2021年1月23日发(作者：阮逸女)
新人教版小学语文六年级上册第二单元精品教案

5
詹天佑

教学目标：




知识：学习本课
14
个生字及
14
个新词。




能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物
特点的方法。




思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、
立志为祖国 作贡献的思想感情。

教学重点：
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

教学难点：
开凿隧道的方法。

教学准备：



搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

教学过程：












第一课时

一．导入激情



同学们，
在我们中国近代的屈辱史中，
曾经涌现出了很多的爱国
人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的 郑成功等。今天我们再来认
识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。



（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。
（学
生介绍）



师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印
象，
那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来
学习《詹天佑》。

二、自读课文

（一）预习展示



1
、轻声读课文，注意读准字音。



2
、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。



（二）整体感知



1
．请同学们根据下面的问题，默读思考。（多媒体）



（
1
）詹天佑是个怎样的人？用“
---
”在文中找出有关的句子。



（
2
）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自 然段
具体叙述这件事的？



2
、学生默读勾画思考。



3
、同桌交流。


4
、全班交流。

三、小结



这节课，
我们初读了课文，
了解了 课文的主要内容并理清了课文
的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

四
.
作业



1
、抄写生字词。
2
、熟读课文，思考课后习题。













第二课时

一、激情导入



上节课 ，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我
们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大 的创举。

二、朗读生情



1
、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？



2
、自由交流，简要陈述。



师：你们的评价准确又简 洁。下面，老师想让你们用具体事
例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。

3
、出示自学提示：



（
1
）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。



（
2
）联系上下文或课外资料来说明问题。



（
3
）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。



4
、学生自学交流，教师参与活动。



5
、全班交流。重点点拨的内容和方法：



（
1
）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘
测线路。
（毅然是什么意 思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学
生联系
2
、
3
自然段中任 命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的
不同反映体会詹天佑的爱国思想，）



（
2
）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差
不 多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
（抓重点词理解詹天佑
工作态度严谨、一丝不苟的精 神。）



（
3
）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经 纬仪，……他还经
常请教当地的农民。
（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身
先士卒的工作作风。）



师：
你们抓住具体事例、
联系 上下文来说明问题，
真是有理有据，
能把你们理解读出来吗？



（
4
）自由读—指名读—评读。



（
5
）
用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、
“中
部凿井法”“ 人”字形线路的理解。
（可以自己画图，也可以用搜集
的图片）
老师随机补充“两端凿 进法”，
“中部凿进法”和“人”字
型铁路的课件。



从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路



师：从清晰 的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，
你们真了不起。
说一说你从这些方法的设计 中体会到了什么？
（聪明
有才干杰出爱国）



（
6
）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样
长，
你会不会采用中部 凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，
为什
么？



师 ：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹
天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬 有感情的朗读
5
、
6
自然
段。



（
7
）自由读—指名读—评读。



（
8
）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，
给了藐视中国的帝国主义者一个 有力的回击。
（抓重点词体会詹天佑
的杰出爱国）

三、汇报溢情



1
、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互
相检查—全班展示）



2
、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹 天佑主持修筑京张铁路
遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三
个自 然段的内容？



3
、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给 了藐视中国人的
帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。
最后一句中“伟大”
一 词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段
中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。 ）
（学生提到更好，提不到
可以不讲。）

四、迁移抒情



师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是
中华人民的优秀子孙 ，
他没有辜负全中国人民的期望，
用铁一样的事
实，给帝国主义者一个有力的回击，一 个响亮的耳光。



1
、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理
由。



2
、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义
者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？



师：同学们 ，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”
字形线路驶向八达岭，
望着越来越远的詹天 佑青铜像，
让我们再一次
怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。< br>
五、布置作业



1
、背诵第四自然段。



2
、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。



板书设计：













5
、詹天佑












主持修筑京张铁路













杰出


爱国

6
怀念母亲

教学目的

1.
准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语
能运用。


2.
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3.
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱
慕之情。

4.
有感情地朗读课文。

教学重点

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点

学生对作者情感的深刻体验。

教学准备：多媒体

教学过程

一、读题导入

读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》
，请一个同学来读一下
课题。

走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，
当我们走进作者的内心深处 ，你们会发现作者心中有一个深深的痛，
永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母 亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始——

