2021年1月23日发(作者：乌叔养)

义务教育基础课程小学教学资料
祝福您及家人身
体健康
、万事如意、
阖家欢
乐！祝
福您及
家人身
体健康
、万事
如意、
阖
家欢乐！
祝福您
及家人
身体健
康、万
事 如意
、阖家
欢乐！
祝福您
及家人
身体健
康、万
事如 意
、阖家
欢乐！
祝福您
及家人
身体健
康、万
事如意
、阖家
欢乐！
祝福您
及家人
身体健
康、万
事如意< br>、阖家
欢乐！
祝福您
及家人
身体健
康、万
事如意、阖家
欢乐！
祝福您
及家人
身体健
康、万
事
如 意、阖
家欢乐
！祝福
您及家
人身体
健康、
万事如
意 、阖
家欢乐
！
走进大自然

──人教版六年级上册第一组教学设计

教材分析

本组共有四篇课 文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与
自然之间那种和谐之 美，
亲切之感。
作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。
《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的
村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。
《索溪峪的“野”
》向我们展示了一幅纯天然，不加任 何雕饰

祝福您及家人身
体健康
、万事
如意、
阖家
欢乐！祝
福同学
们快乐
成长，
能够取
得好成
绩，为
祖国奉
献力量
祝
福您及
家人身
体健康
、万事
如意、
阖家欢
乐！祝
福同学
们快乐
成长，
能够取
得好成< br>绩，为
祖国奉
献力量
的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫 绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流
于人们眼前。

教学目标

1
．会写
19
个生字，自主学习掌握本单元的生词。

2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3
．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。

4
．引 导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

5
．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对
大自然的保护意识和热爱之情。

教学时间：

教学本组教材，可用
11
～
14
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时， 略读课文
2
～
3
课时，口语交际
1
课时，习作
2< br>～
3
课时，
“
回顾
·
拓展
”2
课时


1
、山中访友

教学目标：


①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”
。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前准备：

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，
体会 作者的感情。

教学内容：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学设计：

第一课时

（一）创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？


②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》
，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。


1

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽


吟诵


唱和



陡峭


挺拔



精致


奥秘


德高望重


津津乐道



别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）学习“出门”
，感受心情



①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）



②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（
2
）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（
3
）

带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
< br>不坐车，
不邀游伴，
也不带什么礼物，
就带着满怀的好心情，
踏一条幽 径，
独自去访问我的朋友。

（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？


“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满
怀< br>______
”练习说话。

（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）再读课文，捕获感知



①作者带着满怀的好心情出门访友 。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问
了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？< br>
②交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流 ；他们之间感
情很真挚……）

精读课文，感悟深情

①请同学们再 一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，
想想
从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如 一位德高望重的老人，在这涧水上站了
几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着 腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼
影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（
1
）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考： 作者面对这样一座
古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧 桑，暗示了古桥所发挥
的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（
2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发
生过 了哪些事？

（
3
）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然 如旧”这句话的理解。

（
4
）自由朗读；指名朗读；师生共读。

抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布


陡峭


身躯



津津乐道


蕴含


侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

(
一
)
回顾“朋友”
，引入新课

①上节课我们跟 随着作者去访问了他的一个老朋友，
那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去
探 望我们那些特殊的朋友！

朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友 以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感
知的？请你们拿起书本，快速地 浏览一遍。

②交流探究，品评赏读


2

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每 一棵树都是我的知己，它们迎面送来
无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（
1
）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（
2
）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一 棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长
成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在 年轮里旋转、流淌。

（
1
）默读，想象作者描写的情景。

（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。

（
3
） 指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（
4
）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（
1
）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（
2
）
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”
，可以怎么说 ？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩
的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高
音多 么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了
智慧。你 好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽
喳喳地在谈些 什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（
1
）作者将山中的景物都联想成什么了？


（
2
）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）

（
3
）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择 一位朋友，将他的回答写下
来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：
“
___________________________________________< br>”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花 ，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了
它蕴含的生命的奥秘。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，
轻轻敲击，我听见远古火山 爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（
1
）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（
2
）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（
3
）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠 客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世
界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我 站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的
恩泽？

（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（
2
）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（
3
）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
。

（
4
）齐读一遍。

设计意图：
透过语言文字看到画面，享受大自然的美景

(
二
)
作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段 ，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。
）

②带着“好心情”
，有感情地读课文。


3

(
三
)
升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

设计意图：
凭借语言体会友情，结合生活，体验友情

延伸作业：




假设你是某一景物，
实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，
与游人互诉心声。
写一段文字，字数不限，下节课交流。

板书设计：

（德高望重的）古桥





（青翠的）树林






（洁白的）白云









（雄浑的）瀑布










（明镜般的）的山泉







（小诗般的）溪流






（玄奥的）悬崖






（清纯的）云雀











(
慈祥的
)
老柏



……








课堂练习：



1
、为加点字选择正确的读音

唱和

(h
è


h
é
)



树冠

(
ɡ
u
ā
n

ɡ
u
à
n)



旋转

(zhu
à
n

zhu
ǎ
n)


蕴含

(y
ù
n w
ē
n)


湛蓝（
zh
à
n

sh
è
n
）


栀子（
zh
ī


z
ī）

2
、根据解释写出相应的词语。

（
1
）隐蔽、僻静的小路


(









)
（
2
）道德高，名望重。

（










）

（
3
）很感兴趣地谈论。

（










）

（
4
）水波忽明忽暗的样子。
（










）

3
、读句子，体会句子的表达方法和感情

（
1
）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

☆这个句子用了





的修辞手法，把“老桥”比作“











”
，不但写出了桥的古老，而且也
突出了它

















的品质，充分表达了作者对桥的


















。

（
2
）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

☆这个句子用






的手法，
形象地表达了自己和




、





这两位朋友间的


















。

（
3
）我脚下长出 的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，
在年轮里旋转、流淌 。

☆
这
是
作
者
走
进
树
林
，
靠
在
一
棵
树
上
产
生
的





。
从
中
，
我
们
真
切
地
感
受
到





























。

课后小记：






2
、山雨

教学理念：



略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

教学目标：


4

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜 欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、
凝聚、奇妙无比”等词语。

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

３、领悟作者是怎样细致观察、 用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：



引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美 ，体会作者对
山雨的情感。

教学准备：

１、学生读熟课文，勾画 好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

２、课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：
１课时。

教学过程：

一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它 准会让你一饱眼福。朗读“导读”
。

２、
揭示课题：
今天我们要学 的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。
）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音 ，理解生词（课件）
：水淋淋（
l
í
n
）
、啼
啭（
zhu
à
n
）
、倾吐（
t
ù）
、神奇、优 雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

３、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

１、自读感悟。带 着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句
子，并体会作者蕴含的 情感及语言表达的特色。

２、组织交流

⑴

感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”
，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐 想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”
，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
< br>②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”
。这是作者对雨色的想象，因 为
作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”
。

③（课件）
：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有
灵性。

设计意图：
重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，
通过反复 朗读，
领悟作者通过观察、
倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自 己对山雨的独特感受，优美抒情
的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗 读的形式要多样化，赏析语
言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑶

感情朗读，加深理解：



谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：



像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而

5

近……



雨声里，山中的每一块岩石、 每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的
雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一 首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。



这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

１、试背赛背课文。

２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴

小组交流学生收集的材料。

⑵

集体欣赏：孩子们，如果你们能热 爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心
去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，
散文家朱自清眼里的雨又是怎样
的呢？一起来看看。

课件：




雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨 水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边
旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出 ，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。
雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着 鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有
声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……< br>

作业：

写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧 ！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和
课外你收集的语句。

板书设计

：

2
、山雨

声音

美

颜色

鲜

课堂练习：

1
、照样子写词语





例：水淋淋（
ABB
）

2
、在括号中填入恰当的词

一阵阵（




）


一缕缕（




）



一首首（





）


一丛丛（







）

一（



）歌谣


一（



）岩石



一（



）树叶


一（



）音符

















3
、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处



（
1
）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清 晰起来，响亮起来，由远而近，由
远而近……






☆作者将





比作“无字的歌谣”
，描写了雨来时声音由



及



、由



及




的动态过程。

（
2
）雨声里，山 中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒
的雨丝是无数轻捷柔软 的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。






☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“




”
，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“











”
，
将此时的雨声联想成“









”
，形象生动地写出了山雨的






美。






4
、熟读课文后填空

《山雨》这篇散文，是按
____ ____
、
________
、
________
的顺序来写的，作 者通过合理而新奇的





和





，并运用





、










等修辞手法，描绘出山雨带来的





美和





美，表达了作者对山雨的
____
之情。

课后小记：




6


3
、草虫的村落

学习目标：

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼 、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
。

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然 进行“心灵对话”
。

课前准备：
关于重点句的课件。

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题



同学们，
你去观察过虫子吗？那你看到过
“草虫的村落”
吗？
“草虫的村落”
是怎样的呢？今天，
我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把 课文读通顺。思考：
“草虫的村落”给你留下
了怎样的印象？

２、字词检查。

３、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

１、自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

２、交流反馈：

⑴

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。



草虫的村落在“森林边缘的小丘上”
。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

⑵

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑 甲的小虫，迷
失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？

设计意图 ：
通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成
了一 个“草虫的村落”
。

⑶

随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”



作者为我们描绘出了一个名副其实的
“村落”
：
有建筑 ，
有形形色色的人们，
他们还有各自的工作、
交往和生活。

３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

⑴

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”
）

⑵

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。


“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？


“静谧” 不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和
心情，才使他忘 了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”
，才会发现──（生齐读）


“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！
”

四、总结回顾，布置作业


这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次 奇异的游历，
在那里，
我们发现了一个草丛中小虫

7

子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：
抄写自己喜欢的句子。

第二课时


一、复习旧课，导入新课

１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的 快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个
“快乐天地”
？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了 什么？请大家自由读，
一边读一边画出相关的
句子。

２、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴

我想它一定 是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条
路。

①

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”
，从中你感受到了什么？

②

你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

⑵

云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

设计意图：
抓住“驻 足痴望”
、
“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关
系也 十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：



我的目光为 一群音乐演奏者所吸引，
它们差不多有十几个吧，
散聚在两棵大树下面──这是两簇
野 灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

设计意图：
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。



甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时， 我觉得它们的
音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

⑴

联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

⑵

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”
，从中你体会到了什么？



抓住“音韵”
、
“灵泉”
，体会作者丰富的想象力。

⑶

小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：



现在它们归 来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量
使它们这么勤勉地奔 忙呢？


是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

设 计意图：
生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐
着。


小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔


小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？

设计意图：
体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

作业设计
：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

４、交流反馈。

板书设计：


8

草虫的村落

优于人间的一切音乐

课堂练习：

1
、辨字组词

俏
(



)
庞
(



)

烤
(



)
巷
(



)
谥
(



)
峭
(



)
宠
(



)

拷
(



)
港
(



)
谧
(



)
2
、写出下列词语的反义词和近义词

静谧
(

)(



)



娇小
(

)(



)
勤勉
(



)(



)



僻静
(

)(



)
3
、按课文填空并回答问题。

(1)
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了
(









)
。一只小虫，
一 只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是
(




)
吧！

课后小记：



4
、索溪峪的“野”

教学目标

：

1
、正确、流利、有感情地朗读课文。

2
、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3
、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学难点：

教学过程

：

一、课前导入


，介绍资料。

1
．我们知道“桂林山水甲天下”
，因为它太秀了， 而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山
奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精 美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给
你的感受。

2
．观赏图片。

3
．板书课题：索溪峪的“野”
。

4
．介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国 第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。
总面积约
360
平方公里，该地区 经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地
貌。
数以千计的石峰危岩平 地拔起，
形态各异，
亭亭玉立。
峰上奇松挺拔，
灌木丛生，
时有云雾 蒙绕，
景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。

1
．读准字音。

2
．理解词语。

意念：念头，想法。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

3
．理清文章脉络

第一段（
1
）
：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（
2
—
5
：
）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（
6
）
：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。


9

1
．自由选择读书方法，读课文。

2
．指名汇报读。

思考：
“野”在课文中是什么意思：

（
“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1
．山野。

①这种美，是一 种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游
人仰头而掉帽，望石 而惊心。什么“一线天”
，什么“百丈峡”
，闻名就使人胆颤。

它的惊险体 现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称
让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，< br>“十里画
廊”
“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“ 千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进
而画廊”一样。
< br>③这种美，
是一种随心所欲、不拘一格的美：
直插云天，
敢戏白云，横拦绿水， 敢弄倩影；
旁逸斜出，
则崛起巍巍“斜山”
，抱伙成团，便高筑峰上“平原”
；相对相依，宛如“热恋情人”
；亭亭玉立，好
似“窈窕淑女”……。

这里 有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态
应有尽有 。

读句子，读出自己的感受。

2
．水野。

① 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个
闹去了 。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”
“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，< br>建造了各种山路。
有的是树木作路，
有的是石头为路，
还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3
．动物“野”

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，
十分欢喜地表示迎接，
在我们头上的树枝间跳 来跳
去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4
．人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，
温 习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又 回到了青年时代，显露了
童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、 丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山
的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

设计意图：
新课标指 出：
“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习

10

的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生 的主动
意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”
。教学中。帮助学生找准切入点— —“野”
，由
“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中
,
给学生足 够的时间、空间，引导他们合作、探
究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”
，又超“文本”
。使学生的创新潜能真正得到放飞。

五、总结升华

索溪峪的自然 美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自
然的赞美，对人与人之 间质朴真诚情感的向往。
）

六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

作业设计：


1
．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2
．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。

板书设计：















20

索溪峪的野





意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真

荡涤胸怀

同步练习：



1
、根据意思写词语



①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。
(








)


②随着自己的心意，想要怎样就怎样。



(








)


③不局限于一种规格或形式。











(








)


④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

(








)


⑤年龄已超过了六十岁。















(








)
课后小记：





祖国在我心中

──人教版六年级上册第二组单元整组教学设计

教材分析

本组四 篇课文，
《詹天佑》写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的
爱国 主义精神和卓越的创造才能。
《怀念母亲》表现了作者在留学时对祖国母亲和生身母亲深深的眷
恋之情。
《彩色的翅膀》写了一个普通的海岛战士扎根海岛，建设海岛的决心和事迹，歌颂了边防战士对祖国的一片诚心和深深的热爱。
《中华少年》以诗歌的形式歌颂祖国，抒发了作者及中华少年对
祖国的热爱和自豪之情，也表达了中华少年要建设祖国的决心。

教学本组教材的目的：

1
．通过读书感受中华儿女报效祖国，为国争光的爱 国情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

2
．对祖国的发展和进步感到骄傲和自豪。为祖国明天的繁荣和昌盛立下志向。

3
．理解内容，体会关键句子的含义及其在表情达意的作用。

学习目标

1
．自主学习，理解掌握本单元的生字，词。

2
．理解文章内容，了解中华儿女对祖国的深情和为祖国做出的贡献。

4
．阅读热爱祖国的书目，观看影像资料，培养孩子们热爱祖国。从小立志报效祖国。

5
．开展丰富而有意义的语文实践活动。培养学生自己收集处理资料的能力和语言表达能力。进 一步
激发学生对祖国的热爱之情。

教学时间：

教学本组教材，可 用
11
～
14
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时，略读课文
2
～
3
课时，口语交际
1

11

课时，习作
2
～
3
课时，
“
回顾
·
拓展
”2
课时






5.
詹天佑

教学目标：

1.
学会
11
个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

2.
感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会
关键词句在表情达意方面的作用。

3.
感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

4.
搜集文中相关的资料。

教学重点：

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

突破方法：

通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：

詹天佑像


“人”字形的线路图

学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

教学预设：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1.
师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.
听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

生自由谈
< br>3.
看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（ 师指
课题詹天佑）
，生齐读。

二、初读课文，了解课文内容

1.
借助拼音，把课文读通顺、读流利。

生自由读

2.
师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。
（注意：挠是鼻 音，
岔是翘舌音。
）

3.
认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？

教学预设：生可 能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引
导学生尽量说准确、 说完整。

4.
此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说

5.
课文是怎么写的呢？

生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）

这句话在第一自然段 的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同
学们默读课文，边读边勾。然 后在小组内交流、小结。


12

生汇报

（ 应该在文中的
2
──
6
自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府 腐败无能，刚提出修
筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师 ，否则他们就要
干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的 嘲笑，而詹
天佑并没倒下，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在
2
──
3
自然段。

