
平 静地望着我，像深深的潭水……
”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“
我
”
战胜自卑，重树信心。
齐读文章最后两句。引读最后一段：
“
后来，拉小提琴成了……
”

三、读写结合，拓展延伸

1
、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2
、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，
描写一段老 人当时的心理活动，可选一两处写。


课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3
、交流所写的内容，简单评议。



36




12*
用心灵去倾听

一、

教材分析


本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》 翻译并刊登了
本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美
了苏珊用 心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了
“我”对苏珊的深切怀念之情。

二、学习目标

1
、正确、流利、有感情地朗读课文。

2
、理解课文，了解
“
我
”
和苏珊的交往过程，感受真情。

3
、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4
、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

三、课前准备

课件

教

学

过

程

一、谈话揭题

1
、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵 ；一位残疾青
年善意的谎言背后，只是为了能让
“
我
”
安心看书；清 晨的树林中，一位倾听
“
我
”
拉琴的陌生老人，给了
“
我< br>”
信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习
另一个关于
“
倾听”
的真情故事。

2
、出示课题：用心灵去倾听

怎样 的听是
“
倾听
”
（细心地听）用心灵怎么去倾听请打开课本，让我们走
进课文去用心感受。


二、初读感知

1
、大声朗读课 文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记
号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下 来。

2
、指名轮读课文，正音。

3
、课文写了一个怎样的动人故事（

引导了解
“
我
”
和苏珊的交往过程）

4
、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自
由发言）


三、研读感悟

1
、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把 她当作──
（学生：我的第二个母亲）

（
1
）出示句子：但是我非 常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。（齐读）

（
2
）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏
珊当成了我的第二个母亲 ，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

37
（
3
）学生交流谈感受。

（
4
） 接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会
怎样做（

不予理 睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，
她付出了母亲般的爱心。
< br>（
5
）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母 亲的人。

2
、那么，苏珊是怎么看待
“
我
”
和她 之间的交往的？


引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使 她感受
到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不
到的收获。

3
、同学们，苏珊对
“
我
”
母亲般的关爱一直到她离开人世 之前，细心的孩
子，不知你发现了没有？


出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言你怎么理 解她的留言内容（怕我伤心、难过；要
我乐观对待生活……）

4
、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？


小练笔：就 要离开了，苏珊想：
_____________________
。

5
、交流练笔。

四、总结深化

1
、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你 的笑容
!“
人
”
字的结构就是相互支撑
!
走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情
!
告诉你一个发现，你和我都会感
动 ，世界很小，是个家庭
!

2
、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！






口语交际·习作三

学习目标

1
、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2
、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活
动的刻画。

教

学

过

程

第一课时

口语交际

一、读题引入

38
1
、读课本
“
口语交际
”
，理解辩题。

2
、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持 自己观点的事例，准备
5
分钟。

小组辩论

（
1
）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（
2
）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（
1
）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体， 阐述观点要言之有
理等。

（
2
）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1
、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2
、事情发生在怎样的环境里是怎样发生、发展、变化的

3
、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（
1
）结合习作 要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体
会、交流。

（
2
）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活 中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，
搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、
最近……）、地点（家 里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人
物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……） 等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。






第三课时

习作讲评

一、名言激趣

1
、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

39
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满 意。我把《老
人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2
、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并 且
注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或
者自荐。

1
、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做
笔记。 学生自评。

2
、听了这篇作文，你最欣赏的是什么有没有写出真情实感哪些情节描写 得
比较具体是怎样写具体的学生评点，教师总结。

3
、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1
、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2
、动手修改

3
、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。








回顾·拓展三

教学目标
1
．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环
境和人物的心理 活动进行细致的描写。

2
．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学准备

学生收集有关中华传统美德的名言警句

教学时间：一课时

教学过程

交流平台

1
．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A
、< br>“
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B
、
“
她的心跳得很厉 害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样
做不可
”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C
、
“
林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令
”

（表现了
“
我
”
第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示
“
我
”< br>对拉好琴充
满了信心）

40
2
．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3
．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物
形象的。

4
．课后积累相关的句子。

日积月累

1
．诚信 是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美
德的名言警句。

2
．自由读句子，把句子读通顺。

3
．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4
．全班交流，交流句意。

“
轻诺必寡信
”
意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
< br>“
民无信不立
”
意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之
本。

“
不精不诚，不能动人
”
意思是不真诚就不能打动别人。

“
诚者，天之道也；诚之者，人之道也
”
意思是真诚，是万事万物共同遵循
的 准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易
”
意思是答应给别人的东西，
一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改 。

5
．学生自由吟诵。

6
．学生交流课前收集的名言警句。

课外书屋

1
．自由读。

2
．交流最感兴趣的地方。

3
．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4
．拓展阅读：

绿山墙的安妮（片段）略








第四组

单元分析

13
只有一个地球

一、
教材分析

< br>“只有一个地球”，这是
1972
年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境
会议 提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形
式，从人类生存的角度介绍了地 球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个
地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

