2021年1月23日发(作者：鲁德馨)
上期六年级语文学科教学计划

任教班级

六年级

学生总人数


男生人数


女生人数


我班本学期共有学生人，其中男同学人，女同学人。通过上学年的教
育教学，我班大 多数同学的学习兴趣有了较大的提高，班级纪律有了很大
学生基本

情况分析

的改善，多数的同学上进心更强了，语文基础知识也有了一定的提升，但
仍有少数同学学习积极 性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。希望
通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定 的高度。在听说读
写阅读量上有很大的提高，改变由于懒惰心理造成的不良学习习惯，争取
成绩 差的有所提高，成绩优异的掌握好好的学习方法。


1
．教材结构分析


教材继续按专题组织单元，共八组，依次是： 感受自然，祖国在我心
中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，
艺术的魅力。


2
．教学内容分析


本册的 综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗
歌的大门”
。其中，
“轻 叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活
动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材 料”两大部分。


教材分析

除去第六组，共有课文二十八篇，精 读课文、略读课文各十四篇。这七组
教材，每组由“导语”
“课例”
“口语交际〃习作 ”
“回顾〃拓展”四部分组
成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后 有思
考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅
读链接”
。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际〃
习作”依然作为一个独立的 栏目。
“回顾〃拓展”由三个栏目组成，
“交流
平台”
“日积月累”是固定栏 目，另有“展示台”
“成语故事”
“课外书屋”
“趣味语文”穿插安排，其中，
“趣味语文”
“成语故事”
“课外书屋”各安
排了两次，
“展示台”安排了 一次。

（一）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写
120
个字，安排在精读课文中，随
课堂教学完成。教学中，就难写的字、易混淆的字形作重 点指导。课内留
总体目标

有一定的写字时间，
指导学生注意笔顺，
安排好字的各个部件及间架结构，
把字写端正。

（二）阅读教学

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，
培养学生自主读书、
习
作的能力。< br>
1
．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专
题学习重点来组织教学内容。

2
．
教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

课
后题主要体现以下学习要求：

（三）口语交际教学

1
．注意激发兴趣，引导互动交流。教材注意从学生 生活实际中提炼口语交
际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓
宽话题范围。要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题
和话题范围，使学生的交际能够 与生活经验相结合，有话可讲。

2
．交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不 一，每堂口语交际课的交
际目标也应各有侧重。

（四）习作教学

1
．既要注意体现要求，又要注意活用教材。

2
．
修改 能力是习作能力的一个重要方面，
认真修改也是一种良好的作文习
惯。讲评中要重视修改，帮助 学生养成认真修改习作的好习惯。

3
．教师要有意识地结合课文的学习，引导学生 观察生活、积累素材，乐于
把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。

（五）综合性学习的教学

1
．把握阅读材料的 学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方
法或提供相关信息。

2
．阅读材料辅助活动的开展。

1
．在教学过程中，面向全体学生 ，根据学生的不同的学习情况，适当地有
针对性地分层次制定具体的教学目标，
杜绝以往简单的
“一刀切”
的做法。

2
．上课前，认真钻研教材内容，广泛 参阅教学资料和最新的教研成果，并
与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

3
．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多
落实计划

和提高教

学质量的

具体措施

媒体电教设备， 在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习
兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“ 满堂灌”的做法，始终以
学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

4
．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别 辅导，帮助学生及时
复习好所学的新知识。

5
．认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。

6< br>．
平时注重向别的老师学习，
积极参加备课组的集体备课和教研组的各种
教研活 动，以此丰富个人的教学经验。

教

学

计

划

进

度

安

排

表

周
次

1
2
3
4
5
6
7
8
9
课时

教

学

内

容

6
课时

1
．
《山中访友》
2.
《山雨》
3.
《草虫的村落》


6
课时

4.
《索溪谷的“野”
》

词语盘点

口语交际·习作一

回顾·拓展一

6
课时

5.
《詹天佑》
6.
《怀念母亲》
7.
《彩色的翅膀》

6
课时

8.
《中华少年》口语交际·习作二

回顾·拓展二

6
课时

9.
《穷人》
10.
《别饿坏了那匹马》
11.
《唯一的听众》

6
课时

12.
《用心去倾听》

词语盘点

口语交际·习作三

回顾·拓展三

6
课时

13.
《只有一个地球》
14.
《鹿和浪的故事》
15.
《这片土地是神圣的》

6
课时

16.
《青山不老》词语盘点

口语交际·习作四

回顾·拓展四

6
课时
< br>17.
《少年闰土》
18.
《我的伯父鲁迅先生》
19.
《一 面》

10
6
课时

20.
《有的人》
21.
《老人与海鸥》口语交际·习作六回顾·拓展六

11
6
课时

综合性学习：轻叩诗歌的大门

12
6
课时

诗海拾贝

与诗同行

13
6
课时

22.
《跑进家来的松鼠》
23.
《最后一头战象》

14
6
课时

24.
《金色的脚印》口语交际·习作七回顾·拓展七

15
6
课时

25.
《伯牙绝弦》
26.
《月光曲》< br>27.
《蒙娜丽莎之约》

16
6
课时

28.
《我的舞台》口语交际·习作八

回顾·拓展八

17
6
课时

综合复习

18
6
课时

整理复习

19
6
课时

期末考试

20
6
课时

期末考试

2014
—
2015
学年上期六年级语文第一单元教学计划

本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青
水秀、鸟语花香的自然美景， 欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。

《山中访友》
是一篇构思新奇、
富有 想象力、
充满好奇心的散文。
作者
“带
着满怀的好心情”
，走进山林 ，探访山中的“朋友”
，与“朋友”互诉心声，营
造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自 然的热爱之情。

《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着
教材

简析

对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情
趣。
< br>《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落
做了一次奇异的游历，从 中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

《索溪峪的
“野”
》
作者选取独特的视角，
描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，
抒发了畅游大自然的愉快心情。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响
展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，
先说一说，
再写一写。
“回顾·
拓展”< br>让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联
想和想象的一些古诗 词，深化认识。

1
．
感受作者对大自然、
小生灵的爱恋之情及独特 的审美情趣，
培养学生追求美
好事物的情怀。

单元

2
．体会作者是怎样细心观察大自然的，用以指导自己的观察行动。

学习

3
．学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。

目标

4
．
学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；
与他 人讨论交流时，
善于倾听别
人的意见，勇于表达自己的看法。
5.
摘录好词好 句，并学会用在自己的口头和
书面表达中。

单元

1
．会写
19
个生字。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中运用的各种写作

教学

手法以及修辞手法。

重点

3
．激发学生热爱自然的美好情操。

1
．养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2
．能用普通话 正确、流利、
有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边
单元

教学

思考的习惯。

难点

3
．学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法，用在自己的写作中。



课题


课时目标

1
．山中访友

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1.
我能学会本课
8
个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、
身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身 凝望、津津有味、别有
深意”等词

2.
我能有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。学习作者的表达方法。

3.
我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然
的美好感情。

4
．我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点

教学难点

教学准备

我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的
美好感情。

我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

多媒体课件

教

师

导

学

生

学

1.
学生根据预习的情况思考问题：文中 的作
1
．同学们平时都有哪些朋友？会去探访
一、激趣导入：

你的好朋友吗？



2
．今天我们一起来学一篇跟朋友有关的
者要探访的朋友到底是谁呢？


特殊的文章，
文中的作者要探访的朋友到
2.
学生读课题。


底是谁呢？


3
．出示课题《山中访友》。


1.
出示生词：邀请

俯身凝望

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客

德高望重

别有深意

2.
强调容易读错的“瀑”
“津”
“蕴”

3.
听写词语。

4.
出示练习题。

二、检查预习，学习生字词：

1
．齐读生词：

邀请

俯身凝望

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴含

侠客

德高望重

别有深
意

2
．读含有“瀑”
“津”
“蕴”的词语。

3.
为加点字选择正确的读音。

唱
和

(hè hé)


树
冠
(
ɡuān ɡuàn)
旋转
(zhuàn zhuǎn)扎进（zā zhā ）细数（shǔ
shù


）


三、初读课文，整体感知：

1.
提问：
作者去山中拜访的朋友到底 是谁
1.
初读课文，思考问题：回答问题作者去山
中拜访的朋友到底是谁呢？用笔勾画 出相关
呢？

的词句。

2.
巡视，了解学生回答问题的情况。

2.
请一生交流，其他学生补充。

明确：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑
3.
引导学生给课文分段。

布、悬崖、云雀……

3.
给课文分段。


1.
请同学们再一次跟随着作者去探访他
的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段
到文章的最后，
想想从哪些句子可以看出
作者跟这些朋友有深厚的感情，
可以把你的理解写在句子的旁边。

2.
引导学生侧重地品析下列语句。


句子
1
：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名
字，
露珠与我交 换眼神。
每一棵树都是我
的知己，
它们迎面送来无边的青翠，
每一
棵 树都在望着我。


句子
2
：我靠在一棵树上，静静地，仿佛
自己也是一棵树。
……在年轮里旋转、
流
淌。


句子< br>3
：第
5
自然段：
“我热切地跟他们
打招呼：你好，清凉的山 泉！

……我猜你们津津乐道的，
是飞行中看到
的好风景。


句子
4
：忽然，雷阵雨来了，……谁能说
这不是天地给我的恩泽？

出示句子：

凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

四、精读课文，感悟深情：

1.
小组交流同学们划出的句子并谈体会。

2.
品析句子
1
：

（
1
）
作者在这里用了什么表达方法？这样写
有什么好处？

（
2
）有感情地朗读。

3.
品析句子
2
：

（
1
）默读，想象作者描写的情景。

（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。

（
3
） 指名汇报对这段话的理解。（丰富的想
象；写出了融入大自然的感受）

（
4
）带着自己的体会多读几遍。

4.
品析句子
3
：

（
1
）作者将山中的景物都联想成什么了？

（
2
）
通过朗读感受山泉的清明、
溪流的欢快、
瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁
白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（
3
）仿写：你好，清凉的山泉！ 你捧出一面
明镜，是要我重新梳妆吗？

（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生
轮读。

5.
品析句子
4
：

（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（
2
）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩
泽”。