三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道 、青龙桥中遇到的困难。这一部分在
4
─
─
6
自然段，主要抓住詹天 佑的语言、动作、想法的句子。
）

教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。

6.
师小结。生互查勾画的关键词、句、段。

7.
读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。

四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。

1.
自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。
< br>教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长
1142
公里，京张铁路才< br>200
公里，为什
么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？

学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？
设计意图：
第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这
几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重
压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识
到詹 天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

第二个问 题，
请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。
意识到由于清政府的腐败
无能 导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。
）

学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

2.
细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？

3.
带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。

课堂练习

（
1
）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。

（
2
）背二、三自然段中感受深的部分。

第二课时

一、复习

抽生背二、三自然段中感受深的部分。

二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情。

1
．读这三个 段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出
的爱国工程师？小 组合作学习。

教师引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天佑克 服困难的言、行、想
法。请同学们抓住这两个部分体会。

2
．小组汇报

（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣，狂风怒号，黄沙满天 ，一不小心就有坠入深谷的危险，而詹
天佑……，体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和 长中国人志气的爱国之心。
）

（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑 决定采用从两端向中间凿进的办法，八达岭隧
道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用了中 部凿井法。体会到詹天佑针对不同情况采
用不同方法的灵活的创新思维，他的创新设计来源于实践。）

（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，方法的巧妙、设计的大胆 让我们感悟到
詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。
）

从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。

设计意图 ：
在学生汇报的过程中，
教师要引导学生看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进
13

的办法和中部凿井法，以及用演示方法体会“人”字形线路的巧妙。

师小结：爱国主 义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不
愧是（生读：杰出的 爱国工程师。
）

3.
自主感情朗诵重点句。

4.
交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。

三、美读关键句，体会其作用

1.
有感情地读所有的重点句，想想其表情达意的作用。

2.
小结理解、体会重点句的方法。

四、课文总结

正是 在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请
试想帝国主义 的记者们会怎样评论此事？

虽然，修筑京张铁路的事件快过去
100
年了， 但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我
们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程 师──（齐读课题：詹天佑）

拓展作业：

1.
抄写喜欢的词句。

2.
背诵感受深的部分。

3
．搜集关于中华爱国儿女的故事，讲给父母听。

板书设计：

















5
、
詹天佑

杰出

爱国

课堂练习：

1
．造句。

否则：
_______ __________________________________________
。

赞叹不已：
___________________________________ __________
。

2
．写出近义词：

勉励——








藐视——


课后小记：





6
、怀念母亲

教学目标：

１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。


２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

３、积累语言。

教学重点：

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

教学难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学时间：


２课时。

教学过程：

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课



母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一 起轻轻地喊一声──母亲。



你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（练说：＿＿＿的母亲）


14



每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特 的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲
也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？


（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
）


哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解生身母亲


自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受，质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀
着不 全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。
）

③补充资料，谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心 肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济
南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简 陋的屋子，我真想一头撞死在棺材
上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。 世界上无论什么名誉，什么地
位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即 使整天吃红的。

３、再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

１、摘抄词语。

２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾亲生母亲，感受敬慕

１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、研读祖国母亲，感受怀念



作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一 座孤寂的小城
──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思 考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的
怀念。

三、重点研读以下句子

１、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是 第一次离开她。不知道为什么，我这个
母亲也频来入梦。

⑴说说自己的理解和体会。

⑵你知道频来入梦的原因吗？

（作者 旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出

15

现在作者的梦中。
）

⑶感情朗读。
< br>２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑴

甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

（因为在远离家乡的 日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他
们无处不在，
仿 佛就在身边，
心中自然又多了一丝安慰，
一些宽心，
一点甜蜜，
少了一些凄凉 ，
孤独。
）

⑵

感情朗读。

３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

⑴

古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

⑵

作者为什么要写房东太太的事情？

⑶

感情朗读。

４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴

理解怅望灰天的意思。

⑵

在作者脑海里，母亲的面影是怎样的

是清晰的，还是模糊的。

⑶

在泪光里，作者模糊地看到了什么？

⑷

感情朗读。

四、呼应文章首尾，适度拓展



一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因
为──< br>
齐读文章的最后一段和第１自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

设计意图 ：
此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学
生找 到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那
浓浓的思 乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住
句子关键词语 的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

五、摘录文中佳句，感念深情

作业设计：

1.
抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.
搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计：








6
、
怀念母亲

崇高的敬意

真挚的爱慕

生身母亲

=
祖国母亲

课堂练习：

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

温故知新

1
、
把句子中划线的部分换成恰当的成语
（
1
）
我痛哭了几天 ，
吃不下饭，
睡不安稳觉。
（






）
（






）
（
2
）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。
（






）
（
3
）我当时的想 法，从这几段文
字中也可以看出一点。
（








）

2
、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（

）上天空，
（


）上对面的屋顶。一切都（

）在朦
胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：























②
我
怅
望
灰天
，
在泪
光里
，（

）
出母
亲
的
面影。
☆
我
体
会到
了
作者













的感情，此时，
“母亲的面影”是

























的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（


）在心头。
☆



说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为

















































。

课后小记：


16




7*
彩色的翅膀

教学目标：

1.
理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。


3
．有感情地朗读课文。

教学重点：

1.
了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学难点：

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。


突破方法：

查阅资料，读中感悟

教学准备：

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料


教学预设：

（一）导入新课

读课题，读了课题，你想知道什么？

（二）读略读提示，明确学习目标

1
．读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（
1.
想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2.
交流读文后的体会）

2.
带着这两个问题学习本文。

（三）初读课文，整体感知

1.
自由读课文，扫除生字障碍，把课文读流利、读通顺。

2.
检查读文情况，注意正音。如：雌是平舌音

3.
再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。

安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。

4.
默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

（课文记叙了一位扎根 海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们
种植的蔬菜瓜果传授花粉的 事。
）

（四）精读课文，体会情感

1.
快速浏览课文， 想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）

（因为小高想让小昆虫 在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，
小岛才能越变越美丽，岛上 的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。
）

2.
从这个问题，你知道了什么？

（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜 有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，
也想改造海岛，让海岛越变越美……）

3.
小高的心愿能实现吗？你从哪里知道的？

（能，从课文的最后一段 ，彩色的翅膀预示着昆虫会在这里安家，战士们建设海岛会取得成功。
）

3.
自己细读课文，勾出让你感动的地方，并交流感受。

（
1.
小高把他的大提包扔在一边，
怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。
“紧闭着嘴唇，
两眼直发愣。
”
、
“可
是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。
”

体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆 虫，在小

17

高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船， 身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。
）

（
2.
两年前，战士 们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫
授粉，一个西瓜也没有结 。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存
的小瓜在战士们精心的照料下 ，才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们 建岛、爱岛的深情。
）

（
3.
好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

体会到这个西瓜是战士们对祖国、
对小岛无限热爱的结晶，
是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好
果实。
）< br>
（
4.
我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业 。

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、
劳动。
这段话充分地表明边 防战士们早已作出了在海岛
扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫 祖国而不怕艰苦，自觉
在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。
）
< br>设计意图：
在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的 心
情，感受语言表达的准确。

5.
从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。

（边防战士热爱海岛，热爱祖国。
）

6.
有感情地朗读你最喜欢的句段。

（五）总结

最后，让我们共同祝愿：在边防战士的努力下，我们的海岛越来越美丽、富饶！

作业设计：

访问周围的人，了解近几年来祖国或家乡的变化，并记录下来，写出感受。

板书设计：









7*
彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国‘

课堂练习：

根据意思，在括号填上合适的词语。

眺望、仰望、俯视、环视、目睹、怒视、

端详、瞻仰、回眸、蔑视、视察、浏览

表示向远处看（


）


表示向上看（


）




表示向下看（


）





表示上级看下级（


）表示回过头看（


）


表示仔细看（


）





表示向周围看（



）

表示看不起地看（


）表示愤怒地看（


）



表示亲自看（


）




表示粗略地看（


）


表示恭敬地看（



）

课后小记：






8*
中华少年

教学目标：

1.
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2
．为祖国拥有 丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。


3
．有感情地朗诵诗歌。

教学重点：

了解祖国的过去、今天、明天

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。



18

突破方法：

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备：

祖国发展变化的图片或资料介绍


教学预设：

（一）谈话引入

1.
通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

生自由谈

2.
祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.
那让我们自豪地说：
“
（读课题）中华少年”

