2021年1月23日发(作者：臧照如)
大学语文教案
1-5
课

第一课

伤逝


【

教学目的】

1.

在作品的时代背景下发掘作品的思想内涵。

2.

通过教学，让学生领会鲁迅小说的艺术特质。


【教学重点与难点】

1.

小说主人公爱情悲剧的原因。

2.

小说独特的叙述视角。

3.

小说抒情诗般的语言特质。

4.

主人公人物形象分析。

5.

作品反应的“五四”一代青年的精神追求及其困境。

6.

作者对“五四”思想解放潮流的反思。

7.

鲁迅独特又极富个性的语言表达。


【教学设想】

1.

教学方法：自学与串讲相结合；教师讲解与课堂讨论相结合；精细研究
课文的几个片段。

2.

教学时数：三课时


【教学步骤】


一、

解题

（一）导语

爱情，向来是文学作品中永恒的主题。而《伤逝》作为鲁迅先生唯一一部以爱情为主题的小说，
是一篇以涓生手记为形式写成的忏悔录，
讲述了
一个在 今天看来仍然具有现实意义的爱情悲剧故事。






（二）作者简介

鲁迅（
1881
－
1936
）， 原名周树人，字豫山、豫才，后发表第一篇白话小
说《狂人日记》时正式用笔名始用
“
鲁迅
”
。我国伟大的文学家、思想家和革
命家，被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作 主要以小说、杂文为主，代表
作有：小说集《呐喊》
、
《彷徨》
、
《 故事新编》等，散文集《朝花夕拾》
（原

- 1 -
名
《旧事重 提》
）
，
散文诗集
《野草》
，
杂文集
《热风》、
《华盖集》
、
《三闲集》
、
《二心集》
、
《 而已集》
、
《坟》等。


二、

研习课文

（一）

熟悉并整体感知课文

教师提出如下问题：

1.
在今天看来，
《伤逝》中主人公爱情悲剧的主要原因是什么？

2.
小说运用了哪些手法？鲁迅的语言表达有何特点
？

3.
小说主人公的形象具有怎样的特点
？

学生自读课文，尽力找出以上问题的答案
。


（二）

探究问题

1.

学生阅读课文，分组讨论后回答以上问题，教师补充。

2.
由学生提出自己的问题，师生讨论。


三、

重点与难点阐释

（一）

如何看待涓生和子君的爱情悲剧及其根源

1.

涓生和子君生活的时代原因。

2.
涓生和子君的性格弱点和缺陷。

3.
经济的困顿。


（二）

小说表现两人爱情悲剧的意义是什么

“五四”时期，恋爱 自由、婚姻自主是青年的一种追求，当个性主义成
为时代思潮，
青年人纷纷效仿易卜绳笔下的人 物，
走出家庭，
追求婚姻自由
时，鲁迅看到个性主义的不足，提出了“娜啦走后怎样” 的问题。


（三）

小说采取的“手记”形式有何独特艺术表现效果

这篇小说是以作品中的男主人公—— 涓生的手记的形式来写的。
从形式
上看，是一篇关于个人爱情生活的自叙传和忏悔录。


（四）

小说极具个性的语言特质

鲁迅之所以成为今日 的鲁迅，
除了伟大而深刻的思想性，
还因为他穷毕
生之力，
在中国的文学史上 树立了一座伟大的文学丰碑。
鲁迅的语言风格是
独特的，独特到别人难以模仿的程度。



- 2 -
(
五
)

子君的人物形象分析

子君是受“五四”精神熏陶的“新女性”
，她喊出了“ 五四”的最强音：
“我是我自己，
他们谁也没有干涉我的权利。
”
接受了个性 解放、
男女平等、
自由恋爱和婚姻自主的新思想，勇敢地冲出旧家庭，与涓生结合。


四、

拓展运用

（一）

子君的人物形象和鲁迅小说中其他女性人物形象的比较分析

鲁迅《离婚》中的主人公 哎姑，似乎比子君更加泼辣、更加具有“反
抗精神”
，但是她家境殷实有六个身强力壮的弟兄， 与子君更加不同的是，
她是“三茶六礼定来的，花轿抬来的”
，也就是说，爱姑的反抗是因为她 认
为自己是在仁义道德的范围之内。

祥林嫂虽然反抗到“头上碰了个大窟窿”
，但她的反抗是为了维护封建
传统的“守节”
，最后到底因为没有守节而遭到众人的鄙视和排 斥，最终死
于新年的祝福声中。


（二）

涓生和子君的爱情悲剧与其他文学作品的比较

涓生个性解放，
男女平等思想 打动了子君，
使她倾于恋爱自由、
婚姻自
主的新生活，但当子君失去勇气，变得怯弱凄 然的时候，却无力启发她，帮
助她认清生活的意义，共同找回爱情的甜蜜。