二、失母之痛——读

指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

请同学们自己小声地读一读这段文 字，
看看这一段中让你感受最深的
一点是什么？

请同学们再来读读这一段，
这次用你的心去感受作者的心，
看看你能
感受到什么？

同学们自己 读了，
也听别人读了，
相信同学们一定从内心走近了季羡
林，现在你们能不能把这长长 的一段文字读成一个字？

学生根据自己的理解谈，
可以是
“悔”
，
可以是
“痛”
，
课文中为一
“恨”
字，这是怎样的恨？悔恨 他恨什么？

请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？

学生任意谈自己的理解与感受：

重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

补充资料深入理解。

资料补充：

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不
到了。

——季羡林《寸草心——我的母亲》

学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片 段：
“当我从北平赶回济南，又从济南
赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的 屋子，我真
想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该
万不该离开了母 亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什
么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
< br>过渡：
作者是那样怀念母亲，
数十年如一日。
岁那年，
作者离开祖国，
来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，
然而地域的距离，
并不能割
断心中的 怀念，相反，这怀念又增添了分量。

两个“不知道为什么”
，作者所不知道的，一定 是同学们想知道的，
请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。

三、读日记，解思母之情

（一）异国思乡——品“糊”字

日记

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚
静了下来？
作者的心活动起来，
他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，
都
会看到什么呢 ？

体会一个“糊”字。

为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？

凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行）

为什么又会是甜蜜的？
（在远离家乡的日子里，
能时常回忆起在故国
的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到 他们仿佛就在身边，
心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

一个“糊”字你读出了什么？

根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。

（二）触景伤怀——写“哭”字

读这一段，
房东太太高兴得不得了，
你能想象是怎样的不得了吗？他
会做些什么吗？引导学生展开想象。

看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？

房东太太让我想起了什么 ？自己的母亲是怎样等待的，
而自己却八年
没回家看上母亲一眼，
哪怕是一眼。
请你拿起笔把你想象到的写下来。

学生读文，深化思母之情。

串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

过渡：此时，再读三自然段相信同学 们一定对两个“不知道为什么”
有所了解，
但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：
异国的生活
让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》
，梦境已经
如此 之频，
作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，
看
看作者寻的到底是什么 ？

四、梦中寻母——感

指名读《寻梦》
，的两个段落，交流读后的感受。

比较“面庞”与“面影”

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。

再读《寻梦》
，谈你的感受。

小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清 晰的面影，只为得到母
亲的一个微笑，一声呼唤，
可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，
只是让自己的夜晚无数次地失眠，
难怪他要大声地疾呼
——学生读《 寻梦》的结尾。

同学们想一想，
季羡林单是在寻找自己的生母吗？
（更有浓 浓的怀念
祖国之心）

再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

五、总结升华

对读首尾两个自然段。

板书设计





7*
彩色的翅膀

教学目标

１、用较快的速度默读课文；有感情地朗读课文。

2< br>、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系，理解小高为什
么把昆虫带回宝石岛。

3
、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛
的爱国情怀，激发 学生的爱国情感。

教学重点

学习课文，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。

教学难点
理解句子“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿
在这里安居乐业。
”的 意思；领悟“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴
蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
”的 含义。

教学准备：
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资
料

教学过程

一、导入新课，揭示课题。

通过上一课的学习，我们知 道了留学在外的“我”
，无时无刻不在思
念祖国母亲，
驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖
国海岛的爱，
今天让我们一起走进西沙，
去了解一个真 实而动人的故
事。
（师板书课题，生齐读课题。
）读了这个课题，你有什么疑问吗？< br>
二、初读课文，整体感知。

1
、
同学们，
这是 一篇略读课文让我们一起来看看导读有什么要求吧。
请大家默读导读的内容，并划出它的要求。

2
、明确要求。

3
、让学生快速默读课文，并划出有关的词句。

三、品重点词句，体会情感。

1
、汇报交流。

过渡：谁来回答第一个问题？

（
1
）战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？

（
2
）小高是怎样带昆虫的？

◆他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

◆大提包里可能装着些什么？纸箱里呢？为什么

“
扔”
大提包而

“
紧
紧地抱着”纸箱呢？此时此刻，小高在想些什么？

（
3
）没有昆虫时的小岛是怎样的？

过渡：这个西瓜来得容易吗？（不容易）那面对这来之不易的西瓜战
士们是怎样吃的？

2
、品句：
（
1
）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地 端
详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一
股甘泉，流进了每个战士 的心田。

◆战士们这般品尝着西瓜，
你们平时是这么吃西瓜的吗？我们一起来
用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧！可以读，也可以想象画面，还可
以模仿战士们吃西瓜时的神情和动 作。

（生自由“品尝西瓜”
）

◆你从中尝出了什么？带着这种感情读读课文！

★残存下来的这个西瓜在战士们的 精心照料下终于成熟了，
端详着手
中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉？

战士们都笑着……