2021年1月23日发(作者：解飞)
授课
课时安


课型

讲授课


2
课时

时间

排

1
．会写
8
个生字，会正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、
挺拔、身躯、精致

、

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

教学目标

2
．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3
．感受作者所描写的境界。

5
．体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

1
、

作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情
感的方法。

教学重难点

2
、

领悟作者描写的意境，表达的感情。


课前准备

学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

（一）创设悬念，揭示课题



1
、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋


友吗？



2
、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文


章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？



3
、出示课题《山中访友》
，学生读题。

学生读课题，

切入点

4
、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。



（二）
、读通课文，掌握字词



1
、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词

自学点、
合
语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

生自由读课 文，并
作点、
导思
2
、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

交流字词的读法

点

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？



（三）
、学习“出门”
，感受心情





1
、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感

问题点、
合
受他当时的心情。
（心情好；高兴）

生
自
由
读
课
文
并
作点、
导思


2
、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

在
文
中< br>找
出
感
受
点、
导法点

（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好
心
情
的
句
子
画
上

心情？

横线。


“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一


样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀


______
”练习说话。



（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。

学生交流并讨论


（四）
、再读课文，捕获感知



1
、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再

导法点、
训自由地、
放声地读读全文，
想想作者去山中访问了哪些

练点

朋友，他是如何看待这些朋友的？



2
、交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是


欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真


课题

1
、山中访友

挚……）

（五）
、精读课文，感悟深情

1
、请同学们再一次跟随着作者去探 访他的那些特
殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，
想想从
哪些句子 可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，
可以

把你的理解写在句子的旁边。

2
、交流同学们划出的句子。

那座古桥，
是我要拜访的第一个老朋 友。
啊，
老桥，
你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了
吧？你把 多少人马渡过对岸，
滚滚河水流向远方，
你弓
着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、 月影。岁月悠
悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（
1
） 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥
的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老
的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。
（形象地
写出石桥的古老沧桑，
暗示了 古桥所发挥的作用，
指出
了作者对于古桥的一片情深）

（
2
）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年
的历程之中，
他驮过了哪些人，
在他的 身上曾经发生过
了哪些事？

（
3
）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭 ，泡沫聚散，
唯有你依然如旧”这句话的理解。

（
4
）自由朗读；指名朗读；师生共读。




学
生
默
读
课
文
并
根
据
相
关
的
要
求
画上横线




学
生
合
作
并
交
流
画横线的句子。




学
生
进
行
汇
报
交
流




学
生
自
由
朗
读
课
文并进行交流






自学点、
导
思点、
导法
点、
合作点









自学点

板书设计

课文中的生字

作业设计

1
、抄写含有要写的字的词语。

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客

2
、有能力的同学将第三自然段熟读至诵


作业反馈





“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

（一）
、回顾“朋友”
，引入新课



上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，
那


座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们


那些特殊的朋友！



（二）
、朋友相见，感受情意

学
生
快
速
浏
览
课

教学过程

1
、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋
友 呢？他们之间情谊如何，
你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2
、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，
鸟儿呼唤我的名字，
露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，
每
一棵树都在望着我。

（
1
）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好
处？用朗读来加深自己的体会。

（
2
）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一 棵树。我脚
下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，
胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流
淌。

（
1
）默读，想象作者描写的情景。

（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。

（
3
） 指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了
融入大自然的感受）

（
4
）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（
1
）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（
2
）
“哪个不是我的朋友”
言外之意是什么？用具体的
朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中
的山泉溪流就是我的朋友；
这山中的瀑布、
悬崖、
溪流，
哪个不是我的朋友？……）

（
3
）面对这我们热情的招呼 ，我们这些朋友可能会怎
样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新
梳妆吗？

山
泉
回
答
道
：
“
____________________ _________________________
_______________
”< br>
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花 ，
捧在手中，
我嗅到了大自然的芬芳清香；
拾一片落叶，
细数精致的纹理，< br>看到了它蕴含的生命的
奥秘。
在它们走向泥土的途中，
我加入了这短暂而别有< br>深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火
山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。< br>
（
1
）
细读，
思考：
作者看到落花与落叶联想到了 什么？

（
2
）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了
什么？

（
3
）有感情地朗读这段文字。

文
在
文
中
找
到
相
应的答案。





学
生
有
感
情
的
朗
读
课
文
感
受
其
表
达效果。




学
生
根
据
相应
的
要求欧默读课文，
同
时
同
学
之
间
交
流这段话的体会，
并
对
这
段
话
的
体
会进行汇报











学生朗读，同桌对
读，师生轮读并对
读
后< br>的
感
受
进
行
交流。












问题点、
导
法点





问题点、
切
入点







合作点

训
练点





























忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫 ，又像
有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，
头顶
的岩石像为我撑 起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地
方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（
2
）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个
词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（
3
）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
。

（
4
）齐读一遍。

（三）
、作别朋友，临行寄语

1
、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山
中呆了整整一天；首 尾呼应等。
）

2
、带着“好心情”
，有感情地读课文。

（四）
、升华感情，背诵结课

1
、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2
、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
























学
生
默
读
并
进
行
交流



拓展点

训
练点

板书设计




古桥










大树

山中访友


（与大自然深情地对话）


热爱大自然










山泉










溪流……

作业设计

1
、为加点字选择正确的读音



唱和

(h
è


h
é
)


树冠

(
ɡ
u
ā
n

ɡ
u
à
n)


旋
转

(zhu
à
n

zhu
ǎ
n)



蕴含

(y
ù
n
w
ē
n)




湛蓝
（
zh
à
n

sh
è
n
）

栀子
（
zh
ī


z
ī）

2
、根据解释写出相应的词语。

（
1
）隐蔽、僻静的小路


(




)

（
2
）道德高，名望
重。
（










）

（
3
）很感兴趣地谈论。

（



）


（
4
）水波忽明忽暗的
样子。
（




）

二、句子总动员。
（写出下面句子采用的修辞方法）
。


（
1
）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
(



)

（
2
）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
(



)

（
3
）你好，清凉的山泉！你捧出一面 明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，
是邀我与你唱和 吗？你
好，飞流的瀑布！……
(



)
（




）

（
4
） 每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一
棵树都在望着我。
（




）

（
5
）忽然下起雷阵雨，就像 有一千个侠客在天上吼叫，又像有一
千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵



课后反思



作业反馈



授课
课时安


课型

讲授课


2
课时

时间

排

1
、
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、
优雅、辨认、清新、欢悦、 清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

教学目标

2
、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3
、领悟作者 是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想
和想象来表达独特感受的方

读懂课文，
在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受
教学重难点

的方法。

课前准备

学生预习课文，教师准备上课的相关资料

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。



师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹


雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照，
时而雷雨交


加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。



尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像


花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，

切入点

有时如帘如梦……

生读课题


今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
（教师板


题，学生读题）


自学点、
合
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

作点、
导思
1
、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思
学生
读
课
文
并
按
点

考如下问题。

要求思考问题


T
：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）



2
、黑板出示下列词语：



歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、
学生读词语，并对

奇妙无比

教
师
提
出
的
问
题导法点、
导
3
、把词语放回原句，学生读一读。

进行思考。

思点

4
、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着

重写了山雨那两个方面”的问题。


三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”
，学习作者

用丰富的想象来表达感受。


1
、读写山雨声音的句子
.
。


2
引导问题“


T1
：
“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的

课题

2
、山雨

歌谣）

T2:
：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从
这些描写中体会到什么？

四、引 导学生品读课文中“山雨的色彩美”
，学习作者
用联想的方式来表达感受。

1
、读写山雨声音的句子
.
2
、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么 时候的色彩？读
读课文第
6
自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。





导法点、
训
练点、
自学
点








板书设计

2
、山雨

声音：歌谣

神奇

奇妙无比

优雅

幻想

色彩：水淋淋

耀眼

透明

很难忘却




1
、在括号中填入恰当的词

一
阵
阵
（




）


一
缕
缕
（




）



一
首
首
（





）


一丛丛（







）

一（



）歌谣


一（



）岩石



一（



）树叶


一
（



）音符












2
、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处

（
1
）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首
优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩 。









把
________
比作
________
。

（
2
）记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄
然在纸上化开，化开… …








把
________
比作
________
。

3
、理解课文内容填空


（
1
）
《山雨》
这篇如诗般的散文，
按
________
、
______ __
、
________
、
________
的顺序来写。
其中重点是写
________
、
________
表达了作
者对< br>____
之情。


（
2
）山雨到来时，作者抓住了
________
、
________
、
________
的特点来描写。










作业设计

课后反思

作业反馈

3
、草虫的村
授课
课时安


课型

讲授课


2
课时

落

时间

排

1
、

会写
11
个生字，正确读写“静谧、追随、

小巷、俏丽、烘烤、音 韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲
右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

教学目标

2
、

引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中

感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3
、

在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如

何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受
。

1
、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之
情。

教学重难点

2
、
体会作者如何进行观察、
并如何运用丰富 的想象来表达自己的独
特感受


课前准备

学生预习课文，教师准备课件

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

一、

谈话激趣、导入新课



1
、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”
，感受


到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，


走进《草虫的村落》
。
（板书课题、齐读课题）

学生自由读课文


2
、简介本文体裁：散文

并
有
自
己
的
话
概

二、

轮读课文、检查预习

括课文主要内容

切入点

1
、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）




（
1
）指导学生把读得不熟的句子读通顺。





（
2
）用文中的句子概括课文主要内容。


自学点、
合
2
、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，
学
生
正
音
并
并
读
作点、
导思
联系课文句子 多读几遍。

生字，

点

草茎（
j
ī
ng j
ì
ng
）洞穴
(xu
è
xu
é
)
散布
(s
à
n s
ǎ


n)
散聚
(s
à
n s
ǎ
n)

问题点、
合
3
、指导记忆字形：谧

巷

对
不
明
白
的
词
语
作点、
训练
（
1
）提示学生注意：

像学习伙伴请教

点

“谧”右面不要写成“益”
；
“巷”第八笔是“横”



