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作者:高考题库网
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1970-01-01 08:00
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2021年1月23日发(作者:reincarnation)
英语阅读结题报告记录











































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作者:

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日期:






2

《小学高年级英语快速阅读策略的研究》结题报告

课题组

一、问题的提出

(一)
、课题研究的背景


《英语课程标准》
中对小学生 的阅读能力要求作了如下的目标描述
(即二
级目标)
:能借助图片读懂简单的故事或短 文,在阅读学习过程中形成有效的阅
读策略,并养成按意群阅读的习惯。

邢台市桥东 区有
21
所小学,我们在其中的五、六年级调查了解到:由于一
些主观和客观等原因, 发现了以下一些问题:

1
、小学英语教学的现状。小学部分英语师资水平、专业程度 有待提高。近
几年来,
大部分教师有机会得到良好的培训,
但仍然有一部分教师在教育 教学理
念、
教材分析与把握、
课程标准的执行、
课堂教学的驾驭与调控等方面 的能力还
有待提高。
尤其表现在语篇教学上过分注重词汇、
句型甚至语法知识的讲解和 传
授,忽视对学生实际语言能力运用的培养的倾向。

2
、由于阅读是对教学 内容的扩充,所以在阅读的过程会遇到一些新词组和
句子,对于多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终 不是一件易事。一遇到不熟
悉的单词和句子,
他们又不会如何去处理,
就会影响他们对 整篇文章的理解,

而产生畏难心理
.
3
、阅读方法不科学。在阅 读中同学们会出现东看一句,西看一句,指着读,
大声朗读,
一遇不会的单词就要停下来等等不 良的阅读习惯,
他们很容易把注意
力放在某个单词或句子上,不能理解全文,阅读速度慢。
综上所述
,
本课题为我校在今后探索培养学生初步的阅读意识,
养成 良好的
阅读习惯,
掌握阅读技巧,
培养学生快速、
准确掌握语篇所提供信息的 能力等诸
多方面
,
有着很强的意义。

(二)
、国内外研究现状及分析

近年来,
国外的
EFL< br>教学实践中有关语篇衔接的理论和方法早进入到中小学
课堂,
大大提高了学生说话、写作和实际表达思想的能力。
至于国内的
EFL
教学
研究虽相对滞后,但 也开始了这方面的探索,不少教师开始学习语篇教学知识,
提高自身语篇能力,
并结合课堂教学 进行实践,
把语篇教学思想方法运用于词汇、
语法、阅读和写作教学中。但这些都是理论内容较 多,而实际语篇教学案例少,
另外考虑学生的语篇学习现状也不够充分。
我们课题组在小学高年 级中做了一个
抽样调查,
发现高年级学生所掌握的的词汇量、
功能句式句型有限,而且随着年
段的升高,
阅读篇幅的加长,
学生遇到的阅读困难也就越来越多,部分学生感觉


3

阅读很吃力
,
并且丧失了阅读的兴趣。他们称对于阅读课的学 习没有正确的认识
和有效地学习方法,
并且大部分同学反映没有得到教师对阅读的有效指导。< br>因此,
对于小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究势在必行。

(三)
、课题研究的特色

我们课题研究与其它中小学英语快速阅读类课题研 究不同在于,
根据我区小
学英语教学现状与邢台市桥东区三义庙小学的学生实际,
充分 发挥区教研员与一
线教师的研究与协调能力。
研究的对象正是我组成员所教授的班级,
更容易发现
问题与解决问题,
研究更有针对性,
能及时有效地获取第一手资料,
做到行动上
升理论,理论联系实际,使研究内容更真实实用,经过分析,观察、梳理出比较
突 出的问题集中体现在以下
4
个方面:词汇方面、学法方面、教法方面、阅读
材料方面 。
针对这些问题逐一分析其解决的方法和策略,
以此促进学校英语教学
质量的提高,成 果更有说服力。

(四)
、课题研究的理论意义和实践价值

英语是 学习文化科学知识获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
我们常说的掌握英语的五项技能分别 是听、
说、
读、
写、
译。

“读”
排列为三,但对大多数英语学习者来说,
阅读是吸收英语语言材料、
增加语言知识、
扩大词< br>汇量的最重要手段,
而且阅读能力的提高能为听、
说及写作的发展打好基础。

读能力还是英语自学能力的基础,
同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能
力的手 段。
英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最
符合 实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上,
速度较快。
为了
使 学生能灵活运用语言知识,
以一定的阅读速度来正确理解英文材料,
掌握一定
的信息。 我们以《小学高年级英语快速阅读策略的研究》作为课题研究。

二、课题研究的范围和基本内容界定

本课题中“小学高年级”主要是指邢台市桥东区 三义庙小学
2007

9
月和
2008

9
月入学的学生。所谓“快速阅读”是在目的性更明确、注意力更集中
的情况下,
通过科学用眼 和科学用脑,
充分运用视觉感官,
快速而又高效地获得
知识信息的一种阅读方法。能以 超过平常人十倍、甚至几十倍的速度进行阅读,
达到“一目十行”的效果。速读是一种阅读方式,也是一 种阅读技能,它的要求
是:
“读得快,抓得准,记得牢”就要在“快”
“准”
“牢”字上下工夫。