（
3
）齐读一遍。

五、拓展练习：

果。

①你弓着腰，（










）
根据课文内容填空，体会所填词语的 表达效
②
走
进
这
片
树
林
，
鸟儿
1.
根据课文内容填空，
在括号里填上恰当的
（









）我的名字，，露
词语。

珠与我
（













）
。

2.
前三个句子把
③
喂
，
（






）
的
云
雀
，
______ _____________________
都当做
（










）地在谈些什么
________
来写，第四句是作者走进树林，靠
呢？我猜你们
（











）
在一棵树上产生的
_____________
，
从中我们
的，是飞行中看到的好风景。

可以感受到作者与它们之间的
④
我
靠
在
一
棵
树
上
，
静
静
地
，
_____________
关系。

（







）自己也是一棵树。我

脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；
头发长成（






），胳膊变成
（







）
，
血
液
变
成
树
的
（







）
，
在
年
轮
里
（







）
、
（










）。


课题


课时目标

1
．山中访友

课时

第二课时

备课人

庞兆文

1.
我能有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。学习作者的表达方法。

2.
我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的
美好感情。

3
．我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点

教学难点

教学准备

我能通过朗读， 感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的美
好感情
。

我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

多媒体课件

教

师

导

学

生

学

1.
听写词语：
“邀请

俯身凝望

瀑布”

等
一、复习导
入：
















词语。


。

2.
提问：
课文为什么要以
“山中访友”
为题。

1.
听写词语，并互相订正。

2.
思考：想一想：课文为什么要以“山中访
友”为题。

3.
生：思考并自由发言。

二、学习修辞，体会表达：

1.
体会句子
1
：


1.
出示句子
1
：

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，
（
1
）作者把老桥比作了什么？

（
2
）突出了老桥的什么品质？

在这涧水上站了几百年吧？

2.
出示句子
2
：

（
3
）从哪些词句可以看出它的德高望重？

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露
（
4
）这是一座（

）的桥。

2.
体会句子
2
：

珠与我交换眼神。

……

（
1
）本句采用了什么修辞手法？

（
2
）表达了作者与鸟儿、露珠之间什么样
的情感？

3.
从文中找出类似的句子，并抄下来，读一
读。


1.
文章不仅表达方法上值得我们学习，在写
法上也有可取之处，
再读文章的开头和结尾，
你们又感受到了什么？

三、再读首尾，体会写法：

1.
再读文章的开头和结尾，
你们又感受到了
什么？

2.
读第一和最后一自然段。

2.
作者清晨进山，到“带回一路月 色”，从
3.
体会写法：
文章的开头和结尾，
首尾呼应，
这儿看出他 在山中整整一天，让我们强烈地
前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山
感受到了人与自然的 那份亲密无间。

中访友”之行充满了好心情，更进一步说明
了作者与古桥、树林、山泉、小溪、白云、

瀑布、悬崖、云雀……之间的深厚友情。



1.
出示练习。

（
1
）给画线的字注音

流

淌（



）瀑

布（



）


恩

泽（



）蕴

含（



）

山

涧（

）

犬

吠（



）

2.
出示例句：

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，
是要我重新 梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你
吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

3.
出示句子：

（
1
）
这山中的一切都是我的朋 友。
（改成反
问句）

四、背诵积累，提升感悟：

1.
选自己喜欢的句子或段落背下来。

2.
课堂检测：

（
1
）给画线的字注音

流

淌

（



）
瀑

布

（




）

恩

泽
（





）

蕴

含

（



）
山

涧

（




）

犬

吠
（





）

2.
仿写句子

我来写两句：


①你好，芬芳的落花！
（
2
）
走进树林，
鸟儿在 叫，
露珠在闪耀。
（改
____________________________ _________
_______
成拟人句）




②你好，路旁的石头！
________________________________ _____
_______
3.
给下列句子换个说法。

（
1
）这山中的一切都是我的朋友。

（改成反问句）


（
2
）走进树林，鸟儿在叫，露珠在闪耀。
（改成拟人句）


。























五、课外延伸，强化体验：

在作者的眼里，
这一花一树，
一鸟一石，
老师和同学交流自己回到久别的家乡时
一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们
候的感受。

说话，
能 跟我们交流，
她们成了我们的朋友，
难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，
你们也有过吗？和同学交
流交流。


板书设计：

古桥

大树

1.
山中访友


（与大自然深情地对话）


热爱大自然

山泉

溪流……

教学反思：








课题


课时目标

2.
山雨

课时

第一课时

备课人

庞兆文
1
．我能有感情地朗读课文，把握文章主要内容。理解课文重点语句，感受山
雨的韵味，体 会作者对山雨的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。

2
．我会通过多读、有感情朗读 、批注自己读后的感受，达到理解本课内容的
目的。

教学重点

教学难点

教学准备

自读自悟，感情朗读课文，感受语言的优美。

激情投入，理解课文重点语句。

多媒体课件搜集山林雨景的录像片

学

生

学

一、激趣导入

1.
欣赏山雨录像片。

2.
欣赏 完录像片，我看到了
___________________,
我听到了
_____ ______________,
我感受到了。

3.
我读了阅读提示，提示我在读课文时思考：

。

教

师

导

1.
简介作者赵丽宏：

2.
播放山雨录像片。


二、
初读课文，理清文脉

1.
布置学生一遍读文一边
1.
请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线
将好词佳句用横线划下来。

划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。


2.
提问：
这 篇文章是按什么
2.
交流自主发现的好词，集体品读。


顺序写的？

3.
回答问题：这篇文章是按什么顺序写的？（雨起、雨中、
雨后）



1.
范读第一自然段。

三、学习“雨起”
，感知“悄悄”

1.
有感情地读读第一自然段， 思考：山雨初来乍到时带给你
2.
提问：
山雨初来乍到时带
怎样的感受？

给你怎样的感受？



2.
练习说话，朗读品评。


来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云
雾，雨，悄悄地来了。


（
1
）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄
然的 、有节奏的……）


（
2
）带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。



提问：

四、学习“雨中”
，感悟神奇

1.
那课 文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地
1.
那课文中的山雨又是怎
读，体 会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。


样的一番韵味呢？

2.
你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，
2.
你从哪些语句中感受又
找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。


了山雨的神奇、韵味？

（
1
）自由读，感受雨中的绿。


（
2
）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流
进我 的眼睛，流进我的心胸”这句话。



五、学习“雨后”
，感受韵律

1.
引导学生朗读文章的最
1.
自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。


后三个自然段。

2.
汇报交流，自主朗读。


2.
教师适时点拨。


1.
出示检测题。


2.
巡视了解掌握情况；

理解。

4.
展示学生的答案。

六、检测反馈：

1.
按课文内容填空。


(1)
雨声里，山中的每一块
___ ___
、每一片
______
、每一丛
______
，
都< br>变
成
了
_______
的
琴
键
。
飘
飘
洒
洒
的
雨
丝
是


带着幻想的色彩。



（
2
）
《山雨》 这篇如诗般的散文，按
________
、
________
、
__ ______
、
________
的顺序来写。其中重点是写
_______ _
、
________
表达了作者对
____
之情。


（
3
）
山雨到来时，
作者抓住了
_______ _
、
________
、
________
的特点来描写。


2.
指出下面每个句子所使用的修辞方法。


（1
）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一
首
优
雅
的
小
曲
，
每
一
个
音
符
都
带
着
幻
想
的
色
彩
。
（








）


（
2
）
小
草
偷
偷
地
从
土
里
钻
出
来
，
嫩
嫩
的
，
绿
绿
的
。
（








）


3.
指名让学生说说自己的
_ _________,
弹奏出一首又一首优雅的小曲，
每一个
______
都
（
3
）有时看到前面一丛像屏风一样的竹林挡住去路，心里想
已经到了尽头了 。
（






）


（
4
）
飞
流
直
下
三
千
尺
，
疑
是
银
河
落
九
天
。
（








）


板书设计：
2.
山雨


雨前：







山风云雾


雨中：







听声


雨后：







见色


教学反思：





《草虫的村落》导学过程

课题

课时目标

教学重点

教学难点

教学准备

3
．草虫的村落

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1
．
．读写、理解本课的生字新词。

2.
初读课文，梳理分清课文的层次、整体把握内容。

检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。

归纳课文主要内容，理清文章层次。

ppt
教师导

一、创设情境，导入新课


学生学

1.
大自然 的声音和色彩总能让人陶醉，
走进
1.
根据教师的叙述想象画面。

2.
学生读课题，理解题目的意思。

去使人流连忘返。
让我们跟随 着台湾作家郭
回答平时我们眼中村落里都有什么？

枫的步履慢步走进《草虫的村落》
，去享受
想象：草虫的村落和人类的村落一样吗？草
大自然为我们带来的乐趣吧！
虫的村落将会是怎样的呢？

2.
揭题：理解“村落”的意思。< br>（人居住的
交流：在作者的眼中，草虫居住的洞穴和人
地方）
“草虫的村落”< br>你是怎么理解的？
（草
类的生活天地没有两样。

虫居住的洞穴，拟人写法）

二、自主学习，理清层次

通顺。组织学生自读课文。




1.
看拼音写词语。

( ) ( ) ( ) ( )
p
á
ng r
á
n d
à
w
ù
h
ō
ng k
ǎo y?n yù
n
( ) ( ) ( )
2.
你知道课文中的它们指的是什么吗？

1.
提出自读要求：
自读课文，
把课文读
j
ì
ng m
ì
xi
ǎ
o xi
à
ng qi
à
o l
ì

d?u h
à
o

2.
理解文中词语的意思。




3.
梳理层次，把握主要内容。

三、合作学习，感受情趣

指导学生自读课文，感受情趣。

四、

再读课文，质疑问难

指导学生试着提出有价值的问题。



游侠
----
村落
-----
远房亲戚的住宅
----
两棵大树
-----
南国的少女
-----
茂盛的森林
----
音乐演奏者
-----
街道和小巷
----
3.
寻觅作者的踪迹，作者把我们分别带到了
哪里？

1.
自主默读课文，
画出自己感受较深的语句。

2.
思考 ：
你在
“草虫的村落”
里看到了什么？
印象最深的是哪些？

提出疑问：“我还看见了许多许多???”还看
到了什么，作者怎么知道小虫在做什么，想
什 么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有
意的？）

