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零件图的技术要求
—形位公差
评优课教案
学科：机械制图
姓名：马清云
单位：辛集市职教中心
日期：
2015/12/02
辛集市中等职业学校
零件图的技术要求—形位公差教学设计
授课教师
马清云
课
题
零件图的技术要求—形位公差
授课时间
授课类型
2015
年
12
月
2
日
新授课
授课班级
机械七班
教
具
多媒体
教材分析
本节教学设计所依据的教 学内容——高等教育出版社出版的全国
中等职业学校机械类《机械制图》第八章《零件图》第四节《零件 图的
技术要求》
。
机械制图的教学分为两个阶段，基础阶段和应用阶段。零 件图是应
用阶段的核心部分，它具有承上启下的作用。本课内容《形位公差》是
零件图技术要求 之一，是在学生学习了尺寸公差和表面粗糙度的基础上
进一步学习的，是教学应用阶段的中心内容，也是 为后续零件图的识读
打基础的关键环节。
我任教班级是机械和汽修班 ，他们的基础水平普遍偏低，自主学习
能力差。教学中，即使教师在课堂中花许多时间和精力，把所有教 学内
容都讲得清清楚楚，但因为学生学习缺乏主动性，学生在知识掌握和思
维发展上都不尽人意 。因此教学中采用学案引领和任务驱动的教学方法
充分调动学生的积极性。
从知识上 ，学生在前面已经学习了表面粗糙度、尺寸公差的知识，
具备了一定的读图能力，
教学中利用多 媒体，
让学生多读图，
借助图片、
通过对比培养学生的读图能力，为下一步的学习奠定 一个良好的基础。
学情分析
1
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教学目标
1
、
知识目标
（
1
）能识读形位公差项目及符号。
（
2
）掌握被测要素和基准要素的确定方法。
（
3
）能正确识读零件图上形位公差的含义。
2
、能力目标
（
1
）培养学生自学和总结归纳的学习能力。
（
2
）培养学生的读图能力，为后续学习打下良好基础。
3
、情感目标
（
1
）培养学生相互协作、讨论、交流的能力。
（
2）让学生在学习的过程中体验到快乐和自信
,
从而树立正确的学习
态度和学习信心 。
（
1
）被测要素和基准要素的确定。
（
2
）识读形位公差的含义。
正确识读被测要素和基准要素。
(1)
利用多媒体课件，结合学案，采用讲授与自学相结合的教学法。
(2)
采用任务驱动教学法。
教学过程
教学重点
教学难点
教学方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意
图
2
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创设情境
复习引入
约
2
分钟
讲
解
含
义
明确概念
约
3
分钟
出示任务
1
分钟
师
生
合
作
完成任务
26
分钟
师生互动
分析例题
5
分钟
课堂练习
巩固知识
10
分钟
通过看零件图引导学生回忆：
1
、一张完整的零件图由哪几部分组成？
2
、零件图中我们已经认识了那些技术要求？
引导学生发现零件图中不认识的技术要求，从
而引出本节所学内容—形位公差。
提出问题：什么是形位公差？“形”
、
“位”各是什
么含义？看图总结：
形状误差
:
实际几何要素的形状对理想形状的差异。
位置误差
:
两个几何要素的实际位置对理想位置的
差异。
形位公差：
形状和位置误差的允许变动量称为形状和位置
公差，简称形位公差
。
提出问题：那么形位公差如何在图样上体现出呢？
〖出示任务〗
任务一：熟练掌握形位公差项目符号
任务二：认识公差框格
任务三：会识读被测要素
任务四：识读基准要素
任务五：能说出零件图中形位公差的含义
任务一的学习由学生在课下自学完成，要求 学
生熟记
14
种形位公差项目及其符号。
1
、随机抽查两名同学分别说出
14
种形位公差的
名称
2
、随机抽查两名同学认识
14
种形位公差符号。
3、讲解形状公差和位置公差的区别，形状公差
无基准，而位置公差一般是有基准的。
4
、最后让学生完成学案规定的内容，写出
14
种
形位公差的符号。
教师巡视，注意提醒学生规范书写。
任务二：认识公差框格
学生回忆我们在零件图中见到的公差框格有几
个？每一格是什么内容？
师生共同总结每一个框格中的内容。
公差要求在矩形方框中给出，该方框由两格或
多格组成。框格中从左到右依次是：
（
1
）形位公差特征项目符号。
（
2
）形位公差值有关符号
。
（
3
）基准字母和有关符号。
，一个或多个字母。
任务三：识读被测要素
一、提出问题，学生自学，完成学案：
问题
1
：公差框格与被测要素之间用什么相连？
问题
2
：如何识读被测要素？
（
1
）被测要素为轮廓线、表面时，箭头应置于
什么位置？
3
学生看零
件图思
考，回答
问题。
回答问题
看图思考
认识形位
公差的含
义
明确本节
学习目标
说名称
读符号
写符号
认识公差
框格并说
出每个框
格的内容
自学课本
内容，完
成学案问
题并回
答。
结合图形
进行对
比、分析
对比运用
所学知识
自学并总
结知识
认识基准
符号及注
意事项
结合图形
进行对
比、
分析，
学会基准
要素的识
读方法< br>
看零件图
分析识读
两种特殊
情况下形
位公差的
创设 情
境，激
发学生
学习兴
趣。
使学生
对形位
公差有
形象的
认识
让学生
在任务
引领下
主动学
习
检查学
生 作业
完成情
况。使
学生掌
握形位
公差项
目及符
号。
使学生
对公差
框格有
更直观
的认识
激发学
生学习
积极性
加深印
象，形
成感性
认识。
加深对
被测要
素识别
方法的
理解
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本文更新与1970-01-01 08:00，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/554117.html
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