三、课题研究的理论依据

(一)
、张思中教学法中兴趣调动的探索与实践

我国基础教育阶段英语课程 的目的是激发和培养学生的学习兴趣,
帮助学生
树立自信心,
形成有效的学习策略,< br>养成良好的学习习惯。
张思中教学法中“心
理优势观”正是这一目的的具体体现,
它是“张法”教学思想的核心,
即重视非


4

智力因素的作用,
注重感情的投入,
使学生以极大的学习兴趣 和热情全身心地投
入到英语学习中去,
从而表现出强烈的、
压倒一切的必胜信念和夺取 胜利的能动
性,即成功的渴望、成功的体验和成功的把握。现行新课程标准,知识容量大,
词汇 量大,
每个阶段语法普遍是学生英语学习的薄弱环节。
张思中老师提倡“适
当集中,反 复循环,阅读原著,因材施教”十六字教学法,可以引导我们学会灵
活组织课堂教学,可以将分散学习和 集中突破相结合。

(二)
、认知语言学理论

认知语言学理论认为 ,
阅读活动是一种复杂的、
主动思维的心理活动,
是读
者根据自己的已知信息 、
已有知识和经验对信息进行筛选、
验证、
加工和组合的
思维过程,是一种相 对独立的认知行为。著名外语教学法专家
H. Stern
说过,
情感对外语学习的作 用与认知技能同等重要,
甚至更重要些。
阅读教学中富含许
多幽默风趣的内容,
这些载体一旦被学生接受,
所产生的后继学习动力远远超过
其他外语内容。

四、课题研究的目标

(一)

探索出一套小学高年级学生英语快速阅读的方法和策略。

(二)

研究出一套小学高年级英语快速阅读教学的课堂模式。

2
、教师具有丰富的阅读理论知识及实践经验。

五、课题研究的内容

(一)
、培养学生学会积累词汇

提 高英语阅读水平,
词汇的积累很重要。
我们采用自然拼读法,
先指导学生
了解 和掌握字母与发音的对应关系,
如:
字母组合
th


/θ /的音。
当学生掌握
了一些字母音后,
便可进行拼读和拼写的训练。
这样学生 可以在最短的时间内获
得最大的词汇量;

(二)
、培养学生良好的阅读习惯

在每次进行阅读训练时,
都要注 意学生阅读习惯的培养。
比如默读习惯的培
养、学生根据上下文猜词习惯的培养、学生阅读限时 习惯的培养等等。

(三)
、培养学生的阅读策略

提高小学生阅读 水平的方法首要在于选择读物,
课题组特选择人教版新起点
小学英语课文中的语篇、
故 事为阅读材料。
这些阅读材料创设出的情景不仅趣味
性浓,可以激发学生阅读兴趣,而且难易适 度,循序渐进,非常适合采用情景教
学法。另外要对阅读速度的要求,要逐步训练,使学生掌握略读、默 读、跳读、
扫读、
猜读等方法,
以增进阅读的速度。
同时,
要让理解 与速度得到很好的协调,
和谐发展

六、课题研究的对象和方法



5

(一)
、研究对象

邢台市桥东区三义庙小学
2007
年入学
1
个班的学生
80
人、
2008
年入学
1
个班的学生
80
人。

(二)
、研究方法

1

调查研究法:
通过对邢台 市桥东区三义庙小学
07

08
年入学学生进行调
查问卷及摸底测试 ,
了解学生在他们已有的英语基础、
阅读方法、
阅读习惯及学
习中的困难。< br>对调查问卷及试卷进行分析,
获取一手资料与信息,
在此基础上围
绕课题研究目 标展开研究。

2
、行动研究法:通过各种各样有趣的活动,让孩子们在行动过程中直 接或
间接地体验阅读,
从而及时为各成员提供符合孩子年龄特征和学习规律的教学素
材 。

3
、文献法:查阅国家有关小学英语课程与实施(教学)的相关文献,大量
收集有关小学英语教学快速阅读的文章,
明确本课题的研究方向、
研究意义、
究价值、研究思路、研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研
究工作。

七、课题研究的过程

本课题研究时间
2011

1月——
2013

3


实施步骤
:
第一阶段


研究准备阶段(
2011.1

9


1
、加强理论学习

我们的课题立项后,
为使课题的研究顺利进行,
学校为课题组订阅了
《小学
英语教与学》杂志。利用寒假时间,课题组成员阅读了杂志 上的很多文章,并附
写了学习笔记。
课题组成员还通过网络,
了解到了国内外相关小学 高年级快速阅
读方面的研究状况及发展趋势,真正做到了理论指导实践。

2
、专家指导,进行科研方法培训,指导课题开展

在课题启动之初,
学校邀请了邢台市桥东教育局教研室张英辰主任介绍相关
的科研方法和指导课题的实验研究,使课题能 够在科学的理论指导下开展。

3
、购置优秀英语读物

为扩大学生 的阅读量,
提高学生的阅读兴趣,
学校还订购了适合五、
六年级
学生阅读的英 文读物《书虫》等系列。

4
、课题参加人员的组成和分工

为了使 课题研究科学、
规范地开展,
课题组成员在共同合作的基础上,
进行
了合理分 工。

张昕,课题主持人,负责课题的策划、组织、领导工作,各阶段课题研究工


6

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