（
2
）在练习本上各写三遍



4
、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机


进行。



左冲右（

）

（

）深长

（

）然大（

）

行


色（

）



还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。



5
、
“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴）

文中写了


哪些草虫？



三、抓住线索、理清结构



1
、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文


课题

哪几节写了我的游历？（
2
——
9
节）

学
生
读
课
文
并
对
自学点、
导
2
、 速读课文
2
——
9
节

课
文
的
线
索
脉
络
思点、
导法
（
1
）思考：

理清。

点

这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的


关键词。
（森林——小丘——街巷）



（
2
）读文后交流：



教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：




“ 森林”
（第三节）是我游历的第一场景，
“小丘”
“街
学
生
读
课
文
后
进

巷”
（
4
——9
节）是村落的重要组成部分，是我游历的
行交流


第二场景。



（
3
）
第
2< br>节跟
3
——
9
节有什么关系？
（对游历的概述）



3
、文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节


写什么？（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）



过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何
学
生
根
据
要< br>求
进

“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异
行进行朗读训练


的游历”的。


三、理解第一场景


1
、
指读第三节，
听后用简练的语言说一说你自己的感

受。
（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二

节与下文的关系来回答）


3
、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂

盛的森林”指什么？（茂密的草丛）


4
、指导学生抓住“仍”
“傲然、左冲右撞、终于”等词

体会小虫的勇敢。

训练点

5
、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）

7
、想象练习：

同学们，
如果看到这只小虫的是你，
你会 产生怎样的联
想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中
呢？（鼓励学生大胆想象，畅 所欲言）

2
、教师小结：

迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲 出了一条路，
回
到了自己的村落，
又发生了哪些奇异的事呢？下节课我
们继续 分享。


1
、朗读课文

2
、填空：

（
1
）本文先总写

，又具体介绍了

，最后表
达了

。

作业设计

（
2
）作者的目光随着

，开始了自己奇异的游历。在
第一场景中
“我”看到迷路的小虫在

（地点）里“左
冲右撞”
“傲然地前进”
，这真是一只

的小虫！



作业反馈



教学过程

教师活动



（一）

、巩固复习

1
、本文先写什么，又写什么，最后写什么？
< br>2
、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、
村落）从第一个场景中，我们认识 了一只勇敢的小虫，
下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

二、赏词析句，品悟课文

（一）默读
4
——
9
节

1
、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现
了这次游历的奇异？

交流：

（
1
）
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这 里，很
多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
”

“村子”
指什么？（草虫的洞穴）
“小丘”
指什么？
（即
草丛边上的小土堆）
“熙 熙攘攘”什么意思？

这里最适合草虫聚居，
由此看出作者想象丰富，
感受独
特

（
2
）
“它们意味深长地对视良久，
然后一起欢悦地走回
洞穴里去。
”

A.
“意味深长”
什么意思？
“良久”
呢？< br>“它们”
指谁？

B.
启发想象：
它们对视良久，
心 里在想什么？后来会说
些什么？

C.
你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）

（
3
）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，
对这庞然大物投以
好奇的目光。
它们友好地交流着 ，
好像攀谈得很投机似
的。
”

启发想象：
黑甲虫看着“庞然大物”
为什么会感到好奇？
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

（
4
）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是

只有虫子门才能演奏出来的！
”

A.
这里运用了什么修辞？把什么比作什么？

B.
这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）

你从哪些词句中体会到的？

C.
你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）

（
5）
“现在它们归来了，
每一个都用前肢推着大过身体
两三倍的食物，
行色 匆匆地赶着路。
是什么力量使他们
这么勤勉地奔忙呢？”

A.
“行色匆匆”
什么意思？从这句话中你可以感受到这
学生活动



学生自由回答





学
生
默
读
课
文
并
根
据
相
关
的
要
求
进行交流
















学
生
读
课
文
中
的
相
关
句
子
并
进
行
交流












“疑思导
学”点



问题点、
切
入点




自学点、
合
作点






自学点、

问题点、
导
思点、
导法
点




自学点、

问题点、
导
思点、
导法
点



拓展点










是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）

B.
你能回答末尾作者的疑问吗？

2
、文中还有哪些奇妙的想象？ （生自由回答，只要符
合要求就行。
）

3
、这个场景中出现了两个 省略号，你能发挥你的想象
力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？

（二）最后两节

1
、自由读文，说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”
“才”等词语体会作者观察
的痴迷及对草虫村落的依恋。


2
、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋
亲吻着西山的时候， 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回
来。
”相照应的句子。
（文章第一节）

三、

总结课文

1
、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？

2
、在学生充分发言的基础上，教师小结：


（
1
）都是散文；

（
2
）都表达了作者对大自然的喜爱之情；

（
3
）都运用了想象和联想的写法；

（
4
）都运用了呼应的写法。


学
生
自
由
读
课
文
并
交
流
从
中
读
懂
了什么







学
生
讨
论
并
进
行
全部交流




训练点、
导
思点、
拓展
点

板书设计

3
、草虫的村落



亲
情






友
情





艺
术





勤
劳





智慧


快乐的天地

1
、判断

（
1
）
《山中访友》和《草虫的村落》 都是散文，都运用了总分的写
法。

（

）
（
2
）
《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表
达了 作者的感受。
（

）

（
3
）
《草虫的村 落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”
，
“小丘”
指
的
是
森
林
边
缘
的
小
山
坡
。

（

）

（
4
）
“大街小巷中，花色斑 斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些
粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴< br>望。
”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆
虫”来比喻“南国的少 女”
。

（

）

（
5
）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音
乐会则是为了突出草虫有着高雅 的艺术追求，
非常会享受生活。


2
、按照课文内容填空


这学期我们已经学了两篇散文，一篇是

写的《草虫的村落》
，
另一篇是

写的

，
在《草虫的村落》中作者运用

结构来
写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”

的特点，从而
在我们眼前展现出一群

的小草虫形象。
五、
课后拓展延

作业设计

课后反思



作业反馈



4
、索溪峪的
授课
课时安


课型

讲授课


2
课时

“野”

时间

排

1
读懂课文，
感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，
教学目标

陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

2
有感情地朗读课文。

教学重难点

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

课前准备

学生预习课文

教师准备课件

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

一、课前导入，感受整体美。



1
．师：我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，


而泰山作为五岳之首，
又太尊了，
黄山又以黄山奇石而


闻名世界，它太贵了。

今天，我们一起去湖南省张家


界的索溪峪旅游一番，
旅游归来后看看你能不能也用一
学
生
自
由说
说
索

个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。
（录像：索溪
溪
峪
给
自
己
留
下
切入点

峪的风光


可配音乐）

的印象。


2
、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？



｛
3
、板书课题：索溪峪的“野”。
（索溪峪：索溪流过

自学点、
合
的“山谷”）

学
生
思
考
并
进
行
导思点

“野”字上为什么要加引号？

交流


课件出示引号用法——“我来想想”，
学生选择。
（


）



A
、表示引用的部分。


导法点

B
、表特定称谓或需要着重指出的部分。



C
、
表
否
定
或
讽
刺
的
意


思。

















学
生
根
据
教
师
要

二、神游课文，品味语言美。

求读词语


1
、扫除生字障碍


导法点、
导



出示课件“我会读读”


思点

赋
予



淑
女



荡
涤



撅
屁
股



绵


亘



老叟



胆颤



磅礴



崛起



断壁悬崖



拔地而起



怦怦直跳



千峰万


仞



绵亘蜿蜒



浩气长舒



随心所欲



不拘一格



横拦绿水



敢弄倩

导法点、
训
影



旁逸斜出



窈窕淑女



练点

2
、神游课文



（
1
）师：障碍扫除了，我们开始神游了，可我还不知


课题

道游什么呢？谁先做个向导，
告诉我应该游什么？免得
到时候 迷路啊？（板书：山


水


动物


人）





师：我宣布开始神游了，神游时要 想有身临其
境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

（
2
）品味语言

①你对哪方面最感兴趣，
就神游哪一部分 ，
想想作者是
怎样写出那种野性美的？表达了作者怎样的心情？边
默读边标画。

②学生汇报。

描写山野：
（课件展示相关图片）
A
、 几十丈高的断壁悬
崖拔地而起，
半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，
游人
仰头 而掉帽，望石而惊心。
（想想这句该怎样读，自己
练读。
）

请一位同学读，其他同学听，你听出了什么？（索溪峪
非常惊险）

B
、不是一峰独秀、也不是三五峰呼应，而是千峰万仞
绵亘蜿蜒，
“十里画廊”“西海峰林”，
令人浩气长舒。
（自己练读，感悟，能背的试背。
）

C
、
这种美，
是一种随心所欲、
不拘一格的美：
……“窈
窕淑女”

索溪峪的山真是形态各异，与众不同啊！

描写水野：
（课件展示相关图 片）
A
采用引读的方法，
请学生反复诵读，
体会水是“野”的。
（从

一会儿……
一会儿

体会到溪流时而急
,
时而缓,
时而弯
,
时而直；
从

并肩而行

拦腰 截断

体会到溪水随心所欲地流淌）

B
画一画索溪峪的水（表现索溪不拘一格的野性美）

描写物野、游客野（课 件展示相关图片）
：请同学们自
己读，想一想。抓住了什么？（物：自由自在



人：
没有了羞涩，恢复了童真，亲近大自然）
。

3
、小结

师：同学们，刚才我们模拟了法庭，感受了自然的美。
其 实并没有人状告索溪峪的一草一木，但是人类善意
的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。你
看西湖的水浑了，
西双版纳的天暗了，
喜马拉雅山脚下
的垃圾，
青藏 高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自
然正在悄然改变模样。
索溪峪的明天仍然会这样“野”
吗？老师心中有隐隐的担忧。
我们愿这种自然美永远与
索溪峪同在，永远与我们同在， 永远与祖国同在！愿我
们为这一心愿共同努力吧！




