五、

课堂小结

《伤逝》的耐人寻味是很明显的，它不仅反映了当 时社会的情感世界人
性之本，而且还赋予了现代意义，以此为镜，可照鉴我们自己的情感，生活
以及灵魂。


六、课后作业

认真阅读并理解下列句子，写出自己的感想。

1.
第一，便是生活。人必生活着，爱才有所附丽。

2.
我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利。


【
拓展资料
】

1.
张文初·
《伤逝》
， 一个悖论——兼论中西爱情文学思路之异·中国
现代文学，
2001
（
3）

2.
谢稚·
《伤逝》
：
一部探索人性的现代主义力 作·
名作欣赏，
2007
（
14
）




- 3 -

第二课

闲人


【

教学目的】

1.
整体感受闲人形象。
2.
概括本文的艺术风格特色，重点体会作者幽默风趣的语言风格和细
致的细节描写。
3.
引导学生体会文章的市井特色，并加以扩展对比，对市井文化形成
自己的大 概见解。


【教学重点与难点】

1.
赏析本文，透过文 中细致的细节描写，从“闲人”身上体会普通人
的平凡和平凡中的乐趣。

2.
概括本文的艺术风格特色

3.
《闲人》是一篇较为典型的市井 文学作品，通过学习本文，体会市
井文学的特点，并与其他市井文化作品（如汪曾祺的《受戒》
、池莉的《烦
恼人生》等）进行对比分析。


【教学设想】
1.
教学方法：自学与串讲相结合；串讲为主，自学为辅；重点体会文
章中的细节描写，< br>指导学生寻找文中的细节，
引导学生自主分析并加以补充。

2.
教学时数：两课时


【教学步骤】

一、
解题

（一）导语

社会上，有这样一类人，他们没有 非凡的业绩，没有伟大的光环笼罩，
他们过着平凡但又不同于普通百姓的日子，
他们和街头混混 有一定的相似之
处，但却不像街头混混一样只会打架混日子，他们被称作“闲人”
。


（二）作者简介





贾平凹，原 名贾平娃，开始发表作品后改名“平凹”
，取其谐音。
1952
年
2
月
21
日出生，
陕西省商洛市丹凤县棣花村人。
童年在家乡读小学。
“文
化大革命”时期参加劳动。因为在宣传工作方面表现突出，
1972
年被推荐上大学。在校期间开始在报刊上发表作品。
1975
年毕业于西北大学中文系，
到 陕西人民出版社当编辑。
1978
年，他的作品《满月儿》获全国优秀短篇
小说奖。< br>1983
年起成为专业作家。他是当代中国最勤奋、多产的作家之一。


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二、课文简析

《闲人》选自贾平凹散文集《人迹》
，是作者散文的代表作之一。作者
将目光放在了整日无所事事的闲散人员身上，
体现了 作者打量世俗人生、
关
怀市井生活的别致眼光。


三、
重点与难点阐释







简要论述本文的艺术风格特色。

（一）语言形象贴切

贾平凹是个注重语言的作者，他的语言追求的最高境界是“无语”
。这
种追求体现在语言的形象 贴切、意蕴深厚。


（二）人物描绘典型化






贾平凹擅长对人物性格进行概括、提炼，这使得他的散文中或小说中< br>的人物“具有整个世界的广大背景”
（黑格尔语）的典型性格。


（三）细节刻画生动

一般而言，
散文虽然有细节描述，
但远远没有 小说丰富生动，
但是阅读
《闲人》
，我们可以发现整篇文章几乎都由情节堆砌而成，林 林总总的细节
描述，让文章有了小说的倾向
。


（四）风趣幽默的行文

贾平凹的幽默是一种不动声色的幽默、
是在愤怒中保 持平静、
在狡黠中
保持仁厚的幽默他总是以含义隽永、
意味深长的语言，
简洁 明了、
轻描淡写
地刻画人物心理，阐明生活哲理，表现出一种疏旷的诗意。


（五）其他

本文出语言生动幽默、人物描写典型化、细节刻画细致生动等特点外，< br>奇特的想象同样引人注目。


四、拓展运用

《闲人》是一篇体现着浓厚市井关怀的作品，
在文学史上有许多具有相
同情怀的作品，在这里我们以 汪曾祺的《受戒》为例，对比分析两篇文章的
特点。






五、课堂小结

学习最重要的不是学到了哪些具体知识，而是学到了分析问题的方法，

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