（二）读略读提示，明确学习目标

1.
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（
1.
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.
采用不同形式的读，然后交流读后 的
体会。
）

设计意图：
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）初读诗歌，了解大意

1.
自由读诗，扫清生字障碍。
2.
分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字 ，
在本诗中读三声。

3.
默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

4.
快速浏览，想想这首诗写了什么？

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久 的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱
写祖国更璀璨的诗篇。
）

（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感

1.
我们在座的每个同学 都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。

2.
小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。
（着重从感情方面）

3.
抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了什么？

4.
自己试着表演朗诵。

总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

作业设计：
写感受

1.
朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到 了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。

2.
交流写的情况和综合性学习的情况。

板书设计：









8*
中华少年

自豪

骄傲

设计意图：
简洁 的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠
我们相传”
。

课堂练习：

1
、给下列加点字选择正确的读音，用“
____
”标出。

刚劲（
j
ì
n j
ì
n
ɡ）

哈达（
h
ā
h
ǎ）

纤夫
(qi
ā
n qi
à
n)
露出
(l
ù
l
ò
u )
滋养（
z
ī
c
ī）

雏鹰
(ch
ú
zh
ò
u)

19

2
、填字组词

( )
学语
( )
学步
( )
圆月
( )
昆仑

翱翔的
( )
纯洁的
( )
璀璨的
( )
崭新的
( )
课后小记：







第三课时

活动前，将学生分成四大组，每组以某个 爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞
赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最 终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力
奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前 ，放背景音乐《中国人》
。黑板上画中国
地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。

可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择：


“祖国在我心中”演讲会。

综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方：

演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；

站立姿势要大方，不忸怩；

精神饱满，声音洪亮；

语速要适中；

要注意眼神的交流；

每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。

“中华好儿男”故事会

学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。

爱国名人知多少知识抢答赛


主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但 不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）
。

我爱你祖国──诗歌散文朗诵会

学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现

当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。


《回顾·拓展二》教学设计

教学目标

1
．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

2
．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3
．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

课前准备

1
．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

2
．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。

交流平台

忆课文，交流收获

（
1
）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：

季羡林











京张铁路

詹天佑










《怀念母亲》

雷达兵











蝴蝶

小高












授粉


20

（
2
）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你， 给你留下了比较深的印象？和同桌交流，
再推荐全班交流。

（
3
）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

谈活动，交流感受

（
1
）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

（
2< br>）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

（< br>3
）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行
记录。

（
4
）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大 家一起讨论，提出方案。

（
5
）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？

（
6
）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”
、
“最
佳活动者”
。

日积月累

1
．身为 炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿
烂文化而自豪 。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖
国的钟情。

2
．出示日积月累中的名人名言。

⑴自由朗读这些名人名言。

⑵选择其中的一两句名言，说说含义。

⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

A
．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

这是选自
194 9
年
4
月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热
爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

B
．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

这是
1 981
年
2
月
14
日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文 集》英文版写的序言中一
句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是 这样说的，也是这样
做的，
把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。
他这种无限 高尚的爱国精神永远值得我们学习。

C
．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。

这句话选 自鲁迅的
《华盖集续集·
学界的三魂》
，
文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，
他认为“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”
。

D
．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写 作。

这句话选自巴金的《随想录》
，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。⑷ 朗读并背诵这些名言，
进行语言积累。

3
．交流自己收集的爱国格言或古诗词。

（
1
）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

（
2
）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

（
3
）以小组为单位互相交流积累


展示台

1
．展示准备

（
1
）观察展示台中的图片，读读学习伙伴 的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？

（
2
）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

（
3
）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。

（
4
）各组共同讨论， 互相协作，进行展示准备。
（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行

21

协调。
）

2
．举行“祖国在我心中”展示会

（
1
）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。

（
2
）组织学生进行参观学习。

（
3
）评选最佳 展示组，视情况评选“惜时奖”
“毅力奖”
“才艺奖”
“创造奖”
“能手奖”
、
“勤劳奖”
等个人奖，教师颁奖。

课后小记：





生活处处有真情

──人教版六年级上册第三组单元整组教学设计

教材分析：

生活 处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；
真情是黑暗 中的一把火，
照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说
《穷
人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众， 特别是残
疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的 美德。
《用心灵
去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐 与幸福的事情。课文
中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人 间真情。

学习目标：

一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体 会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动
真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
< br>二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真
情的写作方法。

教学重点：

本组课文人物形象鲜明，
感情真挚 。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，
感受人物美好的心灵。

教学难点：

特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

教学时间：

本组教材可用
12
～
15
课时。其中 ，精读课文
5
～
6
课时，略读课文
2
～
3
课时，口语交际
1
课时，
习作
3
课时，
“
回顾·
拓展
”1
～
2
课时。



9
、穷人

教学目标：


1
．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。


2
．学习本课生字新词，理解重点词句。


3
．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。


4
．有感情地朗读课文。


教学重点：


1
．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。


2
．续编故事，展开想象。


教学难点：

理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

教具准备

幻灯片



22

教学预设：

第一课时

教学内容：


学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。


教学过程

：


一、检查预习


1
．
《 穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？
（读过他写的《跳水》
）

2
．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。


3
．
《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主 要内容说一说？（请两三个
学生说说，大概意思正确就行。
）


4
．用幻灯卡片检查生字读音。

5
．用幻灯片展示本课生词。

三、理清课文的叙述顺序


1
．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分 成哪
几个部分。


2
．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？ （可以分为三段。第一、二自然段是第一段
,
讲渔大的
妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦 急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲
桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去 看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从
第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）


四、学生跟读课文。


五、

练习概括课文的中心思想


1
．提出练习要求：把整篇文章连起来 想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？


2
．学生按要求练习概括中心思想。


3
．出示幻灯片， 总结文章的中心思想。
（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子
这件事，赞 扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
）

五、

练习分析课文的写作思路

1
．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

2
．出示 幻灯片，使学生理清文章的写作思路。
（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地
理 解课文及文章主人公的语言和行为。
）

六、布置作业



根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

一、抓重点词“忐忑不安”
，引读课文。

１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

②、你能用“既（想到）
．
．
．又（想到）
．
．
．也（想到）
．
．
． 还（想到）
．
．
．
”来概括地说一说？

③、是啊，桑娜久 久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一
生到黑板上排列）
自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？


23

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、刚才我们学习的内 容就是桑娜第二次沉思的内容，
（板书：沉思
2
）接下来我们就要通过学懂桑
娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”
。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”
。

３、① 学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思
1
）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，
（）
。

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，
（）
。

③、桑娜想：与其（）
，不如（）
。宁可（）
，也要（）
。

３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？
３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？
在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

４、学习第一次沉默内容。
（板书：沉默）

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里在想什么？

５、学习第二次“沉默”内容。

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，
（）
。

如果把这两个孩子抱来，
（）
。

与其（）
，不如（）
。

宁可（）
，也要（）
。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

如果把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）
< br>的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

设计意图：
教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生
受到情感的熏 陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养

24

学生的想象能力。

布置作业




1
．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。




2
．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

板书设计：




课堂练习：

一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

桑娜心里想：
_____________________________

如果不把这两个孩子抱过来，
（

）
；

如果把这两个孩子抱过来，
（

）
；

与其（

）
，不如（

）
；宁可（

）
，也要（

）
；

二、想象：

第一次沉默时桑娜心里想：
（

）
；渔夫心里想：
（

）
；

第二次沉默时桑娜心里想：
（

）
；渔夫心里想：
（

）
；

三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

渔夫心里想：
_________________________________
如果不把这两个孩子抱过来；
（

）
；

如果把这两个孩子抱过来，
（

）
；

与其（

）
，不如（

）
；

宁可（

）
，也要（

）
。

课后小记：





10
、别饿坏了那匹马


教学目标：

1
．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.
通过对具体语言材料 的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之
情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：
一课时

教学预设：


25

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1
．板书“欺骗”并理解“欺骗”
。

2
．生活是复杂的， 并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹 马

3
．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（
1
）谁欺骗谁？

（
2
）为什么欺骗？

（
3
）怎么骗？

设计意图：
通过欺骗导入课题，
引起学生学习兴趣，
带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，
让学生边读边思考，生活 中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？