学
生
根
据
要
求
边
默读课文边标画





学生交流汇报







自学点、
导
思点、
导法
点















导法点、
训
练点

板书设计


作业设计

请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来
玩









作业反馈



授课


课型

讲授课



1
课时

时间

①通过回顾、交流学习本组课文 后的收获，引导学生体会读书的乐
趣，并学习一些读书的方法。

②读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

教学目标

回顾“词语盘点”

①读“词语盘点”中的词语。

②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛


教学重难点

交流学习本组课文后的体会

课前准备


教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

交流平台





①“温故而知新。
”学完一单元后
,
我们应当对自


己的学习进行小结
,
看看有哪些收获和体会。
如：
喜欢


本组的哪篇课文
?
积累了哪些好词佳句
?
习作和口语交


际能力有没有提高
?
围绕本专题，在课外又
阅读
了哪些


文章或书籍
?
通过本次综合性学习
,
你对读书带来的乐

切入点

趣是否有了更深的体会
?
你是否学到了一些行之有效的


读书方法
?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论
,
也
学
生
交
流
自
己
的

可以多方面交流各自的体会。

收获，并展开讨论




②小组内交流。


导法点、
导


③全班交流。

小组内交流

思点



◆赏析佳句。





◆赏读美文。





◆研讨读书方法。

全班交流




◆交流收获、体会。



课题

回顾拓展一




日积月累



①激情导入。


我们中华民族是礼仪之邦，
素以乐学好读为高尚美
德，
古代许多贤人学士写了许多 这方面的警句，
激励我
们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！



②出示日积月累中的句子。



◆学生自由诵读，注意读准字音。



◆尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理
解。



◆学生质疑，组织解疑。



③背诵名言。



④出示课外有关读书的名言
,
拓展积累。
请同学们
读一读、说一说、背一背。



◆书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚



◆书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基



◆一本新书像 一艘船，
带领我们从狭隘的地方，
驶
向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒



◆至乐无如读书。──郑成功



◆藏 书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读
书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮



⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，
共
同进行赏评。

学生自由朗读，读
准字音，并尝试理
解。




学生质疑，并组织
解疑。




学
生
自
由
背
诵
名
言


学
生
展
示
自
己
收
集
的
关
于
读
书
方
面的名言

导法点、
训
练点









自学点、
导
思点、
导法
点












口语交际、
习
授课
课时安


课型

讲授课


3
课时

作

时间

排

1
．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能
力。

教学目标

2
．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3
．根据交流的情况，选择一项进行习作。


4
．
通过交流与讨论，
发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重难点

学生习作及习作修改

学生准备
1
、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

课前准备



2
、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

课题

这一组，我们学习了《山中访友》
《山雨》
《草虫的村
落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大
自然的怀抱，领略大 自然的风姿，倾听大自然的声音，
与大自然互诉心声，
交流感受。
我们生活在这个有声 有
色、
有情有意的世界中，
我们也时时在观察大自然的美
景，
倾听大 自然的各种音响，
在观察和倾听的过程中浮
想联翩。



今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感
受。



自读提示，明确要求



1
．
自读“口语交际· 习作一”各板块的学习提示，
整体了解本次口语交际的内容。



说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。



2
．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。



成 为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一
员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。



走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大
自然的声音。



回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风
景名胜及自己的感受，< br>特别说说在游览欣赏过程中的联
想和想象。



分块讨论，组内交流



1
．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。



2
．同桌或分类进行组内交流。



示范带动，交流评价



1
．每一组推荐一名学生进行交流。



2
．选 择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增
强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。



3
．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，
开展对话， 说说听后的感受。




二、三课时

习作



交流谈话，激趣导入


< br>在口语交际课上，
同学们交谈兴很浓，
仿佛自己走
进了神奇的大自然，
并融入其中。
同学们也有了写的欲
望，想把自己的独特感受写下来。



这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感
受，选择其中的一项，展开联想和想 象，然后写下来，
一定能成为一篇佳作。



选材命题，明确要求



（
1
）选择话题，确定材料。



选择“成为大 自然中的一员、
走进音响世界、
回顾
暑假生活”三个话题中的一个，
确定写作 材料。
暑假生
活有很多可写的内容，
这次主要以浏览风景名胜后对祖
国大好河 山的赞美为主。








学
生
根
据
提
示
要
求，自由说一说本
次< br>口
语
交
际
的
主
题和内容







学生分块讨论，组
内交流




每
一
组
推
荐
一
名
学生进行交流









学
生
选
择
话
题
确
定材料








学
生
简
单
交
流
本
组课文的题目，引
发
学
生
的
积
极
思





切入点



自学点





导法点、
导
思点





导法点、
训
练点
















导法点、
导
思点









（
2
）大胆构思，精巧命题。



简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。



师生共同讨论出一些题目：



我是一棵××树



小树与鸟的对话



雪的自述



大自然的声音



蟋蟀在唱歌



听雨



游×××



……



（
3
）习作要求。
（投影出示）



学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。



写景的文章，
注意选取独特的视角，
放飞想象的翅
膀。



记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详
细，表达自己的真情实感。



记叙清楚，语句通顺，感情真切。



试写初稿，进行修改



（
1
）学生进行习作， 教师巡回指导，并对有困难
的学生进行个别指导。



（
2
）学生完成初稿，进行自我修改。



（
3
）组内互读互改。



朗读赏析，交流评议



（
1
）每小组推荐一至 两位同学，教师作适当调整，
分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。



（
2
）学生交流评议。



（
3
）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独
特感受”，恰当地运用联想和想象。



再次修改，誊抄习作



再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本
上。

维





师
生
共
同
讨
论
出
作文题目






学生进行习作





完成初稿，进行自
我修改



组内交流，学生交
流评议




再次修改，誊抄习
作






拓展点

训
练点

板书设计

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。



写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表
达自己的真情实感。


记叙清楚，语句通顺，感情真切



学生自由习作，并进行修改、誊抄

作业设计

作业反馈



授课
课时安


课型

讲授课


2
课时

时间

排

1
．
学会
10
个生字，
理解“阻挠” 等
11
个词语的意思，
能用“周密”、
“藐视”造句。

教学目标

2
．能理清段落的层次，了解先概括介

3．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不
拔的毅力和崇高的爱国主义精神< br>
重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

教学重难点


难点：
了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

课前准备

学生预习课文、教师准备课件

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

一．看图导入





同学们，
在我们中国近代的百年的屈辱史中，
曾经


涌现出了很多的爱国人士，
像虎门硝烟的林则徐，
收复


台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一下我们中国的伟


大爱国工程师詹天佑。





（投影出示詹天佑的图片以及简介）


切入点



请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。





（学生介绍）





刚才这位同学 的精彩介绍让我们对詹天佑有了一
学
生
根
据
要
求
介
自学点、
合
个大概的印象，
那么他到底为什么会被称为伟大的爱国
绍 詹天佑

作点、
导思
工程师呢？今天我们就来学习第
20
课 《詹天佑》
。


点



二．整体感知，理清文章脉络。





1
．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找

问题点、
合
出答案。

学
生
快
速
朗
读
课
作点、
导思


出示问题：
（1
）
詹天佑是怎样的人？用波浪线在文
文，并在相应的地
点、
导 法点

中找出有关的句子。

方画上横线


（
2
）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个


自然段具体叙述这件事的？）




2
．认识过渡句，理清段落层次。




（
1
）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？
学
生
根
据
要
求
回
导法点、
导
哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完 成任务？

答问题

思点



（
2
）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受


了任务，
开始勘测线路。
”这句话在文中起了什么作用。





（
3
）给课文分段，用“‖”作记。





（第一段：第
1
自然段。第二段：第2
、
3
自然段。
学
生
合
作
学
习
并

第三段：
4
—
6
自然段。第四段：第
7
自然段。
）

进行讨论

合作点、
训


三．学习第
2
、
3
自然段


练点



1.
默读第
2
、
3< br>自然段，思考詹天佑是在什么情况


下主持修筑京张铁路的？





2.
以四人小组为单位，
根据投影给出的提示一起学


习、讨论。



课题

5
、詹天佑

3.
请个别学生回答：



（
1
）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样
阻挠？“要挟”什么意思？


那么在这里，
帝国主义是利用我们什么弱点，
强迫答
应 他们的什么要求呢？



（
2
）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一
句话可以看出



“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世
呢。
”



这句话我们还能看出什么？



（外国人对中国人民十 分藐视，
认为中国人是不可
能修成这条铁路的。
）



还能从课文的哪里看出这点？




（
3
）全国的反映如何？




用文中的一个词来概括。



你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，
你会怎么说？



4.
这一段对当时的环境的描写，
对表现詹天佑这个
人物有什么作 用呢？



5.
有感情地朗读课文（齐读）


学
生
个
别
进
行
展
示






学
生
有
感
情
的
朗
读课文





训练点

作业设计



作业反馈



教学过程

教师活动





一、导入



我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶
嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张 铁路，给帝国注意
者一个有力的回击的呢？



三、学习第
3
段



1.
请同学们默读课文第
3
段
,
边读边思考
:


詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困
难？



请用小标题的形式概括出来，
可以同桌互相探讨一
下。



“疑思导
学生活动

学”点












问 题点、
切
学
生
默
读
课
文
边
入点< br>
读边思考








2.
接下来我们来学习第
1
层，
请大家带着这几个问题来轻声把第
4
节读一遍，
在书上找出答案回答，
可以
四人小组 讨论，
各抒己见，
谈谈自己对这几个问题的理
解。




学生划找——四人小组交流——全班探讨



3
．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成
了第一步的勘测工作，
接下来他要怎么办了呢 ？我们继
续来学习下面的课文。



大家知道了詹天佑是我国杰出 的爱国工程师，
今天
我也想请同学们都来当一会小工程师。
请同学们自学课
文 第
3
段的第二、
三层，
并请同学们根据对文中“两端
凿进法”，“中 部凿进法”和“人”字型铁路的理解，
画出一个简单的铁路施工示意图



