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听障儿童个别化教学操作规范
第一条
基本要求
1
、
教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。
2
、
选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）
。
3
、
训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助 听设备上的
麦克风）应保持至少
30-40
公分的距离。随着受训者水平的提高，可逐 步练习他听较远
距离的声音。
4
、
音量不宜过大。对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。
5
、
语速不宜过慢或过快。训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后， 应采用正常
语速。
6
、
训练者口型不宜夸张。
7
、
对于已养成唇读习惯，< br>但听力补偿较好的患者，
必要时训练者可遮挡口型。
（注意：
遮挡口型时尽量不 要影响气流的送出）
。
8
、
应对聋儿提供完整的语言内容。在初期可适当强调关键词。
第二条
实施步骤
1
、
收集儿童入 园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全
面发展评估报告等资料。
2
、
指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件
2< br>“参考表样
1
”
）
。
3
、
< br>个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件
2
“参考表样
2
”
）
。
4
、
用聆氏六音（
/m/ /u/ /a/ /i/ /sh/ /s/
）检查双耳听力和助听设备工作情况，了
解优势耳（可结合听力图）
。
5
、
根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练 （内容详见
附件
2
“参考表样
3
”
）
。
6
、
每月对受训者进行定期评估一次
（用符号标识即可，
内容详见附件
2
“
参考表样
4
”
）
。
第三条
遵循原则
1
、
家长应积极参与训练，
与教师相互配合。
教师在训练孩子的同时，
要及时指导家长。< br>
2
、
遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。
3
、
注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。
4
、
对每名聋儿设定专人进行个别化训练。每天训练时间：
30-60
分钟。
5
、
听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。可参考正常儿童各 方面能力阶
段发展状况。
6
、
要在游戏活动中进行
,
采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。
7
、
对聋儿提供丰富多彩的声音，在训练中要及时给予情感反馈。
8
、
在个别化训练中，要将听觉训练、语言训练和认知训练等相互结合。
9
、
坚持鼓励的原则，引导而不要强迫聋儿。
10
、目标合理，小步前进。
11
、
所教词语内容要与 日常生活紧密结合。训练初期应从孩子熟悉或感兴趣的词语内容
入手。
12
、在训练初期要选择安静的环境，在适当的时候开始噪音环境训练。
13
、定期评估。
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附件
2
听障儿童个别化教学操作规范各类参考表样
个案基本资料表（参考表样
1
）
档案编训练教
姓首堂上课日时
小名（别名
耳聋原出生日
听损程左耳右耳
听辅器（厂家及型号左右
补偿效
耳聋确诊年使用听辅器材时的年
是否
其他症□
□唐氏综合□自闭□脑□多动□癫□视
□小耳□学障
CHARG
症 候□听神经病□□发育迟
EV
（前庭倒水管扩大症□唇腭
MondiniCommmo nCavityTeacher Colli
□瓦登伯□其
______________
E
-
在读幼儿园或学校名□□
________ ______________________________
联络地邮政编
如为本机构聋儿，请标班级入园时间
上课频□每周两□每周一□两周一□一个□二个月
__________
_
初始评□
__________
□
备
家庭状况资
父母状□双□单亲（母□单亲（父□双
父亲资母亲资
是否有残疾是否有残疾
姓名
民族
姓名
民族
身份证号
身份证号
出生日期
年
月
日
出生日期
年
月
日
身体状况
□
健康
□耳聋
□其他
____
身体状况
□
健康
□耳聋
□其他
______
教
育程度
□博士
□硕士□大学（专）
□高中□初中□小学□其他
教育程度
□博士
□硕士
□大学（专）
□高中□初中□小学□其他
职业
职业
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语言
□普通话
□方言
________
单位地址
及邮编
单位电话
家庭电话
手机号码
语言
□普通话
□方言
________
单位地址
及邮编
单位电话
家庭电话
手机号码
次要语
言输入
语言输入者
□
父
□母□祖父□□外公
□外婆
□保□家教
□其他
如主要及次
________
要语言输入
语言输入者
□
父
□母□祖父□祖母
者非父母，
□外公
□外婆
□保姆
请填写以下
□家教
□其他
________
语言输入者姓名
语言输入者
内容：语言
电话
语言输入者
E-mial
语言输入者
输入者姓名
语言输入者
电话语言输
入者
E-mial
语言输入者
照顾时间
照顾时间
语言输入者之主要□
普通话
语言输入者之主要□
普通话
适用语言
□
方言＿＿＿＿
适用语言
□
方言＿＿＿＿
家庭成员
□父亲
□母亲
□兄
□弟
□姐
□妹
□外（祖父母）□
其他
住所性质
______
（兄弟姐妹情标明人数）
□自宅
□租房
□借住
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主要语言输入
活动量
：
□活动量大
□
动作迅速
□动作缓慢
□活动量小
睡眠：
□
睡眠时间固定
□
睡眠时间不趋避性：
□活动量适中
□
害怕接触陌生人
/
陌生环境
□害怕接受新的食物
/
玩具
/
游戏□表现不明显
适应度：对新的玩具
/
游戏
/
环境
/
人
□
第一次就能接受
□经一二个月引导后能接受
语言输入者对孩子气质之观察描述：