《草虫的村落》导学过程

课题

课时目标

3.
草虫的村落

课时

第二课时

备课人

庞兆文

1.
有感情地朗读课文。

2.
跟随作者进行一次奇异的游历，从中 感受作者热爱自然、热爱生灵的
情怀。

3.
体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重点

教学难点

教学准备

引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生
灵的情怀。

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

ppt
教师导

一、创设情境，导入新课

还记得课文主要写了什么内容吗？

（作者的目光追随着爬行的小虫，在草虫的
村落里，作了一次奇异的游历。）

二、自主学习


学生学

学生回忆课文的主要内容。





引导学生深入理解课文内容，突破重难
学生自由读，画句子。

点。

通过上节课的学习，我们知道作者发现
了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫
的村 落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体
会到的？从中你感受到了什么？请大家自由
读，一边读一 边画出相关的句子。

三、合作学习，交流探究


1.
从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感
1.
学生思考：

①作者为什么把黑甲虫称作从中你感受到
受。

“游侠”的勇敢）你从哪些词 语
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，
了什么？（
仍傲然地前进着。它不断地 左冲右撞，终于
中感受到了她的勇敢？（傲然、左冲右撞）
走出一条路。
”

还感受到了什么？（急于回家）从后文中
2.
从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独
哪句话感受到的
?
原来，草虫的世界里蕴藏
着呢！
（亲情、和谐）< br>
特感受。

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，??到处
2.
学生体会：草虫的世界里还蕴藏着什
么？在文中去找一找。

参观远房亲戚的住宅。
”

3.
从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感
3.
①

学生发挥想象，理解甲虫们所在的
音乐厅很美，是“天然”的。

受。

、
“灵泉”
，体会作者丰富的
“我的目光为一群 音乐演奏者所吸引，它们
②抓住“音韵”
有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是
想 象力。

两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘
③联系实际及查阅有关的昆虫的资 料。说
说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来
烤得熟透了。
”

4.
从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感
的音乐。

草虫的世界里蕴藏着呢！
（音乐）

受。

“现在它们 归来了，每一个都用前肢推着大
4.
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，
过身体两三 倍的食物，行色匆匆地赶着路。
你读懂了吗？

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？


5.
指导学生理解题目的意思。

草虫的世界里蕴藏着呢！
（勤劳、智慧）

5.
说说作者为什么用“草虫的村落”做题
目？

（草虫的村落， 其实无非就是草虫
居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类
的生活天地没有两样。表达了作者对 草虫
四、

生成点拨，体会写法

指导学生体会写法的特点。


五、

效果检测，及时反馈

1.
出示检测题。

2.
巡视了解掌握情况；

3.
指名让学生说说自己的理解。

4.
展示学生的答案。

的喜爱之情。
）

我们随着作者在草虫的村落作了一次
奇异的游历。 可大家想一想，为什么我们
不能将日常见到的小虫子写成这么美的文
章呢？

这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！

写样子：
（）的彩衣（

）的小圆虫

（

）的黑甲虫

写活动：
（

）地奔忙

（

）地往来

（

）地交流


六、

拓展延伸，我手写我心

1.
教师提出要求。

写神情：
（）的目光（）地对视

1.
明确要求：写一写自己观察过的小虫，
注意展开想象，融入自己的感受。

2.
关注学生的写作训练，如果理解有困难，
2.
进行练习，可以借鉴文中的 写法，采用
就进行指点。

拟人、比喻的修辞手法，并加上自己的想
象进行仿 写，然后有时间就和大家一起交
流分享。

教学板书：
3.
草虫的村落

物我两忘


幻境世界角色众多


深情的留念

教学反思：



《索溪峪的“野”
》导学过程

课题

课时目标

4.
索溪峪的“野”

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1.
有感情的朗读课文。

2.
感受作者笔下索溪峪的
“< br>野
”
的特点，体会作者的思想感情。

教学重点

教学难点

教学准备

感受作者笔下索溪峪的
“
野
”
的特点，体会作者的思想感情。

体会作者是怎样展开联想和想象表达自己的思想感情的。

ppt
教师导

一、创设情境，导入新课

文字资料。

2.
揭示课题：

件：引号的几种作用）

3.
简介索溪峪（出示课件）

学生学

1.
学生 欣赏有关张家界、索溪峪的迷人风
2.
学生回答引号的作用。

表示引用；表示特定称谓；表示特殊含义
述的对象。

1.
播放有关张家界、索溪峪的迷人风光图和
光图和文字资料。

质 疑：课题中的引号有什么作用？（出示课
需要强调；表示否定和讽刺；表示着重论
3.
学生初步了解索溪峪。

根据教师提出的要求，学生自读课文，能
二、自主学习，初读感知

1.
提出自读要求：自读课文，把课文读通顺。
够解决字音疑难等问题。

1
、给加横线的字注音。

组织学生自读课文。

1
、理解“野”的意思。

望
而
生
畏
（




）千
峰
万
仞
（




）

（这里的“野”是相对于那种经过人工雕琢
绵亘蜿蜒（

）

窈窕淑女（

）

的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任
撅着（

）蹚过去（

）

何人工修饰的痕迹，是纯天然的美。）

三、互动交流，合作学习

2.
思考：
“
野
”
在课文中是什么意思？

1.
山野、水野、动物野、游人野。

1.
教师引导学生感受感受索溪峪的“野”
2.
是怎样写出索溪峪的“野”的？

表现在哪几方面？表达了作者怎样的心情？

（
1
）学习第
2
自然段。

（
1
）引导学习第
2
自然段

①作者分几方面写山的“野”？

②想想作者是怎么把特点写具体的？

③介绍十里画廊。

（
2
）引导学习第
3
自然段。

①惊险的野；磅礴的野；随心所欲、不拘
一格的野。

②采用讨论交流、朗读的方式学习三方面
的美。

（
2
）学习第
3
自然段。

采用个别读、齐读、赛读、合作读的方式
体会山的野。

（
3
）自学第
4
、
5
自然段。


四、

生成点拨，学习写法


1.
采用联想和想象写出自己心中的感受。

1.
找出第三自然段中 作者采用了想象联想
2.
指导学生领悟作者抓住景物特点，先概括
的写法。

2.
学生自由读课文，思考：思考作者是按
表述再具体描写的表达方法。

什么顺序写景的？画出每一部分的中心
句。

五、效果检测，及时反馈

1.
出示检测题。


2.
巡视了解掌握情况；

3.
指名让学生说说自己的理解。

4.
展示学生的答案。



1
．这篇课文用一个（

）字，总的介绍
索溪峪的特点，然后从四个方面描述：
（

）是野的，（

）是野的，
（

）当然更是“野”性十
足，（

）也变得“野”了起来。

2.
“野”在字典里有以下义项：
< br>（
1
）野
外；（
2
）不是人工饲养或培植的；（
3< br>）
不受约束的；（
4
）没礼貌的，不讲理的。
联系课文内容，说说“野 ”在下面句子中
的具体含义。

A
、
索溪峪的山，
是天然的美，
是野性的美。
（

）

B
、平生没走过这么“野”的路！（

）

C
、山上的野物当然更是“野”性十足了。
（

）

D
、
我们也渐渐变得
“野”
了起来。
（

）

六、拓展延伸

1.
教师出示要求。

2.
指导写话。



1.
明确要求：跟随作者一 起领略了索溪峪
的美景，同学们心中肯定也有不少的话想
说，请用一首小诗或几句话表达你对索 溪
峪的“野”的赞美之情。

2.
学生写话。

教学板书：

4*
、

索溪峪的
“
野
”

总起


感受


野

分述


山


水


野物



游人


教学反思：






《口语交际、习作一》导学过程

课题

课时目标

教学重点

教学难点

教学准备

口语交际、习作一

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1.
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.
提高学生的表达能力。

激发学生交际的欲望，提高交际能力。

提高驾驭语言文字的能力。

准备关于音响的录音。准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资
料。

教师导

一、创设情境，导入新课

这一组，我们学习了《山中访友》《山
雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇
< br>课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领
略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大
自 然互诉心声，交流感受。我们生活在这个
有声有色、有情有意的世界中，我们也时时
在观察大自 然的美景，倾听大自然的各种音
响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，
我们就一起来说说 自己对大自然的独特感
受。

二、自主学习，明确要求

指导学生了解本次口语交际的内容。



1.
学生自读提示。

2.
讨论交流本次口语交际的要求及内容。


学生回忆本单元所学内容。

学生学

三、互动交流，合作学习

1.
教师巡视指导。

2.
教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、示范带动，交流评价


1
．学生自选某一方面内容，按要求进行准
备。

2
．同桌或分类进行组内交流。

1
．每一组推荐一名学生进行交流。

教师根据学生所交流的内容进行评议、点拨。

2
．选择同一项内容的同学合作向全班汇

报。为增强趣味性，选择第一项的同学可

戴头饰合作交流。

3< br>．评议。对向全班交流的同学进行补充、
提问等，开展对话，说说听后的感受。


《口语交际、习作一》导学过程

课题

课时目标

口语交际、习作一

课时

第二、
三课时

备课人

1
．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2
．根据交流的情况，选择一项进行习作。

能把话写具体，表达出自己的心情。

认真修改自己的作文。
。

学生习作

教师导

一、创设情境，导入新课

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，
仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感
受写下来。这节课我们就来加工整理自己对
大自然的独特感受，选择其中的一项，展开
联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇
佳作。< br>
二、自主选择，确定材料

1.
指导学生选择话题，确定材料。

3.
与学生共同讨论确定一些题目。

4.
出示习作要求


三、开心习作，进行修改

1.
学生选择话题，确定材料。

2.
简单交流本组课文的题目，与 老师共同
与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；
蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……

3.
自读习作要求，明确本次习作要求。


学生进行习作，教师巡回指导，并对有
1.
学生进行习作。


学生回忆上节课所学内容。

学生学

庞兆文

3
．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点

教学难点

教学准备

2.
交流本组课文的题目，引导学生积极思考。

讨论出一些题目：我是一棵××树；小树
困难的学生进行个别指导。


四、朗读赏析，交流评议

2.
学生完成初稿，进行自我修改。

3.
组内互读互改。


1.
每小组推荐一至两位同学，教师作适当调
1.
学生交流评议。

整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏
2.
认真听取老师的点评。

析。

2.
教师点评。
特别要肯定习作中体现出的
“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、

再次修改，誊抄习作

教师巡视指导。




再次修改自己的习作，清楚认真地抄写
在作文本上。


《回顾拓展一》导学过程

课题

课时目标

回顾拓展一

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1
．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过 联想
和想象来表达独特感受的方法。