二、结合自读导语，默读课文

1
．文章主要写了什么事？

2
．文章几次写到“别饿坏了那匹马”
，用意是什么？


3
．反馈交流。

（
1
）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的
“我”
在失去看书机会时，
摆书摊的残疾青年谎称家中 有马，
买下马草，
让
“我”
继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不 计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，
表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
）

（
2
）文章几次写到“别饿坏了那匹马”
，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间 而饿着马。而第一次，表面上是残疾
青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上 ，根本没有这样一匹马，残疾青
年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
）

（
3
）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
）

设计意图：
根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有 一个
整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。

三、抓住重点句，感悟人物品质

1
．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2
．根据学生回答，课件随机出示：

A
．他先是一愣，继之眼睛一 亮对我笑道：
“过来，让我看看你的马草。
”
（为什么先是一愣，继之眼
睛一 亮？此时，摊主是怎么想的？）

B
．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：
“听见没有，快把马草提进去。
”

（姑娘茫然的眼
睛说明什么？）

C
．
“别别别……”他急 了，
“碧云！碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，
“你放下！等
碧云来拿！
”
（他为什么急了？）

D
．可是迟了！我已经走进他 家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的
马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着 我的马草的马呢？（同学们，
“我”走进了后院，看到了心目中那
匹香甜地吃着马草的马吗？那 么，
“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下
了深刻的印象？马草一天 天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）


“我”
一直将马草卖给 青年，
以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，
明白了真相，
“我”
心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读 出人物情感。那么
“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3
．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4
．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？


26

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所 以忍痛打了“我”
，让
“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛 票，维护了青年的自尊。碧
云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5
．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

设计意图 ：
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住
重点 词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
]
四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看， 残疾摊主是一个怎样
的人？你身边又这样感人的事迹吗？

作业设计：

联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！
我已经走进他家的后院，
看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马
草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹 马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。


设计意图：
这篇文章所要表 达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设
计这样一个练笔，帮助学生理解 残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。

板书设计：

10
、别饿坏了那匹马


残疾青年



























我









热心、善良














爱读书、诚实、有志气

课堂练习：

1
、比一比，再组词


卖（


）

摊（


）

怒（


）

扭（


）

泰（


）


买（


）


滩（


）

努（


）


纽（


）

秦（


）

2
．把下列词语补充完整。

（）
（）忘返



身无（）
（）


片甲（）
（）


（）
（）大吉


来之（）
（）


（）流不息




理直气（）



同心（）力


（）武扬威




废（）忘食



千（）一发



调兵（）将）

3
、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。















继而





继续



（
1
）他先是一愣，
（





）眼睛一亮……



（
2
）
“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（





）看书吧。
”















阻止


阻挠



（
1
）
“别打孩子。
”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（


）我父亲。



（
2
）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（


）
。
















强制






控制



（
1
）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（


）我国北部。



（
2
）在卖不出马草的日子，我就（





）自己不去书摊。

4
、课文几次写到“别饿坏了那匹马”
，用意分别是什么？

课后小记：







27

11
、唯一的观众

教学目的：

1.
“听众”形象与心理的评析与探究；

2.
对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.
培养学生的关爱品质，使他们学会 祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐 ，让自己的心灵多些善意。


第一课时

一、导入新课：



父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，
因为他拉出的小夜曲听 起来就像是锯桌腿的声
音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走 进《唯一的听众》
。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1
．易混易错字


白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。


锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）


踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.
词语解释

懊恼
--
心里别扭、烦恼。

沮丧
--
灰心失望的意思。

和谐
--
配合得适当和匀称。

洋溢
--
充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信
--
难以让人相信。置信，相信。

全力以赴
--
把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭
- -
书名，即《一千零一夜》
。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐
--
（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙
--
美好可喜。

声望
--
为群众所仰望的名声。

安详
--
从容不迫、稳重。

慈祥
--
（老年人的态度、神色）和蔼安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

1
．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。



文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A.
默 默的关怀、
真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B .
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2
．文章层次





①家中练琴遭冷遇





②林中练琴遇知音





③舞台演琴生感慨

3
．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声
音 。

男孩的心情：沮丧灰心


28

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景



方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；






②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一．复习巩固上节课内容

1
．听写生字

2
．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二．深入阅读课文，并思考

1
．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“ 听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得 诅咒自己的时候发现了老人。
“听众”来林中的前后目的
不一致，之前是为了到林中坐一会儿， 之后是为了帮助我，因帮我而改变。
）

2
．
“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？



第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一 定破坏了林中
和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑， 准备溜走
时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中 老妇
人自己承担责任，
“是我打搅了你”
，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每 天早晨在这儿坐一会
儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：
“我猜想 你一定拉得非常好，只可
惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”
。这是老妇人 在鼓励“我”
，让“我”不要再
懊恼，
灰心，
并打消我的顾虑不要在意她在场 ，
拉好拉坏她都听不见，
对她不会造成任何干忧，
让
“我”
毫无顾忌 地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。



第二段话是当“我”指了 指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：
“也许我会用
心去感受这音乐。我能做 你的听众吗？就在每天早晨。
”这又是老妇人在鼓励“我”
，不管“我”拉成
什么样， 老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的
是让“我”树 立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，
“我”一定会越练越来劲。



第三段话是以后每天清晨，
“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来 ，
老妇人都会说：
“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
”这是老妇人不 断地对“我”进行
肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，
“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众
--
老妇人练琴时，有一次她竟说：
“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。
”这又是老妇 人再次给我信心和力
量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人 是在鼓励“我”
继续苦练下去。

设计意图：
引导学生体会老妇人的语言，体 会教育技巧在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线
的作用给予学生及时的引导、颠簸

3
．
“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？



使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉 、一种力量在
我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。三．开动脑筋想一想

1
．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，
“我” 的情形将
怎样？

2
．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和 看到“我”成功时的心理活动？（可以做
适当的艺术加工）
。

3
．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4
．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

四．品读评点


任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品 的特
色和方法，为下面构想生活故事打基础。

作业设计：


29





在你的的生活中，是否也遇见过 这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”
，使你摆脱
了困难、困境、困惑，请你以“经历 ”为题，把它记述下来，讲给大家听。

板书设计
:










11
、

唯一的观众












真诚无私









老教授






我












敬佩感激

课堂练习：

1
、在括号里填上恰当的字组成词语

y
ō
u


(


)
久




(


)
静




(


)
愁





(


)
美

y
í




(


)
式




(


)
留




怀
(


)




转
(


)
qi
à
n


(


)
款




道
(


)



镶
(


)




拉
(


)
2
、

文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地 望着我”
。对于老人的“平静”理解恰
当的一项是
( )



A
．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。




B
．
“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。




C
．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。




D
．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”
。

课后小记：
































12*
用心灵去倾听

教学目标

1
．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

2
．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学难点：

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处 ，了解问讯处的服务时
间与服务内容，
实地感受问讯处工作人员的服务态度，
并就自己 感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间：
一课时

教学过程

一、

揭题解题，激发兴趣

1
．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2
．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

设计意图：
引导学生解题质疑，直奔主题。

二、

初读课文，质疑解疑

1
．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2
．用自己的语言说说课文的主要内容。

3
．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？


30

设计意图：
把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依 赖之
情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

三、

精读课文，交流感受最深的地方

1
．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2
．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听
“我”
说话 的人，
其实就是找到了希望，
非常希望得到帮助，
把希望寄托在那个叫
“问讯 处”
的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，
“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大 哭。这既
是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“ 耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中，
两个人的心走在了一起 ，结成了母子般的情谊。这句

话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，
读来却令人十分感动。
）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了 ，
“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊，小鸟到另外 一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影
立刻消散了，快乐又回 到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。
）

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（
“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊
不是“ 我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐
心倾听“我 ”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。
）

3
．品读令自己感动的句子。

4
．用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一 丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵
倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵 ，做孩子健康成长的心灵守护神。

5
．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

设计意图：
“用心灵去倾听”
，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的 中心。抓住令自
己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去 帮助，教会
孩子在生活中学会当一个倾听者。

四、总结全文

虽然 苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩
子们也学会用 心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不
齐。有的确实为人 们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下
正确利用现代信息渠道 。

设计意图：
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心 灵和倾听两个词，
体会苏珊是怎样用心的，
又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好 处？由此，
鼓励学生在
生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡 的乐观主义态度，她对待鸟
儿和自己的死亡都很从容，
“到另一个世界唱歌去了。
”多 么美好的意境，这种态度是值得我们每个人
称道的。