□需长时间引导才能接受
□无论如何引
导都不能倾诉反应：
□
很爱哭
□很爱发脾气□常常很开心
□情绪反应少
□情绪不高兴时反应
强度：
□
大哭大闹
□笑声哭泣
□
表现不高兴时反应强度：
□
大声笑叫
□
微微笑
□表现不注意力：
□
容易分心无法专注
□只能专注于自己喜欢□对任何事都能专注
□表现不
明坚持度：
□
很坚持不易转移
□经过说服可改变意□不会坚持己见
□表现不明敏
感度：对光线/
声音
/
触觉
/
□很敏感
□不敏感
是否为低收入者
□是
□不是
兄弟姐妹是否有残疾
出生序列
首次训练观察评估记录表（参考表样
2
）
训练教师：
填表日期：
基本资料
个案姓名
（档案编号）
（
）
性别
生日
年
月
日
家长是否接受过培训
附件
□
声场测试图
□
裸耳听力图（□纯音
□
ABR
测试结果
□其他
________
）
陪同训练者：
□年龄大于
5
岁
□之前为视觉学习者
□不确定听觉潜能（听神经病变，戴上助听器或电子耳蜗无明显助益者
□年龄小或无训练经验，不能确定听力补偿情况
□多重障碍（障碍类别
/
程度：
）
□家庭成员是否使用普通话交流（是
/
否
________________ _________
□家长能定期参与
个别化如不能，请说明原因□
家长康复意愿很高
领域
评估内容
其他
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●
听辅器材增益值是否达标准。
□是
□否
●
确定家长了解
□
保养及检查听辅
是
□是
□否
器材程序。●
除
□否
睡觉及洗澡外是
否都给幼儿配戴
听辅器材。
□安静
□有噪音
听能管理
●
家
中听能环境●
幼
□完全
□依赖视觉
□两者
儿的听觉习惯都
聆听
有
●
配戴听辅器材
□察觉
□辨识
□理解
后幼儿对声音的
□察觉
□辨识
□理解
□察觉
□辨
反应有何改变？
识
□理解
6
音
的反应
□察觉
□辨
_______________
识
项
式（闭合／开放）第
________
阶段
口语
_____ __________
_______________
___________________
听觉能力
●幼儿对环境声
音的反应●幼儿
对语音的 反应●
幼儿对名字、
家人
称谓的反应●幼
儿对
ling
'< br>●听觉
记忆
_____
●听觉
描述
________
●
沟通模式
□
非
口语
□●
理解
性语言程度
□
无
□
100
词汇
□
200
词汇
□
500
词汇
□
1000
词汇以上
语言能力
●
表达性语言程度
□
无
□有
□
模仿复述（长度
_____
个字，例如
___________________________________
）
□
主动表达（长度
_____
个字，例如
___________________________________
）
●
问句能力
□
不能理解
□理解，会回答（说明：
__________________ __________________
）
□
会表达问句。
言语能力（发音）
●
能否发出声音
□
有
□无
●
超音段
□音长短
□音高低
□音大小
□四声
●
模仿发音
□会
□不会
认知能力
□
分类、配对能力
□
颜色
□
形状
□
质感
□
数量
□
排序
□
思考能力
（问题 解决，
反
义词、同义词，
推论预测，因
果，事件发展）
沟通能力
●
孩子表达需求方式
□
口语
□肢体
□其他
_ ___________
内容
_____________________________ _______
●
等待
能力、轮替
□可以
□不可以
□偶尔发生
●
眼神交流：
□
无
□有
__________________________________
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行
为
表
现
家
长
的
教
●
主动提问：□
无
□有
_____________________________________
●
主动互动：
□
无
□有
_____________________________________
●
维持话题：
□
无
□有
_____________________________________
●
开
启话题：
□
无
□有
_____________________________________
●
孩子好奇心：□
主动
□被动
●
稳定性：
□稳定
□不稳定
●
行为问题：
□无
□
有（说明
____________________________ __
）
●
家长与孩子互动与游
戏：
□主动
□被动
●
对于孩子耳聋事件的情绪阶段：□否认
□接受
□
悲伤
□
缓和
●
家长参与课堂表现：
□主动
□被动
●
家长技巧学习能力：
□佳
□
1~2
次引导即可
□需三次以上引导
●
对孩子教养观念与信念：
□佳
□有概念但须提醒
□无概念
育
能
力
●
对孩子的期望值：
□高
□低
●
对孩子的敏感度：
□高
□低
●
对幼儿发展的认知：
□有
□无
□部分理解
●
阅读习惯：
□有
□无
□有时间就
做
●
作息规律性：
领
域
听
能
发
展
目标
玩具
家长课堂反馈
1
Ling
‘
6
音
1
是否理解教师运用的
方法与技巧：□充分理解
□不理解，但会发问寻求解惑
□安静
/
□
喧闹
距离
=
a
i u
sh s m
察觉
□不理解也不发问。
2
家长对于技巧的掌握□
很好
□
1-2
次引导即可□
需
3
次以上引导识别
/
模仿
2
．听觉记忆：
3
．听觉理解：
□规律
□不规律
●
资料收集能力：
□主动
□被动
家长回应孩子需求：
□主动
□不理会
□需提醒
教学计划及实施记录表（参考表样
3
）
上课日期：
教师姓名：
学生姓名：
年龄：
听觉年龄：
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言
语
3
家长对孩子语言
发
的输入是否符合孩
展
子的听觉语言水平
（
□是
□否
发
音）
4
家长给孩子输入时语速、语调是否合宜？
□是
□否
语言发展
认
5
对已学会的技巧家长是否能够熟练运用？
□是
□否
知
发
展
沟
通
6
家长在哪些方面有新的进步
?
技
能
7
其他：
建
议
事
项
（此表每周填写一次）
个
案
基
本
资
个案姓名
开始个训时间
□
0
□
1
□
2
□
3
□
4
□
5
□
5
+
-
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-
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-
-
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