4.
刚才同学们的设计都非常棒，
大家都可以当小工
程师了，
如果你 长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰
出的爱国工程师，
那么我们就要从现在开始努力，
打好
基础。



5.
那么老师也根据自己的理解设计了 “两端凿进
法”，
“中部凿进法”和“人”字型铁路，
请大家来看
看。



（投影出示动画）



詹天佑的这些设 计真是巧夺天工啊，
那么从这些设
计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？




6.
那么同学们，
这段中对当时自然环境的描写对< br>表现人物有什么作用呢？



小结：因此，我们在读文章时，不仅要 注意人物所
处的社会环境，
还要注意人物所处的自然环境，
只有弄
清了当时当 地的情况，
才能更好地理解文章，
理解人物。



四
.
略讲第
4
段



就这样，
詹天佑忍辱负重，
凭着满腔的爱国热情和
杰出的才干，
克服重重困难，
终于出色地完成了京张铁
路的修筑任务，
给予藐视中国的帝国主义者一个有力的
回击 。



接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一
遍，注意要 读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思
考，
为什么说
“这件事给了藐视中国人的帝 国主义者一
个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？



这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”
一词和第一段哪句相照应？




五
.
总结



同学们，
火车将离开青龙桥车站，
沿着詹天佑首创
的“人”字形线路驶向八达岭，望着 越来越远的詹天佑
青铜像，
让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，
以及自
豪的 心情，一起来把课文最后一段来读一遍。


学
生
相
互讨
论
并
用
小
标
题
的
形
式概括出来






根
据
学
习
要
求
学
生

学
生
划
找
—
—
四
人
小
组
交
流
—
—
全
班
探
讨
谈
谈
自
己
对
这
几
个
问题的理解










全
班
齐
读
课
文
意
要
读
出
中
国
人
民
扬眉吐气，自豪的
感情。并思考，为
什么说“这件事给
了
藐
视
中
国
人
的
帝
国
主
义
者
一
个
有力的回击”？这
句
和
课
文
哪个
部
分照应？


问题点、
切
入点









自学点、

合作点、
训
练点






拓展点






训练点、
导
思点、
拓展
点






勘测线路















杰出


詹
天
佑






开
凿
隧
道

















爱国

设计“人”字形线路






伟
大


1
．辨析形近字：

挠
（




）
绕
（




）
娆
（




）
控
（




）
嘲
（




）
竣（




）

浇
（




）
饶
（




）
烧
（




）
腔
（




）
潮
（




）
峻（




）

扛
（




）
毅
（




）
藐
（




）
浆
（




）
岔
（




）
俊（




）

抗（




）意（




）渺（




）浆（




）忿
（




）

骏（




）
。

2
、写出近义词：

要挟
（





）
阻挠
（





）


藐视
（





）


竣
工（





）

3
、我会做

京张铁路不满四年就全线竣工了，
比计划提前两年，< br>这件事给了藐
视中国的帝国主义者一个有力的回击。

（
1
）
.
这件事指的是（

），从这件事中，我们体会到
了（

）。

（
2
）
.
为什么说
“这件事给了藐 视中国的帝国主义者一个有力的回
击。”

课后反思



板书设计

作业设计

作业反馈



授课
授课安


课型

讲授课


2
课时

时间

排


１、学会８个生字，能正确读写真挚、避免等词语。


２、感悟课文内容， 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林
爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。


３、感情朗读。


４、搜集文中相关的资料。


能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，
感悟爱国情。
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章
《永久的悔》
，
《我的中国心》

6
、我的母亲

课题

教学目标

教学重难点

课前准备

教学过程

教师活动

一、谈话引入



师：孩子们，我们 每个人都有母亲，每个母亲都是
世上最伟大的人，
你们爱你们的母亲吗？你们知道失去
母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！



二、初读课文，了解课文内容



１、默读全文，想想文章主要写了什么？




（我对两 个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚
的爱慕。
对这两位母亲的怀念，
一直伴随着我度 过了在
德国的十年，在欧洲的十一年。
）



２、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是
谁？





（一个是生身母亲，一个是祖国。
）



３、
你从作者的字里行间，
感受到了什么？从哪些
地方感受到的，谈谈自己的感受。



４、小组交流、汇报。师生总结。





体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱
与怀念。





三、默读课文，勾出生字词



１、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，
准备与同学讨论。



２、与同学交流不懂的地方。



四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会



１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，
你体会到什么？



２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的
词句中体会到作者的感情的？

３、有感情地朗读这些句子。


学生活动





学生齐读课题






学
生
默
读
课
文
并
思
考
课
文
讲
了
一
件什么事情




谈
感
受
并
小
组
交
流汇报


学
生
默
读
课
文
并
勾
画
出
生
字
词
语
不
懂
的
地
方
和
同
学进行交流



找
出
怀< br>念
母
亲
生
前
的
句
子
，
反< br>复
读，想想从中，你
体会到什么？




“疑思导
学”点






切入点



自学点、
合
作点、
导思
点


问题点、
合
作点、
导思
点、
导法点





导法点、
导
思点





导法点、
训
练点






第二课时

五、继续交流感受深刻的句子理解对祖国母亲的情感。


１、重点体会以下三个句子：




⑴

出示第一句：
我的祖国母亲，
我这是第一次
离开她。
离开的时间只有短短几 个月，
不知道是为什么，
我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？。




⑵

出示第二句：
然而这凄凉却并不同普通 的凄
凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地
糊在心头。为什么我在想到故乡、老 朋友时，心里感到
凄凉，却又是甜蜜的呢？






（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身
在异国他乡，
暂时不能与他们见 面，
但他们在我的心中
永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里
感到凄凉 ，却又是甜蜜的。
）






从这句 话，
我们能感受到什么？
（作者认为
故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管 身处
何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思
乡情、爱国情。
）






有感情地朗读。




⑶

出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出
母亲的面影。






在你的想象中，母亲的面影是怎样的？






细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。


２、自由读句子，说说自己的感受。





学生自由谈。
（只要不偏离主题。
）





有感情地读。


３、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？


４、
齐读这些句子，
想想它们都让你体会到什么？把
自己的感悟通过读表达出来。



三、读文体会表达特点，有机拓展



１、
通读全文，
说说这篇文章的写法与其他的文章
有些什么不同。





（如

摘录日记，
摘录文章来表达思想感情等。
）



２、读文拓展，想象习作：





《寻梦》< br>的开头一段和结尾一段都有
（见课文）
，
你能想象这篇文章的中间写了些什么吗 ？学生想象，
再
写一写。



３、学生交流习作片段，交流习作感受。




根
据
老
师
出
示
的
句
子
说
一
说
自
己
的
体
会
并
进
行
有
感情的朗诵










说
一
说
你
从
读
中
有
什
么
感
悟
和
同
学进行交流





通读全文，说说这
篇
文
章
的
写
法
与
其
他
的
文
章
有
些
什么不同 。



３、学生交流习
作片段，交流习作
感受。






自学点、
导
思点、
导法
点














拓展点、
训
练点

板书设计







生身母亲






















崇高的敬意



怀念母亲






















真挚的爱慕












祖国母亲

作业设计

1
．摘抄表达作者对祖国母亲魂牵梦萦的语句。

2
．解释：

寝不安席——

凄



凉——

频来入梦——

3
、把句子中划线的部分换成恰当的成语

（
1
）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。
（







2
）
躺
在
床
上
，
各
种
念
头
此
起
彼
伏
，
不
断
涌
现
在
脑
海
中
。
（






）

（
3
）
我
当
时
的
想
法
，
从
这
几
段
文
字
中
也
可
以
看
出
一
点
。
（








）



课后反思

作业反馈



7
、彩色的翅
授课


课型

讲授课



2
课时

膀

时间

1
、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。

2
、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。

3
、理解课文 内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛
的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

4
、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

5
、学习运用文 本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔；运用
文末段进行想象练笔训练。

重点 ：
1.
了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，
体会战士的爱海岛、
爱祖国的情 感。

2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

3
、
依据文本特点，
运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深
化练笔训练。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的
热爱，对祖国的热爱。


课件、资料

教学过程



课题

教学目标

教学重难点

课前准备

教师活动

一、读题存疑

1
、导入：同学们季老先生留学 在外，无时无刻不在思
念着祖母亲；
驻扎在海岛的边防战士，
则用自己的方式
表达着对祖国海岛的爱，
今天我们要学习新的一篇课文
《彩色的翅膀》
（师板书课题） 看看课文是用哪些文字
来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心的。

2
、指名 读题。谁的翅膀？（会飞的小昆虫的翅膀，如
蝴蝶。
）“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩 色的
吗？还有什么别的含义？

3
、读略读提示，明确学习目标

读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2.
交流读文后
的体会）

二、检查预习、交流

1
、理解以下词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精
灵：

2
、交流如下问题：

（
1
）
、想想这篇课文主要写了一件什么事？

（
2
）
、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

（
3
）
、读了课文，你们有什么样的感受呢？

三、探秘小岛

咱们中国有台湾岛，
这是我国的第一大岛，
那里有日 月
潭、阿里山、蝴蝶谷；海南岛，是中国的第二大岛，那
里有“天涯海角”，五指山，椰子树； 咱们浙江的舟山
岛，
是中国的第四大岛，
舟山的普陀山是中国四大佛教
名山之 一。这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物
产丰富。
那么，
文中的宝石岛当年又是 怎样的一个岛屿
呢？请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。

1
、不毛之地

教师解释“海岛田”：
宝石岛属于珊瑚岛礁
（由珊瑚礁
沉积形成的岛屿）
，不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛
和舰艇运土上岛，垒 出一块块可以种植庄稼的田地。

2
、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安
家。”

饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。

3
、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别
的昆虫。”