作业设计：

抄写你喜欢的句子。

板书设计：






12*
用心灵去倾听

苏珊





有耐心有爱心

课堂练习：

1
、写出划线词的近义词

①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。
（



）
（



）


31

②“问讯处“是召唤她的密语。
（



）
（



）

③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。
（



）

2
、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。

☆她沉默了一会儿说：
“我希望你的手指已经好了”

☆“汤米，我要到另一个世界去歌唱”

课文多处运用前后照应的手法的好处是








课后小记：





回顾·拓展三

教学目标：

1
、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2
、积累谚语。

3
、推荐课外读物。

教学重点：

本单元所学内容，交流感悟。

教学难点：

总结本单元的收获。

课前准备：

1
、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2
、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、
一 份推荐书或简介。

教学预设：

对话导入

1
、 读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的
心灵，真 的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”
，进行一场知识大比拼！

怎么 比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”
“日积月累”
“课外书屋”三部分内容。

2
、师生讨论比拼方式与方法。

3
、总结讨论结果：积累警句多的 为“收藏家”
，朗诵用情的为“朗诵家”
，理由说得充分的为“演说
家”
。< br>
比拼一：分享精彩片断

4
、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

分享精彩片断一──环境描写。

（
1
）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学评价、补充。

（
2
）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学再评价、补充。

（
3
）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

分享精彩片断二──心理活动描写。


32


(1)
组内分享，注意倾听与评判。


(2)
小组推荐一 名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”
。


(3)
几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。


(4)
教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。

比拼二：读悟警句

1
、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

（
1
）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手 表示懂了，此
生即为本轮演讲家的竞争对手。

（
2
）教师适当启发 、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。

（
3
） 至少背诵
5
句中的
2
句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。< br>
2
、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（
1
）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布
本轮的收 藏家，宣布前请老师鉴定。

（
2
）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。

（
3
）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。

（
4
）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。

（
5
）全班参与评选。

3
、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

比拼三：推荐优秀书籍

1
、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

2
、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》
、
《窗边的小豆豆》
、
《小
海蒂》的熟知程度。

3
、知识大比拼──课外书屋 中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁
勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有 吸引力；看谁的书最值得看！

（
1
）发表演说要有称呼，有开场白，有结束 语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。

老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。

（
2
）自练。

（
3
）自荐，上台推荐书籍。

（
4
）学生举手上台挑战擂主。

（
5
）评价两位选手，确定新擂主。

（
6
）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

（
7
）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。

（
8
）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。

（
9
）对当选者表示祝贺。

比拼四：合创精美小报
1
、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的
了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，
让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！

2
、寻找合作伙伴，要求：


(1)
至少
2
人，最多
3
人。


(2)
强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。

3
、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。

4
、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。

课后小记：


33




珍惜资源，保护环境

──人教版六年级上册第四组单元整组教学设计

教材分析：

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源， 保护环境”是人类永恒的主题。本
组教材围绕这一主题编排了四篇课文，
《只有一个地球》阐述 了人类的生存“只有一个地球”的事实，
呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《大瀑布的葬礼》 讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故
事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。
《 这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的
留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情 感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，他
将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的 人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、
多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义 ，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，
保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为 。

教学目标：

一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂 得人类应珍惜资源，保护环境。二是
引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考” 的读书方法，加深对课文内容的
理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己 的力量。

教学重难点：

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资 源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系
生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为 口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资
源”
为主题的口语交际活动，
以及针对浪费 资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故
事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认 识珍惜资源、保护环境的重要性。

教学时间：

本组教材可用
12
～
14
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时，略读课 文
2
～
3
课时，习作
3
课时，口
语交际
1
课时，
“回顾·拓展”
2
课时。






13
、只有一个地球

教学目标：

1
、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2
、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3
、了解作者说明事理的方法。

4
、有感情的朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，
为什么不能破坏地球的 自然资源，
为什么不能移居到别的星
球上去。

教学难点：

了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学准备：

课件

第一课时

一、引入

1
、
《时代周刊》
1998
年评选的新闻人物——地球


34

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我 们唯一的生活环境；没有出
现什么状况。
）——

2
、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1
、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2
、 沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3
、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“
~
”划下来，轻轻读，静静问，为什 么课文中的这几句
话会给我这样的心情？

4
、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5
、第一个学生讲后的 教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的
环境有多少？我注意你讲的 第二点，人数在膨胀，到
2080
年人类会达到多少？（
120
亿）

6
、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——
40
万亿里公里
是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时
2000
公里你 估算要多少年？（
20
万年）

你想去吗？（太长了，都死了。
）

读书：
“科学家已经证明”

7
、讲同一意思还有一段话，读读。


即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。


板书：
（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）



谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

8
、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地 跟大
家说——学生朗读——你的感情我体会到了，
可能你平时不太会发火，
谁再来读— —女生读——这是
那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话， 谁来读。

9
、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多 么细腻，特别强调资源要
多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，
地球上的资 源必将枯竭，
如果资源都开采
完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各 种资源都枯竭了，我们很难从其他
地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10
、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11
、把四句话连起来读一读，你发现了什么？老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

（
1
）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（
2
）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀 利。

（
3
）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（
4
）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章 的内容联系起
来，你发现了什么？

（
5
）用名词都是人类，国家与 国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀
广阔，目光远大。

（
6
）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人 类只有
觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（
7
）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

设计意图：
引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地 球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继
续下去，人类将不能在地球上生存。
）

12
、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。


















第二课时


35

一、出示地球图片



它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的 声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有
怎样的感受？

二、学习最后一段

1
、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（
1< br>）
读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样
[
出乎教师的预料
]
（
2
）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（
3
）补充

（
4
）地球是无私的，把身上所有的 东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而
我们人类是怎样对待我们的母亲的？—— 学生读——读到
“造成一系列的生态灾难”
，
你有什么感受？
——地球母亲不 该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（
5
）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2
、齐读地球母亲的哭诉之声。

3
、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？


心痛，
打击，
应该保护地球；
像沙漏，
但是地球不能再有 第二次；
震惊，
省略号——这不是省略号，
像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地 哭诉，读——学生齐读



你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4
、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球


如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6
、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7
、齐读这一段


根本不能想象地球以前是怎么样的？


不可思议，
现在的地球到处都是，
有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕—— 人类最大的麻木就在于
不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8
、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

课堂练习：

1
、播放《懂你》
，学生写对地球母亲的话。

2
、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话——只有一个地球

板书设计：















13
．只有一个地球










地球


可爱






其他星球（小）

易碎














精









不











造



心








适












福



保







合













后



护






生














代









活










资源


破坏








灾难









（有限）

保护








生存


人类

作业设计：


36

1
、联系课文内容，理解下列词语的意思。






遨游：










慷慨：






渺小：










滥用：

2
、按课文内容把句子补充完整，并读读背背。

遥望地球，这光晶莹透亮的球体周围裹着























。

在群星璀灿的宇宙中，地球就像































。

地球是无私的，他向人类





































。

课后小记：






14*
大瀑布的葬礼

教学目标：

1
、

基础目标：

（
1
）

正确、流利、有感情地朗读课文。

（
2
）

理解课文内容。

（
3
）

培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2
、发展目标：

（
1
）

凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（
2
）

使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习 课文，培养学生的独立阅读能力、
探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种 变化，通过让学生演
讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

教学难点：


读出瀑布“原来”
、
“几年后”的不同感触。

教学准备：


让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

教学预设：

（一）
、激趣设疑，导入新课。

1
、

同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老 师把这个花圈送给一条曾
经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2
、

板课题，读课题

3
、

看题质疑。

（二）
、自主学习课文。

1
、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2
、学生读书，自学，教师巡视。

3
、学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴、
5
个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵、理清课文思路

⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）



读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵 朵莲花”
，水

37

雾“飘飘洒洒”
，水声“震耳欲聋 ”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这
么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢 ？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎
样呢？

⑷巴西总统亲自 投身到这一行动中，
那天，
他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，
主持了这个大瀑布。
（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

⑸
1986
年
9
月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。怎样特殊？（是为一条瀑布举
行一次葬礼）

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。



你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一
息。
）



指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑 布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这
样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