2
．读背并积累古诗句。

引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

1
、重新阅读本组几篇课文。

2
、搜集优美、有趣的诗句。

教师导

一、创设情境，导入新课


学生学

教学重点

教学难点

教学准备

1.
回顾本组四篇课文，说一说《山 中访友》
《山雨》和以
1.
说一说表达方法上有什么不
前学过的《桂林山水》
《观潮》等在表达方法上有什么不
同。

同？

体会联想和想象的魅力。

的体会和感悟。

4.
引导学生将所学的表达方法运用到习作中去。

二、自主探索，互动交流

2.
再次阅读《草虫的村落》，
想和想象的。

的类似的文章的题目、内容及
阅读的体会和感悟。


2.
联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，
体悟作者是怎样展开丰富的联
3.
指导学生交流课外阅读中读到过的类似文章，
说说自己
3.
介绍自己在课外阅读中看 到
1.
在许多描写景物，
赞美祖国大好河山的诗作中，
诗人以
1.< br>学生自由诵读。

其独特的视角，
大胆想象，
抒发情感，
留下 了光辉的篇章，
2.
尝试理解。

今天我们就来欣赏其中的几句。

3.
选择其中的几个诗句，体会
2.
出示日积月累中的句子，
指导学 生自由吟诵，
尝试理解。

诗人在写景过程中的联想与想
3.
选择其 中的几个诗句，
指导学生体会诗人在写景过程中
象。

的联想与想象。

4.
指导学生背诵并积累诗句

三、拓展延伸，趣味语文

1.
提出自读要求：读准、读通。

2.
指导学生体会“一”字诗的妙处。


1.
学生自读故事。

2.
同桌交流：从哪些地方体会
到了“一”字诗的妙处？

3.
全班交流。

4.
补充自己了解或搜集的趣味
语文材料。

教学反思：


4.
背诵、积累这些优美诗句。

2014
—
2015
学年上期六年级语文第二单元教学计划

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编
了适合高年级学生的几篇具有 浓厚爱国主义情感的课文。
《詹天佑》
、
《怀念母
亲》
、
《 彩色的翅膀》
、
《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达
教材

简析

了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热< br>爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组
教材还围绕专题安排 了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我
们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径 、多种形式感悟、表达自己的
爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力 、
培养学生的爱国主义情感。

1
．
熟悉本单元生字生词，
在读懂课文内容的基础上，
体会关键词句在表情打意
单元

方面的作用。

2
．围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

学习

3
．根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中 ”这一主
目标

题，写一篇演讲稿。

4
．
通过交 流平台，
相互谈一谈，
评一评，
以便达到相互学习、
不断提高的目的。

单元

教学

1
．熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。

2
．体会关键词 在表情达意方面的作用；并围绕
“祖国在我心中”这个专题进行
综合性学习，增强对祖国的热爱 之情。

重点

3
．围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。

单元

1
．理解课文，有感情的朗读课文。

2
． 体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕
“祖国在我心中”这个专题进行
教学

综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

难点

3
．围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。

5
．詹天佑
















2
课时

6
．怀念母亲













2
课时

课时
安排

7
．彩色的翅膀



















1
课时

8
．中华少年





















1
课时

口语交际·习作二

3
课时

回顾·拓展一










1
课时

合计：
























10
课时



《詹天佑》导学过程

课题

课时目标

教学重点

教学难点

教学准备

5.
詹天佑

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1.
掌握< br>11
个生字，读读写写
“
杰出、修筑、设计、施工
”
等
17
个生词。

2.
初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。

初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。

初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课


1.
在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现
1.
齐读课题。
< br>出了很多的爱国志士，像虎门硝烟的林则徐、
2.
请一位同学根据投影来向大家介绍一< br>收复台湾的郑成功等。今天，我们要来认识一
下詹天佑。

位我们中国的伟大爱国工程师——詹天佑。
（板
书）

2.
投影出示詹天佑的图片以及简介。

二、自主探索，梳理脉络


1.
提出自学要求：
学生自读课文，
自学生字词。

1.
自读课文、学习生字新词。

2.
课件出示生字词。强调“挠”
“铲”的读音。


3.
检查生字学习。
提示：
“蔑”
下面是一个
“戍”
2.
齐读生字的读音。

字，中间是点。“勘”的部首是“力”，右边

是甚至的“甚”。“攀”的字形很复杂，先分
3.
听写含有生字的词语。

上中下，再看上面的三部分，注意中间的一部

学生学

分。“浆”的下面是一个“水”字。

轰动等词语的意思。

么？








的字词。

5.
默读课文，思考：本文的结构是什么？
（总分总），并给课文分段。

（
1
）概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国
工程师。

（2
）介绍詹天佑主持修筑京张铁路的时
4.
出示课件，帮助理解：干线、阻挠、要 挟、

5.
提问：本文的结构是什么？每自然段写了什
4.
交流学会 的生字新词、
提出自己不理解
6.
组织讨论思考题。重点指导第一自然段和最
代背景。

后一自然段段意的概括方法：一自然段中每句
（
3
）叙述 詹天佑主持修筑京张铁路的过
话的意思都很重要时，把几句话的意思加以整
程（勘测线路、开凿 隧道、设计线路）。

合。

（
4
）写京张铁路提前两 年竣工及中国人
民对詹天佑的怀念，点明事件的意义。

6.
重点体会用“加法”的方法概括第一自
然段和最后一自然段的大意。



三、合作探究，生成点拨

过渡：课文一开头是怎么介绍詹天

佑的呢？

1.
指名朗读，引导推敲。

句话在全文起什么作用？

什么？

工程技术人员设计施工的铁路干线”？

尤其是 课文的开头，与众不同。开门见山，用
极其简练的语言，写出人物的特点、主要的事

件和意义。共有
3
句话，一句也不可以少，一

个词儿也不可少。

铁路的？

引导探究：


在什么情况下主持修筑京张铁路的？

3.
过渡：詹天佑是 在什么情况下主持修筑京张
3.
默读第
2.3
自然段，思考：詹天佑是

（
1
）为什么帝国主义国家要利用各种手段要
交流：修筑铁路的背景，中 国人民与帝国

1.
指名朗读第一自然段

体会
“杰出”
“最
早”“第一天”表达的意义。




引读第一自然段

（
1
）
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这

（
2
）
第句话中的
“最早”
两个字能去掉吗？为

（
3
）
为什么要强调
“这是第一条完全由我国的

2.
小结提示
:
这是一篇非常典型的写人的文章。
2.
体会开门见山的开篇方式。

挟、阻挠清政府修筑京张铁路？

主义者的不同反映。反复朗读，体会修路
（
2
）
为什么说我国那时候已经有 了自己的工程
之难和帝国主义者的轻视。

师？（补充介绍清朝政府派学生留学的历史和

詹天佑的生平。）


（
3
）
1905
年，清政府任命詹天佑为总工师后，

我国人民与帝国主义的反映完全不同。课文是

怎么描写的？

说些什么？

四、效果检测，及时反馈

1.
教师出示习题。

2.
指导学生完成。




什么？说些什么？

1.
比一比，再组词。

嘲（

）讥（

）浆（

）陡（）瞻（）挠
（）
潮（

）叽（

）桨（）徒（

）詹
（

）

4.启发想象。
詹天佑接到任命时，
会想些什么？
4.
想象说话：詹天佑接到 任命时，会想些
《詹天佑》导学过程

课题

课时目标

5.
詹天佑

课时

第二课时

备课人

庞兆文

1
．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天 佑的事迹，激发学生热爱祖国、
立志为祖国做贡献的思想感情。

2.
结合 具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路
中表现出的科学态度和勇于创造中受到启 迪

3.
有感情朗读课文。

教学重点

教学难点

教学准备

感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。

理解两种开凿隧道的方法以及
“
人
”
字形线路的设计妙处。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课

压力？

2.
课文这样写反映了什么
?
学生学

1.
交流：詹天佑当时承受的压力，朗读帝
中国放在眼里的语气。

2.
这样写更能反映出詹天佑为国分忧的爱
1.
詹天佑主持修筑京张铁路，要承受怎样 的
国主义者嘲讽的话语。读出帝国主义不把
2.
詹天佑接受任务以后，他是怎么主持修 筑
国主义品质。

的呢？课文写了他在修筑铁路过程中的哪三
3.
修 筑的经过写了勘测路线、开凿隧道、
件事情？

二、自主探索，互动交流

1.
学习第
4
自然段

设计线路。


1.
默读课文第四自然段，寻找描写詹天佑
（
1
）詹天佑是如何勘测 路线的呢？哪里打动
语言、行为、心理的话语，用心体会，写
了你，


（
2
）讨论交流。

批注。

2.
交流预设：

①“哪里要开山，哪里要架桥??都要经过
补充詹天佑在修筑铁路时，亲人遭绑架、

杀
勘测，进行周密计算。”

理解勘测线路的
害等资料，创设情境， 反复引读詹天佑说的
工作很复杂、很艰巨。

那句话，体会他的决心，体会他的爱

国。

②“詹天佑经常勉励工作人员说：??”理

（
3
）指导有感情地朗读第
4
自然段。


2.
学习第
5
自然段。

解詹天佑对工作的态度，对工作人 员既严
格又耐心。
这是对詹天佑的语言描写。

③
“他亲自带着学生和工人，??他常常请教
当地的农民。”

理解 詹天佑身先士卒、甘
过渡：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采
于吃苦的工作作风。

用什么方法开凿了隧道？请同学们当小工程
④“他总是想：这是中国人自己修筑的第
师 ，观察地形（阅读文中的描述），设计绘
一条铁路??”