战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。

形成板书：不毛之地


条件艰苦


远离大陆

四、爱岛深情

（指着板书）宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不
毛之地，
为什么要在这里建起了观察通讯 站？
（宝石岛
学生活动





学
生
略
读
课
文
明
确学习目标





学
生
交
流
教
师
出
示
的
问
题
并
说
一
说自己的感受

























出
示
好
句
学
生
自
由
朗
读
并
根
据
学
生 的交流，理解并
朗读好以下句子：


“疑思导
学”点






切入点



自学点、
合
作点、
导思
点


问题点、
合
作点、
导思
点、
导法点





导法点、
导
思点





导法点、
训
练点









自学点、
导
思点、
导法
点





虽小，
但也是祖国领土的一部分，
祖国领土神圣不可侵
犯，建立观 察通讯站的目的就是有力地守卫祖国的领
土。
）

那么，战士们能在这里安心守卫吗？

根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：

①他把他的大提包扔在一边，
怀里紧紧地抱着一只纸箱
子。

②他们 在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把
从家乡带来的蔬菜种子，
连同自己建岛爱岛的深 情一起
播种下去。

③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，
一点也不敢马虎。

爱瓜即爱岛。

④战士们都笑着，
……好像有一股甘泉，
流进了每个战
士的心田。

五、导入练笔，思岛景美：

是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢？你看
——出示：

⑥第二天我 醒来，
天已经放亮了。
我忽然发现窗玻璃上
停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色 的翅膀。”

从
“彩色的翅膀”
体会到小高带的昆虫在岛上安居乐业
了。
除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，
还有什么是
彩色的呢？刚上课时有同学问翅 膀为什么是彩色的，
“彩色的翅膀”是什么意思，现在明白了吗？

练笔：

《我是一只小小的蝴蝶》

这只扇动着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着清晨的第一缕阳
光，
来到窗前看望辛劳一天的战士，
因为这是一群多可
爱的战士啊，
他们用 自己的青春和梦想，
一心改造着祖
国的海岛，
荒芜的海岛开始显现绿色的生机，
寂寞的海
岛也有了多彩的生命！此时此刻，我亲爱的同学们，假
如你就是一只小小的蝴蝶，< br>就让我们也扇动着彩色的翅
膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，
现在的 海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿
起手中的笔把它们写下来吧。

（
1
）学生练笔

（
2
）师生交流
（对比是最能反映出事物的本质的，
采用以练笔的形式
去感受海岛今昔对比，
即提 升了学生运用语言文字的表
达能力，又强化了对边防战士忠于祖国，忠于人民，守
卫海岛、建设 海岛，奉献自己的青春和热血的认识）



五、回应课题

再次读题。
课文为何以“彩色的翅膀”为题？
（点明了


































学生进行练笔、师
生并进行交流




学
生
再
次
读
题
想
想课文为何一“彩
色的 翅膀”为题目











训练点、
拓
展点






















导思点、
拓
展点

小昆虫的美丽可爱，
也反映了战士们的美 好心愿，
那就
是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。
）

板书设计


7*


昆虫



↓




授粉



↓




收获



↓




安居乐业


















彩色的翅膀


←






战士











↓








心系海岛











↓








建设海岛











↓








扎根海岛

作业设计


1
、小练笔：题目：《我是一只小蝴蝶》

教学反思



课题

教学目标

教学重难点

课前准备

授课
课时安


课型

讲授课


1
课时

时间

排


1.
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感


2
．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好
的未来， 为身为中华少年而自豪。


3
．有感情地朗诵诗歌。

让 学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂
得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。< br>
教学难点：
感受中华少年热
爱祖国的情感和自豪感。

让同 学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲
述）
，了解我们的祖国，并在课堂 上给大家讲讲你所知道的。

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

8
、中华少年

（一）

1.
通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一
下我们祖国的一些情况吗？





生自由谈




2.
祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什
么？




3.
那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”



（二）
、读略读提示，明确学习目标




1.
读略读提示，
想想这节课的学习任务是什么？





（
1.
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出
对祖国 的深情。
2.
采用不同形式的读，
然后交流读后的
体会。
）



实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。



（三）分配任务，学生自读诗文




1.
生分四人小组，
自己分工。
教师出示学诗指导






A
小组分工，甲乙丙丁四个角色。






B
四人合作朗读诗文。






C
找出不理解的地方，
与小 组成员讨论得出
结论。
（可借助学习工具帮助学习，如字典）






D
讨论每节诗分别讲了什么，
表达着怎么样
的一种感情。






E
带着自己感受到的感情分角色朗读。






F
换角色再读诗文，
将自己的感受用一 段话
表达出来。
（文体不限，字数不限）




2.
生分组活动。



（四）全班交流学习成果




1
．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。




2
．生交流小组尚未解决的问题。





如：翱翔：在空中回旋地飞。







莽莽：形容辽阔，无边无际。







萦绕：萦回。







蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样
子。







强悍：勇猛无所顾忌。







噩梦：可怕的梦。







璀璨：
形容珠玉等光彩鲜明。
本文指更美
好。







比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）




3.
生交流每节诗分别讲了什么，
表达着什么样的
思想感情。




4
．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以
充实自己的感受。




（五）朗诵比赛，评比总结。




1.
各组再分工，练习朗诵，准备比赛。




2.
朗诵活动，
各组上台朗读，
可以一个小组朗诵

生自由谈




学
生
自
由读
略
读
提
示
明
确
学
习
目标




学生自由读诗文

并
按
照
要
求
自
由
分工合作








全
班
交
流
学
习
成
果















学
生
交
流
每
组
诗
分别讲了什么

交流读后的感受



分
小
组
进
行
朗
读
比赛，各组上台朗





切入点



自学点、
合
作点、
导思
点





导法点、
导
思点





导法点、
训
练点









自学点、
导
思点、
导法
点











一个小节来评比。

诵。




3.
评比总结



播放一首《我们是共产主义接班人》< br>，在激昂的歌
声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，
民族的希望，我真心 祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗
篇！”（从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精
神都得到 升华！
）




（六）拓展延伸





我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成
果。
请 你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的
成就，赞颂我们伟大的祖国。

训练点





板书设计


8*
中华少年



自豪


骄傲

















锦绣山川



崭新
画卷










灿烂文化


璀璨诗篇

仿造中华少年写一首诗歌来赞美祖国


作业设计

课后反思



课题

教学目标

教学重难点

课前准备

授课
课时安


课型

讲授课


1
课时

时间

排


1
．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。



2
．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。



3
．
积累名人名言，
感悟伟人的爱国情操，
受到感染，
积累语言。< br>
提高表达能力、积累语言

整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

教学过程



“疑思导
教师活动

学生活动

学”点

回顾拓展二

一、交流平台



忆课文，交流收获



（
1
）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：






季羡林


京张铁路






詹天佑


《怀念母亲》






雷达兵


蝴蝶






小高



授粉



（
2
）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打
动了你，
给你留下了比较 深的印象？和同桌交流，
再推
荐全班交流。



（
3
）引导评议：大胆表达自己的真情实感。



谈活动，交流感受



（
1
）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？


< br>（
2
）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是
同一主题活动的同学进行合作 交流。



（
3
）引导学生说说在活动中遇到了什么困难 、问
题，
是怎样克服、
解决的？由小组内指定同学进行记录。



（
4
）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的
问题和大家一起 讨论，提出方案。



（
5
）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收
获？



（
6
）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然
后引导全班进行 互评，评比”最佳活动小组”
、
“最佳活
动者”
。




日积月累



1
．身为炎黄子孙， 我们为自己是黄种人而感到骄
傲；
作为华夏儿女，
我们更为中华民族五千年的灿烂文< br>化而自豪。
在历史的长河中，
许多的名人志士用不同的
方式表达着对中华民族的 热爱，对自己祖国的钟情。



2
．出示日积月累中的名人名言。




⑴自由朗读这些名人名言。




⑵选择其中的一两句名言，说说含义。




⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时
候，是怎样的心情？怎样的表情？





A
．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
源




B
．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖
国和人民。




C
．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，
中国才有真进步。





D
．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，
离开了 他们，我就无法生存，更无法写作。










⑷朗读并背诵这些名言，
进行语言








和
同
学
交
流
给
你
留
下
比
较
深
刻
印
象的人物。再推荐
到全班进行交流。




< br>谈
谈
自
己
在
活
动
的
开
展< br>过
程
中
得
到了哪些收获？








⑴
自
由
朗
读
这
些
名人名言。
< br>⑵
选
择
其
中
的
一
两句名言，说说含
义。


⑶展开想象：你
仿
佛
看
到
他们
在
说这些话的时候，
是
怎
样
的
心
情
？
怎样的表情？














切入点



自学点、
合
作点、
导思
点


问题点、
合
作点、
导思
点、
导法点









导法点、
训
练点









自学点、
导
思点、
导法
点









积累。



3
．交流自己收集的爱国格言或古诗词。




（
1
）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。




（
2
）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自
己的想法。




（
3
）以小组为单位互相交流积累



展示台



1
．展示准备




（
1
）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，< br>说说课本中这些学生分别展示的是什么？




（
2
）分组，综合性活动主题相同或相近的学生
为一组。




（
3
）以组为单位，确定自己组内展示的内容，
展示的 形式，
展示的特色以及分工情况。
鼓励学生超越
课文中展示的形式，自行设计新的展示 形式。




（
4
）各组共同讨论，互相协作， 进行展示准备。
（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，
并进行协
调。
）



3
．交流自己收集
的
爱
国
格
言
或
古
诗词。




（1
）朗读
自
己
收
集
的
爱
国
格 言或古诗词。




（
2
）介绍
所收
集
句
子
或
古
诗词的意思，谈谈
自己的想法。




（
3
）以小
组
为
单
位
互
相
交
流积累









训练点

课后反思






课题

口语交际、
习
授课
课时安


课型

讲授课


3
课时

作二

时间

排



1
．
学习根据主 题写简明的演讲稿，
在写的过程中了解演讲稿的
文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。




