2021年1月23日发(作者：梁翕章)
小学数学素质教育总结


小编语：
素质教育，
就是把具有 人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正
人的教育。以下是关于小学数学素质教育总结 ，仅供参考！

小学数学素质教育总结（范文一）

素质教育是一项复杂的， 艰巨的社会系统工程，针对应试教育中出现的
“
德育虚、智育死、
体育弱、美育缺、劳 育无
”
一系列严重弊病，素质教育应运而生，要求教育观念、教育方法、
教育体制从应 试教育中走出来。

在教学中，
应试教育这种传统的教育模式理应被具有全面性、发展性、
个性化三位一体的民
主教育、素质教育所取代
.
素质教育的主要 途径在课堂，那么如何在小学数学中自觉地变应
试教育为素质教育，努力提高学生的素质呢？

我认为主要有以下几点：

一、着重学生思想素质的提高

当前，小 学数学教学受
“
应试教育
”
的影响，存在重知识轻能力；重结论轻过程；重智 育轻德
育；
重
“
学会
”
轻
“
会学
”
的现象
.
束缚了学生学习主动性的发挥，
影响学生的个性发展和创造意识的培养
.
要克服这些不良倾向，在小学数学教学中落实素质教育，必须明确小学数学教学
的指导思想是：着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全
体学 生，
让学生思想素质，
科学文化素质，
劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活
泼、主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。

数学知识本身就 充满了唯物思想和辩证法
.
在教学中我们要有意识地去提示它们，让学生通
过观察得到 感觉，从而自然地受教育
.
只有这样，才符合提高素质的总体要求
.
为此我的 做法
是：相信每一名学生，让学生参与学习过程
.
教学中尽量创设各种条件，让每名学 生都有充
分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与。

二、制定好能为全体学生接受的教学目标

要想使所有学生喜欢数学、
学习数 学，
其中非常重要的因素是学习内容的可接受性，
就是使
学生对知识内容听得懂，学得 会
.
这就需要从符合学生的实际出发，明确学生的学习内容，
制定切实可行的
“
数学教学目标
”
。

“
数学教学目标
”
大到每个章节、
每个单元内容，
小到每一小节内容
.“
数学教学目标
”
从总的说
可分为知识目标、能力目标和德育目标
.
数学教学目标的制定，反 映了学习由简单到复杂的
层次递进，要求认识水平层次也由低水平上升到高水平；它对教学目的、教学要 求的细化，
符合学生的认知规律，
有利于学生数学素质的形成；
它使数学教学成为以确 定教学目标为起
点，绝大多数学生达到预期教学目标为终点的教学管理过程；它是树立
“
为一切学生学好数
学
”
的教学思想的基础工程
.
三、注重教学效果的回授

所谓
“
教学效果的回授
”
就是及时了解教学效果的信息，
随时进行教学调节的一个动态教学过
程
.
通 过反馈、矫正，使每一名学生的数学学习都能达到教学要求
.
教师及时收集、了解教学
效果的信息，其途径很多，如观察交谈、提问分析、课内巡视、课堂板演、作业批改等。

以此 作为收集和掌握学生的学习态度、
学习行为和认知效果等方面的第一手资料，
作为分析
学生的学习态度及其变化的客观基础，从而进行及时的矫正和补救
.
这样做就能使基础好的学生保持稳定或稳定上升，
基础差的学生成绩会明显提高，
达到使全体学生在数学学习中都
有所进步的目的
.
四、不断改进教法和学法

兴趣是学习的动力< br>.“
没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神
”.
数学能不< br>能学好，
完全取决于学生学习数学的兴趣，
而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和 教
学艺术，学习有法、教无定法，无论采取哪一种教学方法。

有两点是必须强化的：

一是
“
引趣
”
，激发学生 的求知欲，可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，使学生
在学习过程中产生愉快情绪，并随着 这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。

二是让学生
“
会学
”
，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律
.
引导学生自觉参与，学会
思 考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与教学全过程架桥铺路，真正变
“
要我学
”< br>为
“
我
要学
”
，
“
要我会
”
为
“
我要会
”.
有了这些保证，无疑会使得
“
为了一切学 生学好数学
”
这样一个
思想变为现实
.
五、建立科学的评价体系

评价对教与学的活动具有诊断、
反馈、
激 励的功能，
是牵动教育全面性、
导向性的一根杠杆
.
扭转在
“
应试教育
”
下
“
分数
”
作为唯一评价标准的现象
.
制定合理的评价制度，
充分发挥评价体
系的作用，全面、科学地进行评价，将极大的 推进素质教育的实施。

此外，
小学生的自我评价能力比较低，
常常默认教师 的评价，
并且常以教师的评价衡量自己
在全体学生中的地位，
带有一定的片面性，因此，
建立科学的评价体系对小学生是极其重要
的。

首先，素质教育的 评价内容应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价
.
而且要有对学
生思想品德、 认知能力和非智力因素的评价等。

其次，评价方式应该多样化，根据数学课的特点，除了常用 笔试、口试方法外，有些内容如
几何初步知识等可采用实际操作方式考核，
看一看每人的实际能 力，
以全面了解被试者的实
际水平，从而有针对性的改进教学；
再次，总结性评价与形 成性评价相结合，尤其要重视后
者
.
由于小学数学具有很强的前后连贯性．利用形成性 评价对学习过程进行测查，对学生更
有激励作用，也便于及时获得反馈信息，
弥补随时可能出现 的漏洞，消除隐患，保证整个学