图。

（发给学生山脉图，一幅陡峭，一幅
（
1
）学生读书，相互讨论，设计绘图。

漫长，让学生判断是八达岭还是居庸关，然

后画出示意图）

样？


3.
学习第
6
自然段。

（
2
）学生结合课文内容陈述自己的设计意

（
3
）交流感受

预设：感受到詹天佑的智
慧、与工人同 甘共苦，一心想修好铁路，
从开凿隧道这件事，你看出詹天佑这人怎么
图和理由，


过渡：“人”字形设计到底是一种怎样的线
为国争光。

路呢？请大家仔细读读课文，再看看人字形

线路，然后自己试着当一回火车司机，把 火
3.
（
1
）学生自由朗读第
6
自然段、思考、
车 开上坡去。


4.
小结性提问：

从课文所叙述的三件事情
工方案，你知道了什么？


筑成功了，课文最后是怎么写的呢？


6.
引导探究。

设计、演示。


（
2
）学生交流演示。

要求学生边演示
媒体课件对火车上坡的情景进行模拟演
示。

指名朗读课文最后一自然段。

4.
（
1
）结合第二段 的背景回答“为什么说
是一个有力的回击”，同时补充介绍，这
项工程完全达到了詹天佑开始提 出的“花
和詹天佑三处地方分别采用了三种不同的施
边介绍自己的设计理由，并适时地利用多< br>5.
过渡：詹天佑主持修筑的京张铁路终于修

（
1
）为什么 说京张铁路的提前竣工是给了藐
钱少、质量好、完工快”的要求。这是课
视中国的帝国主义者一 个有力的回击？

文第二处的照应。



（
2
）“许多到中国来游览的外宾，看到詹天
（
2
）不仅是过去赞叹， 就是现在也敬佩，
佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”你从这
说明修筑这样一条铁路是了不起的 。

齐读
句话中感悟到什么？

四、

生成点拨，学习写法

学到这儿，
一个杰出的爱国工程师詹天佑
最后一自然段。



学生交流写作特点，预设：

选取了詹
的形象已鲜明地印在我们的脑海中了。

为什
天佑一生中的 典型事例反映人物特点，在
么我们读了这篇文章后，会对詹天佑有这么
记叙事情的过程中有目的 地对詹天佑的语
深刻的印象呢？课文在写作上有哪些地方值
言、动作、心理活动等进行细致的描 写，
得我们学习呢？


五、

效果检测，及时反馈

1.
教师出示习题。

2.
指导学生完成。


使得詹天佑的高大形象栩栩如生，跃然纸
上。


1
、按课文内容填空，并回答问题。

①

詹天佑经常勉 励工作人员说：“我们的
工作首先要
_____
，不能有一点马虎。
‘大概’ ，‘差不多’，这类说法不应
该出自工程人员之口。”这句话说明
_____________ ________
。

②
“遇到困难，
他总是想：
这是中 国人
_____
修筑的
_____
铁路，
一定要把它修好。
否则，
_______
那些外国人要讥笑我们，
_______
会使中国工程 师失掉信心。”这句

话

六、

拓展延伸

写一段话

。
2.
搜集阅读名人故事资料。



教学板书：

5.
詹天佑

勘测线路

杰出爱国

开凿隧道


提前竣工

设计“人”字形线路

身先士卒

创新工作



2.
学生搜集我国历史上爱国英雄人物，
准备
“
爱国英雄事迹展
”
。

1.
小练笔

以
“
站在詹天佑的铜像前
”
为题
1.
学生写话。

表
达
了
詹
天
佑

_______________________
的思想感情。

教学反思：













《怀念母亲》导学过程

课题

课时目标

6.
怀念母亲

课时

第一课时

备课人

庞兆文
1
．学会
8
个生字，正确认读
“
弃养、凄凉、食不下咽、寝不安 席、频来
入梦、思潮起伏
”
等词语。在语言坏境中理解意思，运用一部分词语。

2.
初读课文，理清文章脉络。

3.
正确、流利地朗读课文，初步感受作者对两位母亲的情感。

教学重点

教学难点

教学准备

初读课文，理清文章脉络。

正确、流利地朗读课文，初步感受作者对两位母亲的情感。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课

学生学

1.
学生交流季羡林生平资料。

1.
同学们，你们还记得以前学过 的课文
（
1
）
季羡林，
北京大学教授、
中科院院士、
《自己的花是让别人看的》《小苗和大树的
中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利
对话》的 吗？那作者是谁？

文专家。山东清平（今临清）县人。１９
2.
引导：季羡 林虽然是一位著名的学者，
３０年考入北京清华大学西语系。１９３
对自己的母亲感情极深，母 亲去逝时，他曾
５年考取清华大学交换研究生，赴德国留
写了一篇文章《永久的悔》：






学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐
火罗文等古代语言。１９４１年获哲学博
士学位。１９４６年回国，历任北京大学
教授兼东方 语言文学系教授、系主任。

（
2
）补充季羡林为新生看行李的故事。

（
3
）补充读季羡林《赋得永久的悔》



3.
出示课题。

4.
的确，这样以为伟大的母亲让季老先生
2.
学生默读，交流感受。


3.
齐读课题，读出“怀念”的情感


终生怀念，作者怀念的仅仅是生他养他的母

亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》

二、自主学习，轻松基础


1.
提出自读要求：自读课文，把课文读通顺。
组织学生自读课文。



2.
指导学生写好本文的生字。


根据教师提出的要求，学生自读课文，能
够解决字音疑难等问题。

1.
看拼音写词语。

zh?n
zh
ì

m?ng
l?ng



b
ì

mi
ǎ
n
( ) ( ) ( )
shí
bù
xià
yàn q?
liáng pín
fán
( ) ( ) ( )
2.
修改下面句子中的不妥当的地方。

a
、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。


b
、怀念母亲的情绪越来越剧烈。


3.
我能把生字写好。在语文练习本上写本
文的生字。

三、互动交流，合作学习

1.
指导学生整体感知课文，大致把握文章
的中心。

2.
组织学生抓重点语句谈感受。



四、生成点拨，加深体会


1
．
默读全文，
想想文章主要写了什么？

2
．再读课文，想想文中的两个母亲分
别指的是谁？

3
．
从作者的字里行间，
感受到了什么？
从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4
．小组交流、汇报。


1.
引导学生在字词句 的探究性学习中感悟作
1
．找出写怀念生母的句子，反复读，
者对生母的怀念之情。< br>
想想从中你体会到什么

？

2.
和学生一起交流感受。

2
．读一读，想一想，说一说：你是从
3.
朗读指导。

哪些关键的词句中体会到作者的感情的？


3.
学生有感情地朗读。



《怀念母亲》导学过程

课题

课时目标

6
、怀念母亲

课时

第二课时

备课人

庞兆文

1.
通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之
情。

2.
有感情朗读课文。

3.
在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点

教学难点

教学准备

通过品词析句，
感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。

在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

Ppt

教师导

学生学


1.
学生回忆本课的主要内容。


2.
学生读句子，交流感受。



一、创设情境，导入新课

1.
指名接读课文，回忆课文主要内容是什
么？

2.
有感情地读一读上节课重点研读的句
子，指导学生谈体会。

二、自主探索，合作学习

1.
引导学生画出描写对祖国母亲爱慕与敬意1.
学生默读课文，画出描写对祖国母亲爱
的词句。

慕与敬意的词句。


2.
抓住重点句子理解作者对祖国母亲的情< br>2.
指导学生体味对祖国母亲的情感。

感。


预设：


（
1
）我的祖国母亲，我是第一次离开她。3.
引导学生朗读，在读中加深理解，感悟作
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。者的情感。

(
“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母


亲“频来入梦”的原因吗？
)
（
2
）然而这凄凉并不同普通的凄凉 一样，
是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓
浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老
朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）

（
3
）我怅望灰天，在泪光里 ，幻出母亲的
面影。（在你的想念中，母亲的面影是怎
样的？）

3.
学生用多种形式朗读重点句子。

三、生成点拨，学习写法


1.
课文最后对
“
这两位母亲的怀念
”
作结， 读
1.
学生再读课文，思考开头与结尾在内容
读文章的开头和结尾，你体会到什么？（ 首
上有什么特点？

尾呼应，感情表达更加鲜明、完整）

2.
指导学生学习写法，



2.
学习写法
——
引用说明法



< br>本文最突出的特点是作者为了真切地
说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国
的浓浓深情 ，恰当地引用了自己日记和散
文中的几段语言，将对两位母亲的同样敬
意、同样爱慕表达的酣畅 淋漓。

四、

效果检测，及时反馈


1.
出示检测题。


2.
巡视了解掌握情况；

3.
指名让学生说说自己的理解。

4.
展示学生的答案。




1
、写出下面词语的近义词。


崇高（

）

真挚（

）

凄凉（

）

沉静（

）

孤寂（

）

朦胧（

）

2.
把句子中划线的部分换成恰当的成语。

（
1
）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳
觉。

（

）

（
2
）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断
涌现在脑海中。

（

）

（
3
）我当时的想法，从这几段文字中也可
以看出一点。

（

）

五、

拓展延伸


1.
在
1984
年的春节联欢会上， 香港歌星
1.
学生朗诵文后诗歌《我的中国心》。

张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，
2.
学生交流想说的话。

你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一
起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2
．唱完这首歌，你有什么想说的呢？



教学板书：


6
、怀念母亲


崇高的敬意

真挚的爱慕

生身母亲
=
祖国母亲


教学反思：

















《彩色的翅膀》导学过程

课题

课时目标

7
、彩色的翅膀

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1
．较快速 度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热
爱海岛、改造海岛的高尚品德。

2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3
．有感情地朗读课文。

教学重点

1
．了解“ 尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士最后说的那段话的
含义。

2
．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学难点

教学准备

用较快速度默读课文，

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士
们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课

1.
导入：同学们季老先生留学在外，无时
无刻不在思念着祖国母亲；驻扎在海岛的边
的爱 ，今天我们要学习新的一篇课文《彩色
的翅膀》（师板书课题）看看课文是用哪些
的？

2.
指名读题


1.
学生读课题质疑。

“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是
2.
学生读略读提示，明确学习目标。

（
1
）想想小高为什么把昆虫带往宝石
（
2
）交流读文后的 体会。


学生学

防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛
彩色的吗？还有什么别的含义？

文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心
岛？

3.
读略读提示，想想这节课的学习任务是
什么？

二、自主探索，整体感知

课文读准确，读通顺。

2.
帮助学生整体感知，把握文章的线索。



三、互动交流，体会情感

本文。

2.
指导学生有感情地朗读。



1.
根据教师 提出的要求，学生自读课文，
2.
再读文，提出不理解的词语或不懂的地
方。

3
．默读课文，想想这篇课文主要写了一
件什么事？


带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资
料考虑）

1.
师提出自读要求：读记课文中的词语，把
能够解决字音疑难等问题。
< br>1.
指导学生带着学习任务中的两个问题学习
1
．快速浏览课文，想想小高为什 么把昆虫
教学过程中，学生谈到什么地方就一起
2
．读了课文，你们有什么样的感受呢 ？

体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，
3
．这些感受又是从哪里感 受到的呢？找
体会表达出来后，让学生带着这样的体会读
书，其它同学在这个同学理解的基础上 可以
四、