2
．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写
作素材的能力。




3
．
能将搜集到的材料，
用比较合适自己的 方式与同学交流分
享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。




4
．
在活动中感受中华民族的伟大，
进一步增强振兴中华的责任感。

学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特
点和写 演讲稿的基本方法与规律。

1
．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。


2．
本单元学习开始就布置综合性学习任务：
围绕“爱祖国”这个
主题，搜集爱国诗 篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，
了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读 和爱国有
教学目标

教学重难点

课前准备

关的书籍。

教学过程

教师活动

第一课时



朗读片段，感受演讲稿的魅力



1
．
演讲稿导入。
教师将一段演讲稿展示在屏幕上，
声情 并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好）
，让
学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。



可记得这一位“母 亲”？她飘散的长发是千万条
悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，
是阴山，是 祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏
连接云贵吧！
她伸展的手臂从东北的谷仓，
到长江的沿
岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的
双手。啊！母亲！您的胸膛隐 藏着多少灿烂的血泪史。
曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤
怒过。在宇宙无 垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也
培育出千千万万属于您的孩子。




2
．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感
觉？（热血沸腾、心潮澎湃 、很感人、很亲切、很有感
染力等）



3
．发现特点。 师：刚才大家谈得很好，这的确是
一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一
股对祖 国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，
老师将这篇文章的下半部分发给大家，
读了之后 ，
请说
说，
这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地
方？有哪些一样 的地方？



下发完整的演讲稿供学生阅读



爱我中华情



于玉光



4
．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：



预设：



和其他文章不同的：
没有一个确定的人物；< br>没有故
事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们
在谈话……



和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表
达作者的观点和感情……



在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。



演讲 就是，
一个人围绕一个话题，
用讲述的方式在
公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在
什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开
学典礼、学校里的 报告。
）是的，这些演讲有一个共同
的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

学生活动









学
生
自
由
谈
论
感
受


学
生
自
由
交
流
其
文
章
与
我
们
以
前
文章的以同点













学生进行讨论，在
讨
论
的
基
础
上
进
一
步
了
解
演
讲
稿
的特点







默
读
课
文
想
向
演
讲
稿
主
要
包
括
几
部 分




“疑思导
学”点






切入点



自学点、
合
作点、
导思
点


问题点、
合
作点、
导思
点、
导法点









导法点、
训
练点









自学点、
导
思点、
导法
点







5
．提出学习任务：演讲可 以分为有准备的演讲和
即兴演讲。
有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，
今天
这节课，我们就来学写演讲稿。
（板书：学写演讲稿）

第二课时





回顾综合性学习成果，学写演讲稿


< br>1
．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。
请大家快速默读“口语交际·习作二 ”提示的第一段，
想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：
祖国在我心中）
。



3
．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读
习作提示第二段。



4
．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师
梳理，演讲稿 一般分为三个部分：



开头：
根据听众写上适当的称呼，
拉近听讲者距离；



中间：
用具体的材料把观点说清楚，
这是演讲稿的
主体；



结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；



5< br>．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想
想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那 么在
演讲稿开头怎么写？
（“亲爱的同学们”或者“各位同
学”。
）



6
．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握
它的规律，< br>演讲稿也并不神秘，
同学们写作起来也不会
很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要 求：



然后写演讲的主要内容，
注意结合具体的材料，
把
要表达的观点说清楚



师：请大家说说，通过研究，你发现了 什么？（从
这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其
次用具体材料来说明自己的观 点。
）



7
．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中 ”亮
出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着
“祖国”说一句话就行了。
先小组中说，
看哪组同学说
得最多。
（学生分小组说一句带有“祖国”的话。
）



8
．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完
后，教师简单梳理并板书。




10
．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是
怎么写

过！



讨论：



这段话主要表达了什么观点？
（祖国饱经磨难却依
然坚强）



用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚
强：孙中山，毛泽东，邓小平）< br>。







学
生
默
读
并
进
行
交流








学
生
分
步
完
成
演
讲稿




















老
师
学
生
简
单
梳
理
出
演
讲
稿
的
题
目















导思点、
导
法点、

训练点












第三课时



交流演讲稿片段


< br>1
．用实物投影（或者口头读）
，展示三位学生的演
讲稿片段──这三个演讲片 段，分别代表写得比较好，
写得一般和需要改进之处比较多的，
以有没有用具体材
料将 观点讲清楚为标准来评价。



2
．
集体修改需要改进的 演讲稿片段。
（展示写具体
的过程，让全体学生知道怎么修改。
）



3
．修改自己的演讲稿片段。



4
．再次请
5-6
位学生读自己的演讲稿片段。









学生写演讲稿，并
自己进行修改

板书设计

写演讲稿的要求


作业设计

课后反思

学生写演讲稿












作业反馈



课题
9
穷人

授课时间

课型

讲授课

课时安排
2
课时

教
1.
学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。

学
目
2.
初读课文，理解重点词语。

标

3.
理清文章结构，了解课文内容。学习课文第一段。

教学重点：
1.
理清文章结构，了解课文内容。
2.
学习课文第一段内容。

教学难点：理清课文结构，了解课文内容。

教学过程

教师教学行为

“
疑
思
导学”
点

说一说自己了解到的

学生学习行为

一、
说话练
简介作者及时代背景：

习

1.
列夫·托尔斯泰（
1828-1910
）。他是< br>19
资料









二、导入



三、
新知探
究

































世纪后期俄国最伟大的作家。你们还知道他
2
．课文的时代背景 是
的哪些作品？

在十月革命前，俄国
（小说《复活》、
《安娜·卡 列尼娜》、
《战
广大劳动人民在沙皇
争与和平》是他长篇的里程碑，对世界文学
政府的反动统治下，
有很大影响。）


今天我们就来学习一篇他的作品
----
穷人


（一）、检查预习情况：

1.
指名读课文，正音。


示大家注意的，提出你的学习建议。

3
词义：

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

忑”的字形理解这个词的意思吗？）

安。

顾惜：顾全爱惜。

忧愁担心。


（二）理清结构
,
明确顺序。

过
着
十
分
悲
惨
的
生
活，本课讲的穷人就
是
生
活在
当
时
的
渔
民。《穷人》一文的
写作年代，正是俄国< br>历史上阶级矛盾空前

示


汹涌澎湃：形容声势
地
向
上
涌
或
向
前
翻
互相撞击。

魁梧：身体强壮高大。


1.
默读课文，思考：
搁
g
ē板

忐忑
t
ǎ
n
t
è

魁梧
w
ú

勉强
qi
ǎ
n
ɡ

激化的时期。

2.
自学生字词，想想有哪些字是你认为要提
提出有价值的自学提
忐忑不安：形容心 情不安定。（你能从“忐
浩大。汹涌，水猛烈
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不
滚。澎湃，形容破浪
喃喃：连续不断地小声说话的声音。忧虑：
黧黑：脸色黑。
< br>交流：课文主要人物是桑娜和渔夫，主要记
课文主要写了哪些主
叙了一对穷苦渔家夫妇， 桑娜和她的丈夫在
要人物？写了一件什
邻居西蒙不幸病死后，收养了西蒙遗留下的
么事 ？

两个孤儿的故事。

良

富有同情心）

3.
理清顺序，分段。

邻居

抱回孩子→渔夫归来”

）


课
文
按< br>什
么
顺
序
写
的？具体地说一说。


2.
你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人？

（善

（按事情的发展顺序，即“等待丈夫→探望




























四、
课堂小
结

五、作业

第一部分：第
1-2
自然段，讲渔夫的妻子桑
第二部分：第
3-11
自
娜在寒风呼啸的夜晚，
焦急地守候在小屋里，
然段，讲桑娜出门探
等待出海打鱼的丈夫回家。


望丈夫的渔船，结果
走进了西蒙家，意外第三部分：第
12-27
自然段，讲渔夫回家，
地
发
现
西
蒙
已
经
病
得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩
故， 她把西蒙留下的
的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤
两个孤儿抱回家，然
儿的艰 难。

（三）、学习第—段

娜家的生活怎样？（生活很艰难。）

后忐忑不安地继续等
待丈夫。


1.
默读第一段，思考第一段中可以看出，桑

从哪儿可以看出来的？破帆；
尽管天气恶劣，

但丈夫仍在清早驾着小船出海，这时候还没

回来。桑娜的沉思内容为下文做铺垫，更能

体现人物的品格高尚。


（从两个方面来体会：
首先，
“温暖而舒适”
2.
质疑： 桑娜家的生
是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个
活很艰难，课文中为
“温暖而舒 适”是靠渔夫冒着生命危险和桑
什么说“这间渔家的
娜的勤劳能干来维持的。）

家庭贫困、勤劳能干。


说一说这节课你有什么收获。

熟读课文

积累生字

9

穷人

魁梧
w
ú

勉强
qi
ǎ
n
ɡ

等待丈夫→探望邻居

抱回孩子→渔夫归来

小
屋
里
却
温
暖而
舒
（对比中感受桑娜的
勤劳能干）

自由发言

3.
朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的
适”呢？

板

书

设

计



课后小结


课题：
9
穷人

第二课时

教
1.
有感情地朗 读课文，
了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，
从桑娜夫妇的思想和言行
学
目
中感受穷人的美好心灵。

标

2.
通过重点段落，
体会省略号的不同用法。
学习作者通过人物心理描写，
表现桑娜和渔
夫的勤劳、淳朴 和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：从桑娜夫妇的思 想和言行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理，体会省
略号的不同用法。