二、教学目标

1
．理解本课
10
个生字，能读写下列 词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷
慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交 错、生态
灾难、生态环境。

41
2
．有感情的朗读课文。

3
．默读课文，理解课文内容，懂得“
只有一个地球
”
的道理，增强爱护环
境、保护地球的意识。

4
．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、教学重难点：

引导学生懂得
“
只有一个地球
”
的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教具准备：教学挂图

课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面 貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，
就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今 天，我们就一起学习
《只有一个地球》，生起读课题。

5
生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

6
把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1
．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2
．记得遨游太空的宇 航员发出感叹：
“
我们这个地球太可爱了，同时又太
容易破碎了。
”
听到这些，你有什么疑问？


3
．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8
同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1
．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（
1
）首先 让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引
导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着 水蓝色的
“
沙衣
”
的晶莹透亮的地球，
让学生感受到地球是那么美丽 ，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让
学生再深入理解
“
地球
”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把
地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球 比作摇篮，说明地球哺育我们成
长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美 丽壮
观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想
象地球的样子 ）

（
2
）让学生感悟地球是渺小的。

（
3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺
小，接着让学生找出地球渺小的 数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很
小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2
．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部
分写出了地球母亲容易 破碎？


3
．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后
果。

（
1
）请大家读读第三、四自然段
,
说说这部分让你看到了怎样的地球


42
（
2
）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

< br>a
．理解
“
地球是无私的……枯竭
”
这句话。抓重点词
“
不加节制
”
体会人类地
自私。

b
．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c
．理解
“
人类生活所需要的……威胁
”
这句话，明白
“
本来
”
的意思，如果去
掉它，行吗为什么


（
3
） 知道什么是
“
生态灾害
”
吗？举例说说。


（< br>4
）教师出示
“
全国生态环境状况的几个数字
”“
我国生态环 境状况的几个
数字
”
，让学生感受我国环境状况。

（
5< br>）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人
类的行为发出了严重的警告 。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前
搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的 易碎）

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：

13
．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球




第二课时

（一）复习巩固

1
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习
”
目前人类无法移居
”
感悟
“
只有一个地球
”
。

（
1
）让学生自由读文，你明白了什么？


（
2
）引导学生结合上下文理解
“
枯竭
”
一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
（理解重点词语
“< br>至少
”
，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2
．请生 联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的
家园，我们应该做些什么。在交流讨论 的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火
花。

3
．我们这个地球可爱又易碎， 为了保护这一个地球，我们都行动起来，写
写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

43
除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球 妈妈听到这些话肯
定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1
．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会 发出：我们这个地球太可爱了，
同时又太容易破碎了的感叹？


地球的“
可爱
”
表现在哪里？容易
“
破碎
”
又表现在 哪里？为什么要强调
“
同时
”

2
．学生交流、汇报

3
．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

3
同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

4
画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13
．只有一个地球

自然资源类别

具体特点

人类破坏行为

造成后果



14*
鹿和狼的故事

一
教材分析


这篇课文写的是在
20
世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松
杉葱郁，生 机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了
有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去 那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了
森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森 林的罪魁祸
首是谁呢
?
可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通 过美
国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球
上的不同生物 之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关
系。

二、教学目标：

1
．认识本课的
5
个生字。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子 ，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环
境的意识。三、教学重难点：

把握 课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发
学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教学过程：

一、导入课题




1< br>、同学们听过哪些有关狼的故事你觉得狼是一种怎样的动物请你用
几个词语说出“狼”给你留下的 印象。你为什么这样认为？板书：狼




2
、你鹿是一 种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的
印象。板书：鹿

44




过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该 毫不
留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我
们另外一种看 法。





板书课题：鹿和狼的故事



二、自学课文




1
、 自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事
告诉我们一个什么道理




2
、在不懂的地方做上记号，准备质疑。




3
、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。



三、检查自学情况




1
、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。




2
、提出不懂的地方，解疑。



四、理解课文内容




1
、默读课文。




2
、凯巴伯森林 从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿
的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑 吗？请选择喜欢的方式读
第
3
节。




3
、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说
说。




4
、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？




5
、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制
约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。





（
1
）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间 是怎样相互制
约、相互联系的？





（2
）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至
整个生物界中的相互关系如 果破坏了会怎么样





（
3
）整个 生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的
事例来证明我们必须尊重这些关系吗？



五、体会课文中心




1
、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从
10
万只只剩下
8
千只？




2
、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？




3
、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话
吗？




4
、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“ 祸首”
究竟是谁？




5
、这个故事告诉我们一个什么道理？



六、作业。





写一写读了这篇课文的感受 ，可以写从中懂得的道理，也可以写
知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。







45



15
这片土地是神圣的

一
教材分析

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含
深情的语言，向我们表达了印第 安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对
土地的爱。

二、教学目标：

1
．学写
8
个生字，正确读写
“
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、 回荡、滋润、善
待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
”
等词语。

2
．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3
．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4
．体会人类与大 自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱
护家园。

三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情
感。
< br>四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的
土地、家园的深刻认 识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印
第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：
2
课时