设计意图：
先感悟 ，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。

4
、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决


设想不懂的地方：

（
1
）
、为什么总统要亲自主持呢？（ 他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直
是巴西人的骄傲）

（
2
）
、为什么要为大瀑布举行葬礼？


进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请 大家来说说我的故事，用上第一人称，
把自己当作是大瀑布。
（
3
、
4
个）

（
3
）

为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

（
4
）

汇报：


1
、建水电站


2
、水资源浪费。


3
、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所
以 大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

设计意图：
巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，
激活了学生的内心世界，
迸发出 学生的情感火花，
让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超 越了教材，跨
越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表 达出来

总结：

就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

作业设计：





在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

板书设计：










14
、

大瀑布的葬礼

为什么举行

保护大自然

保护地球

课堂练习：

1
、选择正确答案。


（
1
）总统主持葬礼是因为

(



)
A.
来自世界各地的专家教授都来了，总统主持显得更加尊重客人。

B.
为了能唤醒更多的人们保护环境的意识。


C.
许多人都在关注此项活动，他必须得参加。

（
2
）这篇文章主要讲

(



)

38

A.
塞特凯达斯瀑布已经消失了。


B.
巴西总统和人民为瀑布举行了一场葬礼。


C.< br>塞特凯达斯瀑布的辉煌以及毁灭，通过特殊的葬礼告诫我们要爱护地球，保护环境。

课后小记：





15
．这片土地是神圣的

教学目标：

1
．学写
8
个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2
．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3
．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4
．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园 的深刻认识，激发学生的环
保意识。

教学准备：

投影仪，收集关 于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：
2
课时

教学预设：

第一课时

一、设疑，引入新课

1
．完成填空练习：
（

）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2
．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地 上──《这片土地是神圣的》
。
（板书课题。齐读课题。
）

3
．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

设计意图：
通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。

二、初读课文，了解主要内容

1
、

自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2
、

交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19
世纪
50
年代，
“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文 是根据当时印
第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸 城市命名
为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

设计意图：
对写作背景的了解有助学生理解课文。

3
、

围绕“神圣”
，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1
～
3
自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4
～
8
自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能 牢记这片土地
是神圣的。

9
～
11
自然段：进一步阐述了 人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文
章的主题。


39

三、研读课文
1
—
3
自然段，初步理解“神圣”

1
．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么
1
．
2
．
3< br>自然段中，哪些词句让你感受到这片土地
是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2
．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（
1
）
“对我们这 个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”


“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（
2
）
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（
3
）
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，
同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，
而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3
．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自 由阅读
1
—
3
自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4
．引读
2
．
3
自然段。

设计意图：< br>学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的
“度”< br>，使教学尽可能地面向全体。
]
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地 。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如
何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1
、

引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2
、

介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城 ，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和
终年积雪的山峰。西雅图又是一 个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的
气候，如春的四季。无论是在美国本 土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那
样，山峦、平地都被密密的、几近原始的 森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，
掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青 山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木
葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的 风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的
,
对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣
,
留住
这片圣洁呢？


设计意图：
资料的补充让学生对“西 雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这
片神圣的土地的眷恋之情。
]
二、研读课文，理解”神圣”

1
．学生自由读四至八自然段，从文章中找出 体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感
受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给 你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”

了解“你们”是谁？（白人）

2
．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：


“水是我们的兄弟， 也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”

（
1
）学生交流感受。
（河水对我们很重要。
）

（
2
）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（
3
）感情朗读
4
．
5
自然段。


“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”

（
4
）
“它”是谁？为什么要照管好它？


40

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的 最后一
声叹息。
”

（
5
）有感情地朗读
6
．
7
自然段。


“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”

（
6
）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的
?
3
．默 读
9
．
10
自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。< br>
重点理解：
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱
护大 地上的一草一木、
一山一石，
才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，
从而保持生 命的延续。

设计意图：
紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1
．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要

“，引导学生补
充课文以外的自然物。

2
．独立思考，补充，并交流。

设计意图：
拓展训练将课堂向课外 延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学
生模仿课文对语言进行再加工，将语言 诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。

四、课后练习，积累语言

课堂练习：

1
、把自己感受最深的语段背下来。

2
、勾画好词佳句并摘抄。

3
、阅读西雅图酋长演讲原文。

作业设计：

小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

设计意图：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。

板书设计：

15
．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空气

善待动物

……

课后小记：




16
、青山不老


教学目标

1
．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2
．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3
．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

教学难点：

体会人物的思想情感。

教学准备：


41

1
．教学挂图，课件。

2
．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：
1
课时

教学预设：

一、播放课件，导入新课

1
．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或 出示相关图片资料）
，引导学生畅谈感受：你看到了
什么，想到了什么？


2
．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一 起去
认识一位
81
岁的老人，他从
65
岁开始在晋西北这块土地上创 造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

设计意图：
通过看图或其他 资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受
更加直观。

二、自读课文，整体感知

1
．自读“阅读提示”
，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”
。

2
．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3
．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

设计意图：
指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

三、指导阅读，感受“奇迹”

1
．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2
．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐 在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着
粼粼的波光。
”
（作 者用比喻的方法，
描写了漫山遍野绿意盎然，
林间松涛阵阵、
叶间微泛绿波的画面，< br>喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
）

②“
15年啊，绿化了的
8
条沟，造了
7
条防风林带，
3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬
天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”< br>
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3
．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3
．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如 今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不 由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”
，这位
普通老人让我领悟到──引 读并出示“青山是不会老的”
。

②指导：
“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿
化家 园、
保护环境的奉献精神，
造福人类的精神，
这一切将与山川共存、
与日月同 辉。
带着这份感动，
让我们一起再读一读描写作者感受的话。


42

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价 值，生命的意义在茫茫
青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老 的。这位普通的老
人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

设计意图：
理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的
环保意识得到 增强。

四、再读全文，积累拓展

1
．读课文，积累自己喜欢的语段。

①

阅读，勾画。

②

同桌交流。

③

大声诵读。

2
．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

设计意图：
本文 语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳
句，又在读后感受的 交流中深化了认识。
]
板书设计：









16
、青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

课堂练习：

1
、选择加点字的正确读音
,
并用另一个读音组词

记载（
z
ǎ
i z
à
i
）












险恶（
w
ù

è）











归宿（
s
ù



xi
ù）












不禁（
j
ī
n

j
ì
n
）









2
、读句子，回答问题

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

①“另一种东西”指的是





































②为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”？

作业设计：

某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。





⑴这则告示告诉游人什么呢？






⑵它写得好不好？说出你的理由。

课后小记：







口语交际·习作四


《回顾·拓展四》教学设计

教学目标：

1
．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进 一步思考，从所读的内容中想开去，
加深对课文的理解。

2
．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学重点：

让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学难点：


43

联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

交流平台

（
1
）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》
《这片土地是神奇的》和《青山
不老》
这四篇课文从内容中联想 到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，
保护环境？还从课文内容中
获得对某些环境问题的新认 识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系， 懂得人类应
珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在 学习过
程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（
2
）联系《只有一个地球》
，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际， 深入思考”的读书
方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文 入理，再走出文外，联系生活实际和思想
实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（
3
）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文 章内容，联系实际，
深入思考去理解课文内容。

设计意图：
对本组课文进行 了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识
掌握情况。

日积月累

（
1
）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的 名言警句，给我们启发很大，从以前我们的
学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。
）

（地力之生物有 大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则
常不足。
）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

（
2
）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

a
学生自由吟诵。

B
联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。
（略）

（
3
）背诵并积累这些标语版和口号。

（
4
）交流课外收集的环保宣传标语。

设计意图：
教学循序渐进，遵循了学生的学习规则
,
放手让孩子自己思考
,
留足了空间
,
让学生自主
学习
,
受到教育

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（
1
）默读成语故事 ，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”
这个成语？
< br>（
2
）再读故事，讨论：
“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故 事的哪些地方可以感受
到这种策略存在的问题？

（
3
）全班交流。

（
4
）文中“雍季所说的，关 系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时
之利要比百年大计重要呢？”你是 怎么体会的？


44

（
5
）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（
6
）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

课后小记：

初识鲁迅

──人教版六年级上册第五单元整组教学设计


教材分析


他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一 生，
不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；
他坚持社会正义的立 场，
为受
到损害、屈辱的弱势群众伸张正义，他就是鲁迅。鲁迅是谁──“他就是祥林嫂、闰土 、孔乙己以至
阿
Q
这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会 底层的小人物大声疾呼的
平民作家。
”作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。