教学难点：学习作者通过人物心理描写，表现人物品质的写法。

教学过程

一、
说话练
习







二、导入


三、
新知探
究





















“
疑
思
导学”
点

快速地浏览课文，回忆课文描写了哪些
学生自读课文，指名

穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？

说一说

（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚
,
桑娜与

渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故

事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲

惨生活。）

今天我们继续学习这篇课文。


深入学习重点段落，体会人物品质。

1
．学习第二段


回忆第一课时学习的
第一自然段，说一说
桑娜家的生活是什么
样的？

教师教学行为

学生学习行为

西蒙死得很惨；两个小孩子还活着但 却没有
邻居西蒙家又是怎样
人照顾；西蒙死前很爱自己的孩子，希望他
的？默读相关课 文，
们能够活下去

吗？


批注思考。

（
预
设
回
答
：
“
凄
惨”）


这一幕真可谓是
……
能用一个词来概括

2.
同样作为母亲的桑娜看到这悲惨的一幕是

谁能通过朗读，将这
怎么做的，又是怎么想的呢？分析桑娜的内
一
幕
展
现
在
我< br>们
面
心活动，体会人物崇高的品德。

反复读读这些语句，说说你的感受？

但是她觉得非这样做不可。


前。



(1)
默读
8
～
11
自然段划出描写桑娜的语句。

A.
是啊，她自己也不知道为什么要这样做，

B.
找找类似的句子，读读这些句子，了解桑





























四、
课堂小
结






五、作业

娜的心理变化，看看桑娜当时经历了哪些心

理历程？（预设回答：担心、后悔、坚决、

自责）


(2)
明确省略号的作用，感受省略号的效果。


回扣前文，再次 感受桑娜家贫困的生活，感
自由朗读，表现出桑
受桑娜作出决定的勇敢。

那的心理状态

这是一种思想上的断断续续。可见，一个标

点也可以表现人物当时的心理活动。这一段

文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活

动。让我们走近桑娜，将这一幕再现。我们

应该怎么读呢？


3.
面对西蒙的死桑娜做出了这样令人敬佩的

举动，那么渔夫听到这一消息后有何反应

呢？从中你读出了什么？


“我们总能熬过去的！”（出示）

中读懂了什么？能读出你的理解吗？


指名读相关句子。


这里有一个足以令人落泪的字眼你从“熬”

列夫托尔斯泰用他的笔向我们 描绘了桑娜和
（预设回答：善良和
渔夫两位穷人，你能试着评价这一家人吗？

伟大。坚强。宁肯自
1.
返回头再看文章。
课文以穷人为题，
却没
己吃苦，也要把孩子
有在文中出现一个“穷”字，为什么？

2.
写法上：心理描写和环境描写

抱过来。）

(
善良、无私
)
世界文学巨匠列夫·托尔斯泰虽然出身
(
穷人虽
然在生
活上
贵族，但他看到在沙皇残酷统治下，劳动人
贫穷在精神上却 是富
民过着极其苦难悲惨的生活，但是他们勤劳
足
的
，
有
高
尚
的
品
善良、情操高尚，在穷苦中互相帮助，甚至
质。
)
不惜牺牲自己的利益。托尔斯泰被深深打动

着，于是用手中的笔，在文学作品中反映了

当时穷苦人民的苦难生活，歌颂他们美好的

心灵。

积累好词句，完成部分练习




板

书

设

9
穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

计




课后小结


课题
10*
别饿坏了那匹马

课型

讲授课

授课时间

课时安排
1
课时

教
1
．正确、流利、有感情的朗读课文。

学
目
2
．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位 残疾人
标

深深的感激之情。

3.
进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年
的深深的感 激之情。

教学难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学过程

一、
说话练
习


二、导入





三、
新知探
究















教师教学行为

板书“欺骗”并理解“欺骗”。


学生学习行为

指名说一说


“
疑
思
导学”
点


生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得

了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊

的欺骗。讲一个关于善意的谎言的故事。


（一）、结合自读导语，默读课文

2.
反馈交流。




1
．默读课文，思考：
文
章
主
要写
了
什
么
事
？
文
章
几
次写
到
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机
“
别
饿
坏
了
那
匹
会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买
马”，用意是什 么？
下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作
你读明白了什么？

为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方

设
法
让
“我
”
读
书
的
良
苦
用
心
，表
达
了
（
1
）文章主要写了什
“我”得知真相后的深深 感激之情。）

么事？

“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，
< br>也是推动故事发生的关键句。它在文中出现
（
2
）文
章几次
写 到
了三次。

“
别
饿
坏
了
那
匹












































第一次是“我”把马草卖给残疾青年，
马”，用意是什么？

离开书摊时，
青年嘱咐“我”的话。
他的话，

看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它

饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的

辛苦，让我把时间花在看书上。


第二次是青年看见“我”背着马草走向

书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给

妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马

草；更是说给“我”听的，让我能心安理得

地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维

护了“我”的自尊。


第三次是“我”对青年说的话。每天

“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”

的情景，心安理得地看书。关心马，就是

“我”对青年的关心。

起到了层层推进的作用



文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，

为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残

疾青年善良、
宽厚、善解 人意的美好的心
（
3
）为什么会有这个
灵！

质

“过来，让我看看你的马草。”


到：“听见没有，快把马草提进去。”

欺骗故事？这场欺骗

他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：

思考

（为什么先是一愣，
时
，
摊
主
是
怎
么
想
（二）、引导 学生抓住重点句，感悟人物品
的动机是什么？

他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻 命令
继
之
眼
睛
一
亮
？
此
“别别别 ……”他急了，“碧云！碧
的？）

云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我
（姑娘茫然的眼睛说
的路，“你放下！等碧云来拿！”

明什么？）

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见

了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给
（他为什么急了？）

他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃

着我的马草的马呢？













四、
课堂总
结










五、作业


父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看

书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛

打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还

不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几 张
文中只有残疾青年有
毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人
着美好的心灵吗？你
意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把
还看到了谁的善良和
谎言维持下去。


学习写作方法

美好？



作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？


本文语言简朴，主要通过人物的言行、神

态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，

抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从

中体会到人世间的真善美，并学习作者的表

达方法


小练笔


联系课文内容，续写一个片段


可是迟了！我已经走进他家的后院，看见
了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给
他的所有马 草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔
的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我
突然间明白了。




板

书

设

计



课后小结

10*
别饿坏了那匹马

善良的谎言

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气



课题
11
唯一的听众

课型

讲授课

授课时间

课时安排
2
课时

教
1.
学会
6
个生字。正确读写“神圣、 悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒
学
目
唐、声望、割舍、大吃一惊”等 词语。

标

2.
理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。

教学重点：理清文章结构，了解课文主要内容。

教学难点：培养学生质疑能力。

教学过程

一、
说话练
习


二、导入




三、
新知探
究


























教师教学行为

学生学习行为

“
疑
思
导学”
点


同学们，
你们喜欢音乐吗

？说一说你对音乐
自由发言

的理解？


今天，
我们一起来学习
《唯一的听众》
，
（板

书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成

长历程。


（一）

读题质疑：

什么疑问吗？

是唯一的听众？

众

”

她做了什么事情？


（二）、初读课文，检查字词：

检查认读情况，相机正音：

悠

仪式

抱歉

溜走

羞愧

兴奋

嘿

又酸又痛

尽心尽力

无法割舍

2.
检查自学效果，听写生字。


问题：

唯一的听众？









1.
初读课文，读准字

3.< br>默读课文，划出不
懂
的
词
语
并
进
行
交
流。

沮丧、洋溢、蹑手蹑
夜谭、无法割舍

“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有
看题目思考问题

预设：
“

唯一的听众

”

是指谁？为什么说

这是一个什么样的听众？“

唯一的听

白痴

折磨

沮丧

蹑手蹑脚

神圣

悠
音，语句读通顺。

（三）、再读课文，思考并回答刚才提出的
白痴、荒唐、声望、
“

唯一的听众

”

是指谁？为什么说是
脚、难以置信、天方
这是一个什么样的听众？“

唯一的听














四、
课堂小
结


五、作业

板

书

设

计


课后小结

众

”

她做了什么事情？

内容：

锯床腿，于是决定去山上练琴。

了我真诚的帮助。

奏获得成功时总忘不了那位老人。

2
．概括文章的主要内容

五、质疑

引导学生结合课文内容提出问题


熟读课文

积累词语

11
唯一的听众

起因：
(
第
1
自然段
)
经过：
(
第
3-5
自然段

结果：
(
第
6
自然段
)


1
．结合写人记事文章





（四）、理清文章的脉落，概括文章的主要

起因：
(
第
1
自然段
)
我拉的小夜曲听起来像
的特点，给课文分段。

经 过：
(
第
3-5
自然段
)
我练琴时，老教授给
< br>结果：
(
第
6
自然段
)
我在各种文艺晚会上演


课题：
11
唯一的听众

第二课时

教
1.
理解课文内容 ，
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、
行动变化两方面感受老人
学
目< br>对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

标

2 .
体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、
鲜明的写 法。

教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感 受
老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难 点：体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生
动、鲜明的写法。< br>
教学过程

教师教学行为

学生学习行为

指名说一说

“
疑
思
导学”
点


一、
说话练
说说课文主要讲了一件什么事。

习

二、导入


三、
新知探
究










































这节课我们继续学习这篇课文。

（一）、细读课文，把握情感

讨论、交流、汇报）




一的听众是一位怎样
（学生边默读边在书上写自己的感受，然后
1
、默读课文，思考唯
预设
1：学生认为这唯一的听众是一位老教
的听众？

授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的

首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么

说自己是聋子呢？学生畅所欲言——

重点理解以下几个句子：



用父亲和妹妹的话说，
我在音乐方面简直

是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像

是锯床腿的声音。


当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了

一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木

椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，
准备溜走。


预设
2
：学生认为这唯一的听众是一个善解

人意的听众。

重点理解以下几个句子：

天早晨都在这坐一会儿。”

朵聋了。”

育家。






“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每

“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳


预设
3
：
我认为这唯一的听众是一个大教


因为老人让一个“自己对自己也失去了

信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美

妙的琴声。


尝试成功）


2.
体会我在老妇人的
化。
（鼓起勇气——树立信心——增强信心——
鼓励下感情发生的变
小结：这就是一个小伙子在 树林里拉琴，在
①学生讨论。

一位老妇人的不断鼓励下

，逐渐找回了自
②让学生尝试写小标
信。

题。









四、
课堂总
结








五、作业

板

书

设

计


课后小结

（二）、拓展延伸，想象写话

3.
反复朗读，品悟。

当我知道她是一位音乐学院最有威望的教

授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，

作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想

像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是

怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴 ，
拿起笔，把想法写一
面对这位老人的时候，他是怎么想的？