生成点拨，回应课题

指导学生理解题目的含义。



五、

效果检测，及时反馈

1.
教师出示习题。

2.
指导学生完成。




再次读题课文为何以 “彩色的翅膀”
为题？（点明了小昆虫的美丽可爱，也反
映了战士们的美好心愿，那就是建设海 岛，
扎根海岛，守卫海岛）

1.
填上适当的词语。

( )
的气氛
( )
的样子

( )
的光芒
( )
的晚会

( )
的小岛
( )
的翅膀

2
、改句子。

我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国
的海岛，会不愿在这里安居乐业。

肯定句：

六、

拓展延伸，深化情感

帮助学生想象现在海岛的新景象。


教学板书：

7*
彩色的翅膀

想一想，经过十几代海岛战士的努力，
现在的海 岛又会是怎样的一番新景象呢？
请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画
下来吧。

出让你感动的地方，多读几次，并在旁
边做上批注，写上自己一些感受。

补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。

4
．有感情地朗诵课文。


边防战士爱护小昆虫

安营扎寨，建设小岛

丰富多彩，富于革命理想的生活

爱海岛、爱祖国


教学反思：







《中华少年》导学过程

课题

课时目标

8
、中华少年

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1
．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。


2
．尝 试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖
国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的 历史使命感。

3
．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族 文
化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。

教学重点

让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我
们也是和祖国紧紧相连在 一起的。感受中华少年热爱祖国的情感和自豪
感

教学难点

教学准备

用较快速度默读课文，

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士
们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课

介绍一下我们祖国的一些情况吗？

感到什么？

华少年”

二、自主探索，体验成功

1.
放手让学生读通全诗。

2.
帮助学生找找疑难。





1.
自由读诗，读通顺，读流利。

2.
找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。


学生学

1.
通过阅读资料，同学们，你能给大家
1.
学生介绍搜集的资料。

2.
祖国正走向富强，作为他的儿女，你
2.
学生谈感受。

3.
那让我们自豪地说：“（读课题）中
3.
齐读课题。


三、互动交流，内心交流

1.
指导学生小组分工，合作朗读诗文。

段落？为什么？


四、精彩生成，想象画面

1.
教师示范读全诗。

2.
指导学生展开想象。



五、效果检测，真情诵读

感。

2.
教师积极点评，鼓励孩子读诗。

六、拓展延伸，创作儿童诗

1.
指导学生交流诗歌，找出诗歌的特点。



教学板书：

3.
再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。


1.
小组分工，甲乙丙丁四个角色。

3.
讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么
样的一种感情。

1.
教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.
把所想象到的画面说给大家听。

3.
学生配乐朗读，边读边体会诗人的思
想感情。

4.
体会到什么，迅速与小组同学交流。

1.
自由读诗，带着自己 的体会有感情朗
2.
比赛读诗，小组比，男女生比。

3.
伴乐，全班一起诵读全诗。


1.
交流课前搜集的诗歌。


2.
指导学生展开内心交流：你最喜欢哪个
2.
四人合作朗读诗文。

1.
学生分角色读诗，读出自己理解的情
读。

2.
根据诗歌的特点，进行创作或者仿写练习。

2.
学写诗歌。

8*
中华少年

自豪骄傲


教学反思：






《口语交际、习作二》导学过程

课题

课时目标

教学重点

教学难点

口语交际、习作二

课时

第一课时

1.
通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.
能大胆地在众人面前展示自己的才能。

通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

如何在演讲中表达爱国情感。

备课人

庞兆文

教学准备

Ppt

教师导

学生学


学生明确本课的学习内容。

一、创设情境，导入新课

在这次
“祖国在我心中”
的综合性学习过
程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，

今天这节课，老师给你们搭建一个舞台 ，召
开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请
同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、自主探索，分组准备

1.
指导学生明确本次交际的主题和内容。

2.
指导学生分小组讨论汇报。

3.
小组排练，教师巡回指导。




三、互动交流，分组展示

1.
与学生一起制定评价标准。

颁奖。


四、

深厚情感，课堂小结

1.
让学生谈谈本节课的收获。

2.
同学们，
今天你们以 自己独有的形式表
达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后
的学习生活中，牢牢记住：少年强 ，则国强；
少年富，则国富；富，则国富；少年屹立于
世界，则国屹立于世界！老师更希望能从 你
们的行动中真切的地感受到祖国在你的心
中。


1.
自 读“口语交际、习作二”中的学习提
示，说说交际的主题和内容分别是什么。

2.
说说本次口语交际成功的关键是什么。

3.
分小组讨论汇报形式。

4.
分小组排练。

小组围绕活动主题进行排练。


1.
与老师共同制定评价标准。

2.
分组展示。

（
2
）学生评议。

（
3
）综合评比“最佳演讲奖”“最佳团队
奖”。


学生谈本节课的收获。

2.
教师参与学生评议，给最优秀的汇报者
（
1
）分组轮流展示。

《口语交际、习作二》导学过程

课题

课时目标

口语交际、习作二

课时

第二、
三课时

备课人

庞兆文

1.
内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2.
学生能在写作中围绕
“祖国在我心中”
这个主题，
以演讲稿或读后感的
形式表达真情实感。

教学重点

教学难点

教学准备

观点写清楚，要点明主题，有号召力。

如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。
。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课

在综合性实践活动中，我们有很多收获。
我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自

豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要
表达。

今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情
感。



二、自主探索，范例引领

1
．出示演讲稿范例，教师请优秀的学生深
情朗诵。

2
．让学生谈读后感受。

3
．指导学生明确演讲稿的特点。

4
．引导学生再读范文，明确格式。

5
．让学生明确本次演讲稿的主题。

6
．指导学生围绕主题，选择材料。





三、开心习作，进行修改

困难的学生进行个别指导。



四、朗读赏析，交流评议

赏析。


2.
学生完成初稿，进行自我修改。

3.
组内互读互改。



2.
学生交流评议。

学生进行习作，教师巡回指导，并对有
1.
学生进行习作。

1.
学生朗读范文。

2
．说说听了之后，有什么特别的感受？
哪些地方让自己感动？

3
．交流演讲稿的特点。

4
．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演
讲稿一般要注意些什么格式？

5
．本次演讲稿的主题是什么呢？

6
．围绕主题，选择材料

（
1
）说说这次综合性学习中自 己有什么
感受和体会？搜集到了哪些资源？

（
2
）从以上内容中选取写作材料，并说
明自己选择的理由是什么？


学生明确本课的学习内容。

学生学

1.
每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行
1.
学生朗诵文章。

2.
教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。

3.
认真听取老师的点评。




六、

再次修改，誊抄习作

教师巡视指导。


教学反思：








再次修改自己的习作，清楚认真地抄写
在作文本上。


《回顾拓展二》导学过程

课题

课时目标

回顾拓展二

课时

第一课时

备课人

庞兆文

1
．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

2
．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3
．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。

交流综合性活动的情况和收获。

Ppt

教师导

一、创设情境，导入新课

1.
用直线将相关的词语连起来，并说说理
由：

季羡林京张铁路

詹天佑《怀念母亲》

雷达兵蝴蝶

小高

授粉

2.
回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些< br>事打动了你，给你留下了比较深的印象？

3.
谈活动，交流感受。

（
1
）谈谈本次综合性学习中都开展了哪
些活动？

（
2
）引导学生以小组为单位进行交流；

（
3
）引导学生说说在活动中遇到了什么
困难，是怎样解决的？


（
2
）小组交流。


（
3
）谈问题及解决方法。


1.
学生完成练习题。





2.
学生回忆所学课文，和同桌交流，再
全班交流，大胆表达自己的真情实感。

3.
谈活动，交流感受。

（
1
）谈谈开展的活动。

学生学

教学重点

教学难点

教学准备

（
4< br>）推荐交流活动情况，对于还没有克
服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。

（
5
）谈谈自己在活动的开展过程中得到
了哪些收获？



二、自主探索，互动交流

1.
出示日积月累中的名人名言，让学生自
由朗读名人名言。

2.
指导学生了解名人名言的含义。

3.
指导学生展开想象，理解名言。

4.
朗读并背诵这些名言，进行语言积累。

5.
引导学生谈感受。




三、拓展延伸，举行展示会

1
．展示准备



（
4
）谈收获



1.
自由朗读这些名人名言。

2.
选择其中的一两句名言，说说含义。

3.
展开想象：你仿佛看 到他们在说这些
话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

4.
朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

5.
介绍所收集句子或古诗词的意思，谈
谈自己的想法。

6
、以小组为单位互相交流积累


（
1
）观察展 示台中的图片，读读学习
（
1
）观察展示台中的图片，读读学习伙
伙伴的话， 说说课本中这些学生分别展示
伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是
的是什么？

什么？

（
2
）以组为单位，确定自己组内展示
（
2
）以组为单位，确定自己组内展示的
的内容，展示的形式，展示的特色以及分
内容， 展示的形式，展示的特色以及分工情
工情况。

况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行
设计新的展示形式。

（
3
）各组共同讨论，互相协作，进行展
示准备。

2
．举行“祖国在我心中”展示会

（
1
）各组轮流介绍， 并把自己组的作品
带到展示区域进行展示、介绍。

（
2
）组织学生进行参观学习。

（
3
）评选最佳 展示组，视情况评选“惜
时
奖
”“
毅
力
奖
”“才
艺
奖
”“
创
造
奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖 ，教
师颁奖。







（
1
）展示资料。

（
2
）参观展示资料。

（
3
）评议、评选最佳展示组。


教学反思：










六年级语文第三单元教学计划





单
元
内
容
及
课时安排

9
．
《穷人》























2
课时

10
．
《别饿坏了那匹马》





1
课时

11.
《唯一的听众》












2
课时

12.
《用心灵去倾听》








1
课时

《口语交际
.
习作》







4
课时

《回顾
.
拓展三》









1
课时







单元学

习目标

1.
学会
18
个生字，正确读写
“
勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨
”
等词语。

2.
理解文中重点词句 ，读懂课文，有感情地朗读课文。抄写印象深
刻的句子。

3.
通过本组课文 学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵
深处扎根。

4.
在读懂课 文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，
人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。< br>
5.
《穷人》理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，
学习他们 能可自己受苦也要帮助别人的美德。

6.
《别饿坏了那匹马》理解课文内容，体会残 疾青年乐于助人的美
好品质，和
“
我
”
对残疾人深深的感激之情。< br>
7.
《唯一的听众》理解课文内容，引导学生从老教授的言行与
“
我
”
的心理、行动变化两方面感受老人对
“
我
”
的爱护、鼓励 ，以及
“
我
”
对她
的敬佩、感激之情。