学习目标

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同
的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生 动。
《少年闰土》是一篇经典
课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔 的《我的伯父鲁迅先生》通过自己
的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一 面》
，文中的对话和外貌描写
十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后 ，教材安排了臧克家的诗歌《有的
人》
。
四篇课文都是引导学生潜心研读、
感 受人物形象的极好范本。
“口语交际·
习作”
中的口语交际，
让学生交流“留 在心里的印象”
，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一
是续编发生 在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目
中的鲁 迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“ 趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

教学措施：

在学习过 程中，
可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，
如，
鲁迅写的
《故乡》< br>、
巴金写的
《永
远不能忘记的事情》
、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》
，都可以在课堂内外引
导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学 生心目中留下深刻的烙印。

教学时间：

教学本组教材可用
11< br>～
13
课时，精读课文
4
～
5
课时，略读课文
2
～
3
课时，
“口语交际·习作”
3
课时，
“回 顾·拓展”
2
课时。





17
、少年闰土

教学目标：

1
．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2
．学会本课
6
个生字、
1
个多音字；理解
23< br>个词语的意思。

3
．理解含义深刻句子的意思。

4
．能正确．流利地朗读课文，背诵第
1
自然段。

5．
了解闰土是个活泼可爱、
聪明能干、
见识丰富的农村少年：
感受
“我”
。
热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点：

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学时间：
3
课时


45

教学预设：

第一课时

一、谈话导入

1
、谈话


样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、 活泼，而且勇敢、聪明、有本领、
见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2
、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3
、快速默读课文，找出依据。
（
“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。 他们是主人和仆人
的关系。
）

二、预习课文

1
、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
< br>2
、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的 句
子画下来。

三、检查预习情况

1
、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2
、利用课件检查学习情况

（
1
）生字中的特殊部首：拜 （手）
；允（厶或儿）
；畜（亠）

（
2
）正音

（
3
）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3
、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1
、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一 个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想
认识一个人，先要看他的外貌。
）

2
、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3
、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4
、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（
1
）
学 生不知从哪说起时，
可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将
“圆脸”
的
“圆”
、
“小毡帽”
的
“小”
和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句 话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么
样的特点。


对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（
2
）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。



如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡 黄
的”一类词语，读后说说有什么体会。



体会出闰土“健康” 的特点，因为他的脸是“紫色的”
，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，
在海边捡贝壳、看跳 鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，
生活在农村。
）

5
、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习
4
1
、课件出示要求及插图。

2
、课件出示摘录的内容。

3
、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4
、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5
、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1
、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？


46

2
、四人小组学习，用简洁的语言概括

3
、学生按先后顺序说一说

4
、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

设计意图：
在学生读通课文的基础上，
抓住一点，
重其所重，
运用多种方式，
让 学生理解
“知识丰富”
，
避免了面面俱到的分析讲解。

作业设计：

1
、抄写生字词语。

2
、朗读课文。

3
、用一段话描写一个人的外貌。
















第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1
、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？


（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
）

2
、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3
、学生畅谈



适时板书：聪明、能干勇敢

4
、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深 刻的
印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5
、引导同学们想象第一自然段描述的画面



同学们， 你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，
（晚上）
；当时是什么样的天空，
（深 蓝
的天空）
；什么样的圆月，
（金黄的圆月）
；什么样的西瓜地，
（ 碧绿的西瓜地）
；什么样的银项圈，
（明
晃晃的银项圈）
。
作者就是 抓住了这几种不同色彩的景物特征，
把我们带入了一个神奇般的美妙世界，
给读者留下了深刻的 印象。

6
、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7
、在这样一幅色彩鲜明的画面中，
“其中有一个少年”
“其”怎样讲？（那 中间，课文中指西瓜地。
）

8
、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹 新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在
请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找 出来。

（
1
）学生找后回答。

（
2
）教师板书：听、捏、走、看、刺

9
、
“看瓜刺猹”动画演示

（
1
）再次体会感情

（
2
）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1
、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2
、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3
、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4
、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【
（
1< br>）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（
2
）从这件事，还可 以看出闰土知识丰
富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（
3
）从闰土捡贝壳这 件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知
道好多种贝壳的名字。
】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3
、师小结：同学们都谈得很好。大家通 过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，
对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海 边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1
、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？


47

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从 此他俩
就认识了。
】

2
、作者为什么又盼望闰土早点来呢？



【因为他早听 说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所
以盼望他早点来。】

3
、
“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4
、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲
答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，
还 会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。
）

板书：
“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1
、
现在同学们想一想，
课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？
（四件事，
对话形式。
）
2
、请同学们默读课文，把闰土的语言，
“我”的语言及作者的插说部分用不同 的符号在书中划出来。

3
、学生默读勾划。

4
、谁把闰土的话给大家读读。

5
、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6
、小组讲。

7
、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

8
、刚才从 同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉
的事，也是少年 儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可
爱的农村少年，字里 行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1
、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2
、
“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如
何讲？ 两个破折号有什么用？
（说明
“我
‘知识贫乏，
什么也不知道。
黑暗 的封建教育制度脱离实际，
脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。
）

3
、读第
14
、
16
自然段



（
1
）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多， 那么做为少爷的“我”呢？（什
么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师


















生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟






而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳








而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历










而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（
2
）小组讨论、交流： ①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里
高墙上的四角的天空”是什么意思 ？（
“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接
触社会，接触自然，像井底之 蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土
的佩服，对丰富多彩的农村生活的 向往和对自己所处的生活环境的不满。
）



板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分



过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快
过去了 ，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，
“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会
出 来？

1
、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2
、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。


48

设计意图：
在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细 ”
，再体会“三个不知道”
，从内
容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地 结合重点词句的品味，学生学得扎实；通过学生
反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引 线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，
张弛有度，真正体现了“以学生为主体”
。


作业设计：

1
、模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

2
、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

板书设计：


























17
、少年闰土

















稀奇事





反映品质






详写



在雪地捕鸟———聪明能干











管西瓜刺猹———机智勇敢












海边拾贝壳






略写











见多识广











沙地有跳鱼

课堂练习：

1
、多音字注音组词

空（




）
（




）正（




）
（




）尽（




）
（




）

行（




）
（




）圈（




）
（




）佛（




）
（




）

2
、比一比，组词语
.

钮（




）

傅（




）


厨（




）

胯（




）

扭（




）

缚（




）


橱（




）

跨（




）

租（




）


窜（




）


蓄（




）


谓（




）

祖（




）


串（




）


畜（




）


猬（




）

3
、解释句子中划线的词语的意思

⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──
便是
(


)
现在也没有知道──只是
无端
（










）地觉得状如（





）小狗而很凶猛。

⑵我素
(




)
不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许
(



)
五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，
我先前
(



)
单
(

)
知道它在水果店里出卖罢了。

课后小记：





18
我的伯父鲁迅先生

第一课时

教学目标：

1
．学习本课的生字新词。

2
．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3
．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4
．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

教学难点：


49

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学预设：

（一）谈话导入



鲁迅先生是我 国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁
迅先生有哪些了解？学 了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的
什么人吗？

（二）检查生字词的预习

1
．读生字组词（自读、指名读、比赛读）



仪

悼

逝

餐

枣

搞

冠



骂

嚼

悟

摊

奥

咳

嗽

2
．学生互相提示易读错、易写错的字。





悼：
d
à
o





餐：共
16
笔





嚼：
20
笔





奥：注意上部





嗽：注意右边





冠：多音字组词

3
．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4
．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1
．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2
．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。



板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3
．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4
．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问


老师有一个疑问；也是作者的疑问：
“父伯死后 ，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我
解决呢？文中是怎样说明的？

< br>找到中心句：
“他为别人想得多，为自己想得少。
”鲁迅先生就是这样一个人。
（学习理解第一自然
段，并引出最后一自然段）

设计意图：
通过几次有目的 的读书，
在归纳、
概括段意和小标题的过程中，
训练学生的抽象思维能力，
帮 助学生逐步理清文章的思路。
]
作业设计：



1
．熟读课文，听写本课的生词



2
．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

















第二课时

教学目标：

1
．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2
．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

教学难点：

初步练习概括文章的中心思想。


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