教学过程：

46

第一课时

一、设疑，引入新课

1
．完成填空练习：（

）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2
．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地 上──《这片土地是神圣
的》。（板书课题。齐读课题。）

3
．解题。理解
“
神圣
”
的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过 渡：
“
这片土地
”
指的是哪片土地？为什么用
“
神圣
”
来形容呢？让我们开
始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1
、

自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什
么？


2
、

交流主要内容，了解
“
这片土地
”
指的是哪片土地？补充介绍文章背景。


19
世纪
50
年 代，
“
华盛顿特区
”
的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领
地。 本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友
好，为了纪念他，美国西北最大的 海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的
墓地上建立了纪念碑。

3
、

围绕
“
神圣
”
，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕
“
神圣
”
讲了哪些内容？


三、研读课文
1
—
3
自然段，初步理解
“
神圣
”

1
．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举 学生填空
时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了
“
神圣
”
这个词语。那么
1
．
2
．
3
自然段中，哪些词句让你感受到 这片土地是神圣的？边读边想边勾画，
并批注下自己的感受。


2
．交流表现
“
神圣
”
的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（
1
）
“
对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”

“
我们这个民族
”
──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（
2
）
“
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土
地对于我们有多 么重要。

（
3
）
“
我们和大地上的山峦河流、动物植物共 同属于一个家园。
”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉 我们：不
应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3< br>．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出
了怎样的画面？


生自由阅读
1
—
3
自然段，想象，交流自己
“< br>看到
”
的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

47
4
．引读
2
．
3
自然段。

四、小结：这 就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地
对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢 ？同学们课后自主阅读课文，找
找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知
“
神圣
”

1
、

引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2
、

介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的
,
对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样
才能保存这份神圣
,
留住这片圣洁呢？


二、研读课文，理解
”
神圣
”

1
．学生自由读四 至八自然段，从文章中找出体现
“
神圣
”
的相关语句，并做
好旁批， 写上自己的感受和体会。出示
“
如果我们放弃这片土地，转让给你们，
你们一定要记住 ：这片土地是神圣的。
”

了解
“
你们
”
是谁（

白人）


2
．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“
水是我们的兄弟，也 是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善
待我们的河水。
”

（
1
）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（
2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句
子谈谈自己的感受。


（
3
）感情朗读
4
．
5
自然段。

“
你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”

（
4
）
“
它
”
是谁为什么要照管好它


重点理解
“
空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼< br>吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”

（
5
）有感情地朗读
6
．
7
自然段。

“
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”

（
6
）引导学生举例理解
”
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身
上。
”< br>
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的


3
．默读
9
．
10
自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这 片神圣的土
地。

重点理解：
“
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不
断得以繁衍、延续。只有爱护大 地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生
命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化
“
神圣
”

48
1．在已出示的句子
“
如果我们放弃……这片土地是神圣的
”
后，出示“
我们
一定要

“
，引导学生补充课文以外的自然物。

2
．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

练习：前
3
题为必做，第
4
题为选做。

1
、把自己感受最深的语段背下来。

2
、勾画好词佳句并摘抄。

3
、阅读西雅图酋长演讲原文。

4
、小练笔：联系家乡的土地、身 边的资源是否得到了保护，写写自己的发
现和感受。

板书设计：

15
．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空气

善待动物

……



16
青山不老

一
教材分析


课文 用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生
活条件的艰辛，义无反顾地投身到植 树造林工作中，用
15
年的时间在晋西北奇
迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生 价值，造福于后代。

二、教学目标

1
．读读记记
“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟
”
等词语。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

三 、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物
的思想情感。

教学准备：
1
．教学挂图，课件。

2
．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：
1
课时

教学过程：

一、播放课件，导入新课

1
．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或 出示相关图片资料），引
导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？


2
．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我
们，这节课，我们将一 起去认识一位
81
岁的老人，他从
65
岁开始在晋西北这块
土地上创 造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1
．自读
“
阅读提示
”
，明确要求：

49
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹这一奇迹是在什么样的情
况下创造的

⑵联系课文，想一想作者为什么说
“
青山是不会老的
”
。

2
．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3
．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？


三、指导阅读，感受
“
奇迹
”

1
．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2
．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？


①
“
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，
树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波 光。
”
（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野
绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波 的画面，喻示老人投身山林、为改造
山沟所作出的巨大贡献。）

②
“15< br>年啊，绿化了的
8
条沟，造了
7
条防风林带，
3700
亩林网，这是多么了
不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。


3
．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？


①
“
大环境
”
──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘
暴等资料。）

②
“
小环境
”
──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3
．交流：作者为什么说
“
青山是不会老的
”


①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出
来，这就是他生命的价 值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引
读
“
作为一个山野老农……与日 月同辉了
”
，这位普通老人让我领悟到──引读
并出示
“
青山是不会 老的
”
。

②指导：
“
与山川共存，与日月同辉
”
是什么意思？


老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什
么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与
环境作斗争的不屈精神 ，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，
这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动 ，让我们一起再读一读描写
作者感受的话。

50