朋友的近义词-感染艾滋病的症状
高中语文教学设计模板
高中语文
教材名
选修
<<
文章
教材
人民教育出
学
科
语文
称
写作与修
出版社
版社
改
>>
年
高
课
题
捕捉
“
动情点
”
学期
第三学期
级
二
1.
从文本出发,从自身阅读感受出发,体会什么是动情点,引导
学生进入自然的思考状态。
教
学
2.
了解
“
动情点
”
的特点和表现形式,学会适时地抓住
“
动情点
”
。
目
标
3.
培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力,学习写作运思的
技巧。
教
学
重
点
1
、
怎样自觉地、有意识地捕捉自己的
“
动情点
”
2
、
理解
“
动情点
”
与文章结构的关系。
3
、
通过具体写作练习,进行实践体验,在体验中加深对写作原
理的领悟。
教
学
任务。
思
路
2
.
分析讲评习作时,
最好先让学生畅所 欲言,
根据自己的感受分
析作者的
“
动情点
”
、篇章结构的 目的及优缺点,然后让作者自己做答
1
.
从例文出发,
让学生尽情地表达自己 的观点,
老师在学生发言
结束后作总结时完成知识小结的
辩式讲解,谈谈大家的发言对他有没有启发,有什么启发。
3.
最后老师谈自己的感受和建议。
主要
教学
方法
教
学
资
教材
“
讨论
”
专题短文。
剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。
有关
“
汶川地震
”
的图片,
以及其他一些生活中有关
“
感动
”
的图片。
以实践为主,以动态的语文活动为主,在讨论中学会捕捉自己的
“
动情点
”
,
源
教学过程预设(分课时写)
课
时
教师活动
环节
学生活动
设计意图
(学习活动的设
(教学内容的呈现)
计)
1
.以名家语录导入课
【活动一】
1
、
引发对课
题:白居易说过一句至理
题的兴趣。
1
。从自身阅读感
名言:
“
感人心者,莫先乎
情。
”
英国诗人塞
·
柯尔律治
受出发,学生畅所欲
让学生自己想想、
也说过类似的道理:
“
只有
言,
第
2
、
引出作文
动情写成的作品才能动人
说说在生活中曾经出
写作 的关键点
以情。
”
同样的话在狄德罗
现过的动情点。
一
之一:在于对
那里也可以见到:
“
没有感
2< br>、学生齐读名家
“
动情点
”
的敏
导入
情这个品质,任 何笔调也
课
锐感知。
新课
不可能打动人心。
”
罗丹
语录:
时
说:
“
生活中的美是无处不
文学家乔治
·
桑
在的,对于我们的眼睛不
说:
“
生活中的点滴感
是缺少 美,而是缺少发
现。
”
可见,
作者的
“
动情点
”< br>动,永远存在于只要
我们伸出手,就可以
恰恰就是阅读者的共鸣
捉住它的地方。
”
点。
弦
1
、播放视频,触动心
【活动二】
1< br>.
从学生最
柔软的内心出
发获得
“
动情
点
”
的直观感
知。
2
、组织讨论,《噪音
1
、观看视 频,叙
的世界》这篇文章,作者
2
在原有的
的动情点在哪里?动的是
说内心的感动
认知水平上,
加
什么情?你从哪些字句中
强对
“
动情点
”
感受到动情点?
的理性认识。
2
、
阅读教材短文,
3
.
3
、
问:
何为
“
动情点
”
?
思考
——
(
“
动情点
”
:情感的触发
思考交流:
何为
“
动情
点
”
?作者的动情点
点。)
“
动情点
”
的
在哪里?动的是什么
特点:
1
。作者
例:
《噪音 的世界》作
情?你从哪些字句中
情感的触发点,
感受到动情点?