8.《用心灵去倾听》理解课文内容，懂得用心灵去倾听，能给人带
来快乐与幸福，体会
“我
”
对苏珊的深切怀念之情。


单元教学

重难点

1.
熟读课文，理解课文内容，感受人物那种淳朴善良、乐于助人、 关心
他人的美好品质。
（重点）

2.
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。




9
．
《穷人》导学案

课题

课时目标

9.
穷人

课时

第一课时

备课人

周

玻

1 .
学会本课的
10
个生字，认识
“
恩、嘿、哦、喃
”4个生字。

2.
能正确理解下列词语：
自作自受、
魁梧黧黑、< br>喃喃、
忐忑不安。

3.
能够正确、流利地朗读课文。
4.
理解课文内容，
初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人
生活的穷困和悲 惨。

教学重点

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、
善良的美好 品质和沙俄时
代穷人的穷困和悲惨。

教学难点

通过朗读课文初步 感受渔夫夫妇淳朴、
善良的美好品质和沙俄时
代穷人的穷困和悲惨。

教学准备

学生诵搜集资料、课件







教



师



导

一、创设情境

激趣入课


1.
简介本文作者以及其主要作品。

2.
简介时代背景。

二、自主学习

体验成功


1.
教师提出自学要求

1.
学生按要求读课文





学生自选方式，
初读课文，
扫清字词障碍

2.
教师用带读、轮读、个别读等
要求他们提出课文中易读错的字音，读不
式 练习读准字音。

通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出
以下几个字：









学



生



学


学生介绍自己搜集的资料

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

2.
检查学生的读书情况


2
、

互动交流


初步感知

你刚才读了课文，你读懂了什么


四、关注生成

解决疑难


学生提出的问题先在小组内讨论解决，
然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。

其中，第一个问题学生较易理解，因此当
堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，
初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入
理解课文时再给予解决。




学生交流自己读书的收获

学生可能主要提出以下问题：

1.
为什么以
“
穷人
”
为题，而不以
“
桑娜和渔夫
”
为题？

2.< br>桑娜明明知道自己的五个孩子
已经够丈夫受的了，为什么还要
把邻居的孩子抱过来？
3.
当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻
居的两个孩子以后会有什么表
现？

4.
文章中省略号处桑娜的心理活
动是怎样的？

五、效果检测


及时反馈


教师指导学生书写难写的生字

学生在课堂生字本上书写生字


板书设计

：














9

穷人



















裹



搁


魁





霉



撕






课题

穷


人

课时

第二课时

备课人

周

玻

教学目标

练习有感情的朗读课文。了解 沙俄时代穷人的悲惨生活，感受
他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想
象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现
人物精神品质的方法。

教学重点

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体
会人 物复杂的心理，
初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精
神品质的方法。

展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢
的词语和句子，并将它们积累下来。
教学难点

教学准备

掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

课件











教




师




导

一、
创设情境，复习引入


1.
回忆文章写了一件什么事。


2.
回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解
决，明确本课时学习目标。









学



生



学

学生齐读学习目标

1.
选择自己喜欢的段落和方式，练
习有感情的朗读课文。

2.< br>根据课文内容，想象文中省略号
处桑娜的心理活动。
（可根据自己的
实际有选择 的完成）

3.
思考：桑娜明明知道自己的五个
孩子已经够丈夫受的了，为什 么还
要把邻居的孩子抱过来？


1
、

自由探究，思路导航


文章写了两家穷人，
你从哪些地方感受到他
学生在文中找答案

们生活贫穷？


2
、

触发生成，点拨成趣

学生交流

教师检查学生的自学情况

桑娜一家
;
教师总结：
课文通篇除了课题之外，
找不到
西蒙一家：

一 个穷字，
然而在字里行间却处处反映了穷
人的贫穷和困苦。这也是文章的精妙所在，
不 见一个穷字，可是穷又无处不在。


3
、

关注生成，解决疑难

分组自学，讨论交流。

五、

走进桑娜，感受一份善良





以小组为单位，选择

体会桑娜的坚决：

体会桑娜的忐忑

本组同学喜欢的一个问题讨论交
2
走进一家人，感受穷人的善良

流。

在忐忑中，
丈夫回来了，
请你默读第三自然
段，思考 ：两人两次沉默，各在想什么？

学生默读桑娜抱孩子回家的两个自
然段。思考：你体会到了什么？

想象：

第一次沉默时，桑娜心里想（





）



再读课文
9
～
11
自然段。

渔夫心里想（










）


第二次沉默时，桑娜心里想（





）



(1)
思考：桑娜忐忑不安地想了
哪些事情？

渔夫心里想（






）


(2)
他会说什么呢？


自己的五个孩子已经够他受的
了
……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

(2)
用
“
既（想到）
……
又（想
到）
……
也（想到）
……
还（想
到）
……”
来概括地说一说。

(3)
是啊，桑娜久久地坐在床前
想了这么多的事情，难怪她忐忑不
安。

3.
结合课文内容，理解忐忑不安的
意思。

五、效果检测，及时反馈

完成句子：

渔夫心里想：如果不把这两 个孩子抱
来，
________________
。

如
果
把
这
两
个
孩
子
抱
来
，
_ _______________
。

与
其
___________ _____
，
不
如
________________
。

宁
可
________________
，
也
要
_ _______________
。

六、拓展延伸，学习写法

展开想象，续写《穷人》

可以从以下内容提示：

小组互相说自己的想象、构思，
并派代表在全班发言。全班评议。

桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯

1.
分角色朗读第
12
到
27
自然段。

2.
学生完成练习

桑娜拉开帐子后，
会看到怎样的情景？

高高地举起，只见七个小脑袋排成
一排，其间两个浅黄色头发的小脑
桑娜和渔夫会怎么 说？怎么做？

袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解
又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻
释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的
生活 ，这两个孤儿的命运，合理展开想象，
寄托自己美好的愿望，
再现主人公美好的心
灵。

轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了
一张
椅
子
上
，
两
手
掩
着
脸，
“
我
们
……
我们怎么办呀？你看，他们
睡的多甜多香 ，脸上还露着微笑，
可我们
……
拿什么给他们吃？要知
道
……”她再也说不下去了。
渔夫走
了过来，拍了拍桑娜的肩膀，
“
喂，
别急，
我来顶着。
你我少吃一口饭，
就能把他俩给喂饱了，好了，我们


总能熬过去的！
”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾
出海了 。
桑娜望着渔夫远去的背影，
把两手放在胸前，念道：
“
上帝啊！
为 了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆
风顺吧！
”


板书设计：
穷人












桑娜











渔夫




非这样做

不可揍我一顿也好

皱起眉

脸变的严肃

总能熬过去









（心理活动）








（动作、神态、语言）



















善良

教学反思：





10*

《别饿坏了那匹马》导学案

课题

别饿坏了那匹马

课时

第一课时

备课人

周

玻

教学目标

1.
在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2.
学生自 主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。


教学重点

通过学习课文对人物的刻画描写，

体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。


教学难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。


教学准备

搜集相关事例、课件。










教





师




导






学




生




学


2
、

创设情境

激趣入课

讲一个关于善意的谎言的故事

1.
齐读课题：别饿坏了那匹马
< br>1
．板书
“
欺骗
”
并理解
“
欺骗
”
。

2.
引导学生从人物、事件、结果等
2
．
生活 是复杂的，
并不仅仅是几句
话能概括得了的。
今天我们要学习的课
方面概括写 人记事文章主要内容

文就是一场特殊的欺骗。


3
．关于这场欺骗，你们想知道什
么？

（
1
）谁欺骗谁？

（
2
）为什么欺骗？

（
3
）怎么骗？

4.
解答问题并板书。


二、
自主学习

体验成功

思考：

1
．文章主要写了什么事？

2
．文章几次写到
“
别饿坏了那匹
马
”
，用意是什么？


三、

互动交流，初步感知

教师检查学生读书效果


带着这两个问题自己大声去读读课文

四、

关注生成，解决疑难

1
．
哪些地方可以看出残疾青年美好
的心灵？

2
．根据学生回答，课件随机出示：

A
．他先是一愣，继之眼睛一 亮对
我笑道：
“
过来，让我看看你的马草。
”

B
．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥
哥的口吻命令到：
“
听见没有，快把马
草提进 去。
”

C
．
“
别别别
……”
他急了，
“
碧云！
碧云！
”
他用双手拼命地摇着轮椅，想
挡住我的路 ，
“
你放下！等碧云来拿！
”

D
．可是迟了！我已经走进 他家的
后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草
──
这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹
马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马
呢？
“
我
”
一直 将马草卖给青年，以为他
真的有那匹马。现在看到了马草，明白
了真相，
“
我
”
心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解
了人物的情感。< br>读课文就是要学会从字
里行间读出人物情感。那么
“
我
”
难道 仅
仅只看到了马草吗？

反馈交流。

（
1
）文章主要写了什么事？

（
2
）文章几次写 到
“
别饿坏了那匹
马
”
，用意是什么？

（
3
）
为什么会有这个欺骗故事？这
场欺骗的动机是什么？



学生分组讨论

A
．为什么先是一愣，继之眼睛一
亮？此时，摊主是怎么想的？

B
．

姑娘茫然的眼睛说明什么？

C
．他为什么急了？

D
．同学们，
“
我
”
走进了后院，看
到了心目中那匹香甜地吃着马草的马
吗？那么，
“
我
”
看到了什么呢？请大家
把句子再读读，
看哪个词语给你留下了
深 刻的印象？马草一天天多起来，
青年
仍把马草收下来，说明了什么？

“我
”
一直将马草卖给青年，以为他
真的有那匹马。现在看到了马草，明白
了真相，
“
我
”
心情如何？


3
．
现在就请大家读这段课文，
仔细
体会其中的感情。
< br>4
．
文中只有残疾青年有着美好的心
灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

5
．
作者是怎样表达出这些人物的美
好品质呢？


五、

拓展延伸，动手练笔


1.
教师：随着
“
我
”
推开木板房的门

请发挥你的想象，把它写下来。

而真相大白。
我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛
还回响着守摊的残疾青年说过的每一
句话，
“
我
”
的心中，在这一刻会想些什
么呢？

2.
交流小练笔内容。


板书设计
：




















10
、

别饿坏了那匹马

残疾青年



























我








热心、善良














爱读书、诚实、有志气


教学反思：








11.
《唯一的听众》导学案

唯一的听众

课时

第一课时

备课人

周

玻

1
．学会
6
个生字。正确读写< br>“
神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、
溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊< br>”
等词语。