回顾全文，总结方法

授吗？

教授的高尚品质是通过哪些方法展现出
来的？

（语言、神态、动作等细节）

1
、荐阅读《我看见了大海》
、
《平分生命》
。

2
、积累好词佳句


10

唯一的听众

老妇人：

尊重

鼓励

肯定

欣赏


“我”

：

音乐白痴————————————成功


自信

刻苦

努力


写。


你能用一个词来形容一下此时你心中的教


课题
12 *
用心灵去倾听

授课时间

课型

讲授课

课时安排
1
课时

教
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。

学
了解“我”和 苏珊的交往过程，
感受真情的美好，
在生活中学会关爱他人。

目
2.
理解课文，
标

3.
能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

教学重点：理解课 文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，在生活中
学会关爱他人。

教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

“
疑
思
导学”
点

一、
说话练
1
．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

质疑（谁用心灵去倾

习

2
．读题后你想知道什么？

听？我想知道怎样才

教师教学行为

学生学习行为

二、导入


三、
新知探
究



























四、
总结全
文










四、作业

让我们带着这个问题自学课文。


（一）、初读课文，整体感知

能
用
心
灵
去
倾
听
的？）


3
．
说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

1
．默读课文，标出不
把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎
明白的词语，进行交
样进 行交往的，有助于理解“我”对苏珊的
流。

依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏 珊
2
．用自己的话说说课
有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

（二）、精读课文，交流感受最深的地方

1
．课文的哪些内容让自己感动，

言行、心理的语句）

文的主要内容。



下来，进行交流。

．交流 最受感动的地方（重点关注描写人物
把感动自己的语句画
①我找到了听我说话的人，
不 由得放声大哭。


②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍

地向我解释。

个世界去歌唱。

面却如同我第二个母亲的人。


1
．用自己的语言说说你心中的苏珊






苏珊是一名普通的工作人员，
工作中一丝

不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲

不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰
护神。

中，值得我们用心灵倾听的有些什么？


熟读课文

积累好词句


“
用
心
灵
去
倾< br>的高度概括与肯定，
中心。抓住令自己最
感动的词句来学习课
文，感受苏珊的美 好
心灵，让孩子明白用
心灵倾听能给他人带
去帮助，教会孩子在
生活中学会当 一个倾
孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守
听”，是对苏珊工作
2
．< br>你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界
同时也点明了文章的
③你知道吗，这只可爱的小 鸟，它要到另一

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋

听者。

板

书

设

计



课后小结

11

*
用心灵去倾听

关注描写人物言行、心理的语句


课题：

语文园地三

第一课时

口语交际

教
1.
了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

学
2
．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

目
3
．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并培养学生懂文明讲礼貌的道德品质。

标

教学重点：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

教学难点：能积极尝试，参与辩论。

语文园地三


教学环节

教师教学行为

一、
确立辩
论双方





二、
观摩录
像，
了解辩
论特点




三、
推荐人
选，
全班辩
论





四、
分组辩
论，
人人参
与

1
、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2
、根据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。

反方：生活中可以说些善意的谎言。


1
、
导语：
大家各有各的观点，
也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？
请看录像《大学生电视辩论大赛》
。

2
、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。



1< br>、全班推选出
6
人，举行辩论，其他人和教师
一起作评委。

2
、点评辩论情况，评出优胜方。

3
、师生共同总结辩论情况。


1
、
八个人为一 组，
三三合作，
另外两人作评委，
小组内展开辩论。

2
、各组评委评出优胜方，并给出理由。


通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什
么新的认识？

学生学习行为



明确正、反方的内
容



明确什么是辩论

总结辩论方法，辩
论程序，明确注意
事项。




总结辩论情况




小组练习





“
疑
思
导学”
点




五、
师生总
结，
明确认
识

课后小结：








课题：

语文园地三

第二、三课时

习作

1
、通过具体事例反映人物美好的品质。

教
2
、内容要具 体，感情要真实，语句通顺，人物鲜明。把事情发生的环境和经过写清
学

楚。

目
3
、运用环境、语言、动作、心理描写等方法，写出人物美好品质。抒发真情实感。

标

4
、
写人与人之间互相关爱的事情，
要有真情实 感，
注意环境描写与心理活动的刻画。


教学重点：要有真情实感

教学难点：注意环境描写与心理活动的刻画。

学具准备：

教具准备：

语文园地三

教学环节

一、
明确习作
要求








二
、
回
顾
课
文，
体会关爱



三、联系生
活，
拓展思路




四、
独立拟题
撰文


五、
组内品评
习作



五、
修改习作


教师教学行为

1
．请自读“习作”部分的内容，想想本次习作
的要求。

2
．交流习作要求：

（
1
）体现相互关爱的事；

（
2
）把事情的经过写清楚；

（
3
）注意环境描写，人物的语言、动作、心理
活动的描写；

（
4
）要表达真情实感。

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相
互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。



根据习作要求，
回忆自己看到的、
听到
的 甚至是自己从书上读来的事。


学生进行习作，教师巡视指导。

教师注意收集比较有创意的文题或题材。

1
、小组交流，品评小组各成员的文章。

2
、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

3
、全班交流佳作

1
、学生再读课文“习作”要求。

2
、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，
特别是习作困难生。

3
、
组内交流改前与改后的语句、
语段，
谈谈修
改体会。


“疑思
学生学习行为

导学”
点

自读明确习作要求



指名读一读



学生浏览课文体会
课文中的人与人之
间相互关爱的事情

启发学生从 时间
（懂
事的时候、上学前、
去年、
今年、
上个月、
上星期 、
最近……）
、
地点（家里、学校、
邻居家、
外婆家、
公< br>车上、郊外……）
、
人物
（父母、
外公外
婆、
爷爷奶 奶、
老师
同学……）
等角度去
搜索题材。



要求先说优点，
再补
充修改建议


直接运用正确的修
改符号在文中作示
范性批注。


二、

课题：

语文园地三

第四课时

交流平台

日积月累

课外书屋

教
1
．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生 学习作者如何通过环境和人物的
学

心理活动进行细致的描写。

目
2
．读背并积累中华传统美德的名言警句。

标

教学重点：读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学难点：引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

语文园地三

“
疑
教学环节

教师教学行为

学生学习行为

思
导
学”
点

一、交流平
1
．
学 生读例句，
讨论这些句子对于抒发美好情
讨论这些句子


台

感的作用。



A
、
“地 扫得干干净净，炉子里的火还没有
读一读体会
（侧面烘

熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”

托出桑娜对家人的

B
、
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为
热爱）


什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

读一读体会
（桑娜非


常善良，
宁愿自己吃

C
、
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来
苦也要帮助他人的

像一曲悠悠的小令”

品质



读一读体会
（表现了
二

日
积
月
2
．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流
“我”
第一次到林中
累

各自的体会和感受

拉琴时那种兴奋的

3
．
交流自己在习作中是如何运用环境描写和人
心情，暗示“我”对

物的心理活动描写刻画人物形象的。

拉好琴充满了信心）


4
．课后积累相关的句子。

回忆本组课文，
找出

1
．
诚信是中华民族的传统美德，
几天我们一起
其他类似的句子，
交

欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

流各自的体会和感

2
．自由读句子，把句子读通顺。

受


3
．
同桌互读，
借助工具书理解交流句子的意思。

自由读句子


4
．全班交流，交流句意。

同桌互读，


“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的
全班交流，交流句

人，

意。

三、课外书
5
．学生自由吟诵。

学生自由吟诵。

屋

6
．学生交流课前收集的名言警句。

学生交流课前收集

1
．自由读。

的名言警句。


2
．交流最感兴趣的地方。

自由读。

3
．
交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作
交流

品。

拓展阅读

4
．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略



课后小结：




课题
13
、只有一个地球

授课时间

课型

讲授课

课时安排
2
课时

教学内容：

学习课文

1
． 理解本课
10
个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、
教
学
贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

目标

2
．有感情的朗读课文，理清文章结构。

3
．初步感知“只有一个地球”的道理，我们要爱护环境，保护地球。

教学重点：理解本课
10
个生字，能读写词语：

教学难点：正确书写及运用。

“
疑
思
导
教学环节

教师教学行为

学生学习行为

学”点

一、说话练习

同学们，有一个晶莹的球体，就是我们美丽



的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，
说说你对地球有哪

我们就接着学习《只有一个地球》
，生齐读课题。

些了解




二、初读课文

1
．听写词语及重点句子



2
．指名把课文读 正确、通顺、流利。说说
（
1
）正确写词语


课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（
2
）
指名朗读回忆

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无
课文内容


法移居）

（
3
）学生质疑


3
．记得遨游太空的宇航员发出感叹：
“我们
（
4
）
自读课文思考< br>
这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听
问题并画出句子


到这些，你有什么疑问？



4
．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球


可爱和容易破碎的句子读读。



5.
理清文章结构。

学生独立思考


引导学生根据关于地球的哪几个方面的内
集体纠正，分析依

容进行分段，写段意。

据


说明文怎样归纳主要内容？

写出段意



说说主要内容




三
.
细读课文．

1
．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（
1
）
让学生找到能

（
1
）理解“在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着
表现出地球可爱的

水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球。
”的含义

句子。



（
2
）
在教师引导下


理解句子感受地球

理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮
是那么美丽，那么

的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给
亲切，


人类生命 ，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们
（
3
）
有感情的朗读

成长。

读出地球的美



（
4
）再深入理解
四
.
总结全文

这节课你有什么收获？

“地球”这位人类


的母亲，这个生命


的
摇
篮
的
比
喻
意