者情感的触发点是:
读者的共鸣点
2
。内心刹那间
明确:
在于外界环境对
的震动,
稍纵即
心情所产生的影响,即由
逝
二、
工地的闹而引 发一系列的
3
、发掘感动点。
感受和感想。具体内容是
从自己的生活储备中< br>感
对现实生活中充斥着钢筋
寻找资料,要特别留
悟:
何为
意是 什么人、
什么事、
水泥的纷乱嘈杂感到烦
“
动情
躁,转而向往世外桃 源般
什么地方曾使你的心
点
”
、
灵受到了触动,要把
的宁静与清凉。
它挖掘出来。
4< br>、
“5·12”
地震图集,
强化
“
学生对动情点
”< br>。
的直
观感知。
说明:或触动你的心
灵,或牵动你的情思, 或
引发你的思考,或启迪你
的智慧。
简单地说,
就是在生活
的某一时刻打动了你的内
心,牵动了你的情思的人、
事、物。它可能是一个眼
神,一 个微笑,一根白发,
一句话语;也可能是一排
大雁,一座高山,一条小
河,一间老屋, 一朵鲜花;
还可能是一件再寻常不过
的小事,甚至是一个极微
不足道的细节
… …
古人见
柳思离别、望月念故人、
赏秋悲人生、遇水生愁绪,
在那一刻,柳、 月、秋、
水就是诗人的
“
动情点
”
。
总
之,它能触 动你的心灵,
牵动你的情思,引发你的
思考,启迪你的(写作)
智慧,使你久久不能忘 怀,
甚至成为你刻骨铭心的记
忆。
1
、导:化用罗丹的那
【活动三】
句话,生活中不是缺少
“
动
情点
”
,
而是缺少发现
“
动情
点
”
的眼睛。初中时我们学
过朱自清先生的《背影》,
1
、学生阅读《冬
我们都会被感动,尤其是
天》。
看到身材臃肿、动作蹒跚
思考:
1
)、请
的父亲翻过铁道去买橘子
的片段,眼眶 都会觉得湿
概括作者选取的三个
润了。为什么呢?
——
作
冬天的生活 场景。
者抓住了
“
动情点
”
。
2
)、请用文中
三、
到底如何抓住
“
动情
的一个词语形容三个
片段的共同点。
探
点
”
,下面,我们再以朱自
究:
如何
清先生的另一篇散文《冬
明确:
一个是小时
天》为例,体会作者的技
抓住< br>“
动
①探讨并了
侯和爸爸、兄弟们在
情点
”
巧。
一起吃煮豆腐的情
解,抓住
“
动情
点
”
的方法
景;
一个是和朋
以朱自清散文《冬天》
为例,探究、提出问题:
友在冬日西湖划船聊
天的情景;
②增强学生
品谈文本的能
①概括作者选取的三
提高分析作
一个是妻子、
力,
个冬天的生活场景。
孩子在台州生活的情
品并得出方法
的能力。
②用文中的一个词语
景。
形容三个片段的共同点。
共同点:
“
温
暖
”
,
所有这些温暖的
感受就是他的动情
2
、讲解:横断面、纵
点。
断面
2
、探讨如何
“
抓
P43
知识导引:
第六段
住
”“
动情点
”
的方法。
3
、文章总结:人的一
3
、
理解、
把握
“
横< br>生都是先和大家庭生活在
断面
”“
纵断面
”
两个
一起 ,然后拥有宝贵的友
文学概念的内涵。
情,然后寻找到真挚的爱
情,然后也 体会到当年父
母之于自己的那分爱,因
为自己也为人父母了。生
活就是这样,有爱就有 温
暖,藏在温暖背后的爱就
是作者的动情之本。作者
正是善于感受生活,调动
记忆,选取了生活中的片
段,
即
“
横断面
”
,
巧妙 安排
素材,按照人生的逻辑顺
序,巧用
“
纵断面
”
。这样,
作者完美地抓住并演绎了
“
动情点
”——
温暖。
4
、方法点拨:让自己
的心灵敏感起来,让自己
的人生丰富起来(前提)
挖掘生活的点滴,
截取
生活
“
横断面
”
,
思考人生的
真谛(方法)
巧妙安排素材,
按照人
生逻辑顺序,巧用
“
纵断
面
”
。
(方法)
朋友的近义词-感染艾滋病的症状
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