2
．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印
象深刻的句子。


教学重点

1
．运用写人文章的学法深入研读


2
．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦


教学难点

运用写人文章的学法深入研读


教学准备

课件。

教


师



导








学



生



学

一、创设情境

引入新课


播放《月光奏鸣曲》
。

齐读课题，质疑：同学们，读了课
课题

教学目标

同学们 ，刚才你们听的这首小提琴
曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！
你们，就是这首曲子的
──
听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小
提琴的爱好者，刚开 始，他拉出的小夜
曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到
十分沮丧和灰心，
但是后来，
他成功了，
这都是得益于他的那位
──
唯一的听
众。



二、自主学习，思路导航

1
．
那么，
你有什么好办法解决这两
个问题呢？

（好好地读读课文）
。

2
．
下面就请同学们自读课文，< br>要求
能够读准字音，读通课文，读的时候也
不要忘记想想这两个问题的答案。


三、互动交流，体验成功

现在这两个问题，你能解决了吗？

（
1
）
“
唯一的听众
”
是指谁？

相机
板书：老妇人

（
2
）
“
唯一的听众
”
她做了什么事
情？


四、触动生成，点拨成趣

我们怎学习写人的文章？


五、效果检测，及时反馈

教师出示生字、句子


题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家
的问题归纳一下，不外乎这两个：

“
唯一的听众
”
是指谁？

“
唯一的听众
”
她做了什么事情？



学生自由朗读课文




教师巡视指导



这是一个怎样的老妇人呢？请同学
们快速浏览课文，找出文中相关的句
子。

交流：
（

）的老妇人


学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要
人物：心理描写．
）


读一读句子

抄写生字词


板书设计
：










11.
唯一的听众


神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、

溜走、介意、追问、荒唐、声望、

割舍、大吃一惊
”






课题

唯一的听众

课时

第二课时

备课人

周

玻

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与
“
我
”的心理、行动
变化两方面感受人对
“
我
”
的爱护、鼓励，以及< br>“
我
”
对她的敬佩、感
激之情。


教学重点

1
．运用写人文章的学法深入研读


2
．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦



教学难点

理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦



教学准备

课件。

2
、

复习引入，激发兴趣

1.
听写词语


1
回顾文章写了一件什么事？

沮丧


羞愧


兴奋


尽心尽力



洋溢


抱歉

割舍

3
、

自主探究，感受人物

学生分组讨论

（一）
显然同学们都对这位神秘的的听

第一次交谈

< br>众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我
“
是我打扰了你吗
?
小伙子不过 ，我每天
们不妨再次走入课文，
抓住描写她的语
早晨都在这儿坐一会儿
”

言、动作、神情的语句好好去品茗，更
“
我想你一定拉得非常好，只可惜我 的
深层地去感受这位唯一听众高尚的人
耳朵聋了如果不介意我在场的话，
请继
格魅力最好做个简单批注


续吧
”

（二）


重点交流：


“
也许我会用心去感受这音乐我能做你
抓三次对话感受老教授的用心良苦


的听众吗
?
每天早晨
”

Δ
第一次交谈


“
我能做你的听众吗
?
每天早晨
”
委婉地

提出请求，既消除了我的顾虑，又激励
在学生交流的基础上相机引导点拨：


我持之以恒地练下去


1
．



老妇人在什么情况下这样说？


第二次交谈


2
．



她为什么要这样说？为什么说自
我停下 来时，她总不忘说上一句：
“
真
己耳朵聋了？


不错我的心已经感受到了谢谢你，
小伙
3
．



你还可以从哪些地方感受到老妇
子
”

人的用心良苦？


引导学生从
“
总不忘
”
、
“
真不错”
、
“
谢谢
“
我能做你的听众吗
?
每天早晨< br>”
委婉地
你
”
体会老教授的高尚人格


提出请求，既消除了我的顾虑，又激励
第三次交谈


我持之以恒地练下去


“
有一次她说我的琴声能给她带来快乐
4
．



朗读指导：你能想象出老妇人说
和幸福
”

这句话时什么表情？什么语气？


引导学生体会出老教授一方面肯定了
Δ
第二次交谈


我琴艺上的长进，
另一方面又勉励我要
体会老教授的高尚人格


不断的努力一老一少在音乐的流淌中
Δ
第三次交谈


相互给予快乐，融洽温和


引导学生体会出老教授一方面肯定了
出示句子：

我琴艺上的长进，
另一方面又勉励我要
平静的后面往往蕴涵着不一样的思想
不断的努力一老一少在音乐的流淌中< br>同学们，
你们能读懂老妇人三次平静的
相互给予快乐，融洽温和


神情后面所包含的不同内涵吗？


抓三次平静的眼神感受老教授的真诚Δ
我感觉到背后有人，转过身时，吓了
无私


一跳：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐
平静的后面往往蕴涵着不一样的思想
在一张木椅上，平静地望着 我


同学们，
你们能读懂老妇人三次平静的
这是一位优雅的很有气 度的长者，
平静
教学目标

神情后面所包含的不同内涵吗？


的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉
Δ

锯般的琴声所惊扰，
平静的眼神充满着
1
．





引导点拨：为什么
“
我
”
觉得老
包容 与友善，让我羞愧、惊慌的心也很
人的眼睛像
“
深深的潭水
”
？

快地平静下来


2
．





体会出老妇人正以自己独特的
Δ
以后，每天清楚，我 都到小树林去练
方式提醒我艺无止境，
还需不断的努力


琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老
3
．





指导朗读：就这样，我们都深
人她一直很平静地望着我


深地陶醉在美丽的音乐，温馨的感觉
平静地望着我，此时无声胜有声，在默
中，你能把这样的 温情留驻心头吗？


默的关心中让我对自己有了自信每天

如一日，真诚可鉴


Δ
我也常常会忘记她是聋子，只看见老
人微笑着靠在木椅上，
手指悄悄打着节
奏她慈祥的眼神平静地望着我，
像深深
的潭水
……


三、情感升华，点拨成趣



1
．
情感升华：
“
我
”
，
从老妇人这里，
找到了自信，并由此获得了成功，能熟


学生畅所欲言，交流自己的收获

练地拉出许多曲子，
能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，
感谢老妇人的热情鼓励，
感谢老妇人的
真诚 关爱。
爱，
是世界上最美好的礼物，
是世界上最具感染力的催化剂，
它能使< br>人振奋，它能激人奋进，从而获得事业
的成功。
这也是我们同学要学习的一种
精 神：
懂得鼓励，
懂得帮助，
懂得关爱。

2
．
同学 们，
在你生活中，
是否也有
一些像老夫人一样，
一直默默地鼓励和
支 持着你的人？

（老师、同学、爸爸
妈妈等）

3
．学到这里，你有什么收获呢？



四、
读写结合，拓展延伸

平静的神态背后，老人在想什么
描写一段 老人当时的心理活动，
可选一
两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平
静地望着我，仿佛在说
……

< br>1.
课件出示三组句子，学生有感情
呢？请同学们联系上下文，发挥想象，
地朗 读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在
木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深
深的潭水
……

当我每天去小树林拉琴时，她平静
地望着我，仿佛在说
……

当我渐 渐奏出真正的音乐时，她慈
祥的眼睛平静地望着我，
仿佛在说
……

3
、交流所写的内容，简单评议。


板书设计：唯一的听众


2
、

学生习作

3.
交流所写的内容，简单评议。

老人给我鼓励、信心、力量、帮助



教学反思：







12*

《用心灵去倾听》导学案

课题

教学目标

用心灵去倾听

课时

第一课时

备课人

周

玻

1.
正确、流利、有感情地朗读课文。

2.
理解课文，了解
“
我
”
和苏珊的交往过程，感受真情。

3.
能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4.
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学重点

教学难点

理解课文，
了解
“
我
”
和苏珊 的交往过程，
感受真情；
感情朗读课文。

感受真情的美好，
在生活 中学会关爱他人，
懂得用心灵去倾听能给
人带来快乐与幸福。


教学准备

课件









学




生




学











教




师





导

一、

揭题解题，激发兴趣

1
．
出示课题，
学生齐读课题：用心
1.
学生齐读课题：

灵去倾听

2
．读题后你想知道什么？

2.
学生回答：谁用心灵去倾听？我想知
道怎样才能用心灵去倾听的？


二、自主学习，初读感知


1.
大声朗读课文，注意把课文读通
1.
指名轮读课文，正音。
< br>顺、
读正确，
读得不畅的地方做个记号，
再读一遍。
自己特别有体会的 句子可以
划下来。


三、研读感悟

体验成功

1.
苏珊，一个普普通通的接线员，
我还没有见过她时，
已把她当作
──
（学
生：我的第二个母亲）

2.
那么，苏珊是怎么看待
“
我
”
和她
之间的交往的？

引读：
苏珊对我说 ，
她也要感谢我。
她说她没有孩子，
我的电话使她感受到
了做母亲的幸福。< br>
同学们，生活就是这样，当你用心
付出的同时，
不经意间也能得到意想不到的收获。

3.
同学们，苏珊对
“
我
”
母亲 般的关
爱一直到她离开人世之前，细心的孩
子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一
个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言 ？你怎么
理解她的留言内容？
（怕我伤心、
难过；
要我乐观对待生活
……
）


四、总结深化

拓展延伸



1.
提问：

用心灵去倾听的是什么？



2.
一根电话线让我们心灵相通，有一
首歌写得好（课件出示）
： 接受我的关

1.
同学们，让我们再次读课题，齐
读：用心灵去倾听。

2.
请同学们想一想，苏珊在写留言

2.
课文写了一个怎样的动人故事？

3.
你画出了哪些句子，能给 大家读一读
吗？并说说自己的体会。
（学生自由发
言）

（
1
）
出示句子：
但是我非常想认识
苏珊，
认识这个从未谋面却如同我 第二
个母亲的人。
（齐读）

（
2
）
母亲，
那是我们最熟悉、
最可
亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏
珊当成了我的第二个母 亲，
这是对苏珊
多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文
中去找答案。

（
3
）学生交流谈感受。

（
4
）
接线员 工作是非常繁忙的，
面
对我的求助，如果换了其他人，可能会
怎样做？（不予理睬、粗 暴打断
……
）
苏珊却不是这样，
面对一个从未谋面的
小孩，她付出了 母亲般的爱心。

（
5
）
再次齐读：
但是我非常想认识苏珊，
认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。