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1970-01-01 08:00
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社会实践表-职内

2021年1月23日发(作者:邢安民)
幼儿园教师格言
,
关于幼儿园教师的格言警句大全



篇一:幼儿园教师爱心格言




幼儿园教师爱心格言





1.
做人以真,待人以善,示人以美,永远保持一颗童心,做孩子们的好朋友。





2.
在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象。





3.
关童心,感受真,欣赏童趣。





4.
教师最重要的职责之一是培养学生的自信。





5.
书本是体验别人的经验
;
实践才是获得自己经验的好途径。





6.
教师面对的孩子都是最终要独立的成人。





7.
做人以真,待人以善,示人以美,永远保持一颗童心,做孩子们的好朋友。





8.
爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。





9.
关爱每一个孩子,他们的成长是我最大的快乐
!




10.
热心对待工作,真心呵护幼儿
,
诚心服务家长。





11.
为了孩子,一定要给他们新作品,使他们敢于面对纵横交错的新世界,不断发芽
滋长





12.
用爱倾听每一个孩子心底的声音。





13.
热心对待工作,真心呵护幼儿。





14.
了解学生是成功教学的关键。





15.
永远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。





16.
对于儿童的教学,真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋





17.
爱我们的每一个孩子,因为在爱的天平上,每个人都是平等的。




18.
信赖、尊重,让每个孩子都有灿烂的微笑
!



19.
我们的每一个孩子都是好孩子。





20.
我面对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。





21.
爱每一个孩子,他们的成长是我最大的快乐
!




22.
用真诚的心去温暖孩子们,伴随他们成长。





23.
幼教事业是一座大花园,教师的奉献就是其中最美丽的花。





24.
在平等、和
-
谐的环境中,用爱心去呵护孩子的童心,让 每一个

祖国的花朵

灿烂
地开放。





25.
爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。





以真诚拥抱每位学生,用爱心谱写动人乐章。
——
岱丽萍





2.
你们永远是我心中最美妙的旋律。
——
归晓艳





3.
给学生一个微笑
,
凝视他的眼睛
,告诉他:

今天你棒极了
!”——
吴玉宇





4.
我的学生让我发现了世界上最伟大的秘密:

爱 是它自己的回报。
”——
吴玉宇





5. I like my students

not long

only one life

——
吴玉宇





6.
爱是一门艺术,爱学生则是一种享受。
——
朱湘民





7.
求真、求善、求美,是教师永远的追求。
——
袁利亚





8.
爱学生如自己的生命,教学生如自己的子女,待学生如自己的朋友 。
——
袁利亚





9.
你一个和悦的眼神,
让学生感到了温暖与自尊
;
你一句温馨的话语,
让学生充 满了感
激和力量
……
请记住,你的爱会让学生的张张笑脸成为朵朵永不凋谢的花朵!
——
袁利亚





10. < br>力的作用是相互的,同样,爱的力量也是相互的。只有关爱每一个学生,学生才
会爱戴你
!
——
袁利亚




11.
学生是老师的一面镜子,若要影子不歪,教师自身必须要正。
——
盛晓红




12.
学生的进步是老师最大的快乐
;
学 生的成功是老师最大的幸福。
——
盛晓红





13.
真诚对待每一位学生,让他们的童年充满金色的阳光。
——
吴皓





14.
学生常说,

要听老师的话
”;
我说,

教师要常想自己说的话是否值得学生听


____
吴皓





15.
千教万教教人学法,千法万法只要得法。
——
李明东





【扩展阅读篇】





【词语定义】格言

格言是一个人机智之精华,众人汇成的睿智
.
聪 明人的智慧,老年
人的经验,都在格言里面。

格言,可以作为人们行为规范的言简意 赅的语句。从句法结构
角度说,
格言是相对完整、
相对独立的句子,
可以独立 用来表达思想。

言简,
促人有美德。
如:
「满招损,谦受益。

《宋史
·
吴玠传》

「玠善读史,凡往事可师者, 录置座右,积久,
墙牖皆格言也。


在内容上它是人生经验和规律的总结, 具有教育意义
;
在语言形式上简洁
而精练。因此,格言与谚语、名言、警句、箴言等有 着直接的血缘关系,可以说,只要是有
教育意义的精练语句,
都可以称为格言。
只是谚 语来源于民间无名氏之口,
或经众人加工而
成,而名言则大多数出于名





人生格言




人生就是学校。在那里,与其说好的教师是幸福,不如说好的教师是不幸。
——
海贝






谁若游戏人生,他就一事无成
;< br>谁不能主宰自己,便永远是一个奴隶。
——
歌德





我们要把人生变成一个科学的梦,然后再把梦变成现实。
——
居里夫人





要体验人生,就要把握现实,相信现实。
——
拉蒂特





人的一生是短的,但如果卑劣地过这一生,就太长了。
——
莎士比亚





人生的道路有成千上万条,

每一条都要它各自的风貌。





路的好坏不在于崎岖多少,

只在于谁能最终达到目标。
——
申宝峰




不要抄近道,否则会白跑。

不要绕远道,否则会迟到。




不要走邪道,否则会坐牢。

不要走黑道,否则会挨刀。





不要只想要,付出不能少。

不要急着要,一定要戒躁。





不要求回报,该到自然到。

不要急得到,心静便无恼。





不要怕人笑,看谁笑到老。

不要怕辛劳,勤是传家宝。





不要怕摔跤,起来是英豪。

不要怕阻扰,继续挺起腰。





不要装知道,不懂就请教。

不要放大炮,说话要可靠。





说话要想好,办事要公道。

说到要做到,不要瞎编造。





出名要趁早,赚钱要靠脑。

该了就要了,不爱就拉倒。





做人要地道,才能步步高。

走就走正道,好人有好报。
——
申宝峰《人生悟》

生命
格言





生命,那是自然付给人类去雕琢的宝石。
——
诺贝尔





生命不等于是呼吸,生命是活动。
——
卢梭





生命是一条艰险的峡谷,只有勇敢的人才能通过。
——
米歇潘





生命如同寓言,其价值不在与长短,而在与内容。
——
塞涅卡





生命在闪光中现出绚烂,在平凡中现出真实。
——
伯克





谁能以深刻的内容充实每个瞬间,
谁就是在无限地延长自己的生命。——
库尔茨

生命
不可能有两次,但许多人连一次也不善于度过。
——
吕凯特





命运格言




命运就是对一个人的才能考验的偶然。
——
蓬皮杜




聪明的人造就机会多与碰到机会。
——
培根





平凡的人听从命运,只有强者才是自己的主宰。
——
维尼





如果错过了太阳时你流泪了,那么你也要错过群星了。
——
泰戈尔





一个人的性格决定他的机遇。如果你喜欢保持你的性格,那么,你就无 权拒绝你的机
遇。





——
罗曼
.
罗兰





友谊格言





朋友需要你今天帮助
,
千万不要等到明天。
——
佚名





桃花潭水深千尺
,
不及汪伦送我情。
——
李白





和你一同笑过的人
,
你可能把他忘掉
,但是和你一同哭过的人
,
你却永远不忘
.

——
纪伯< br>伦





谁要求没有缺点的朋友
,
谁就没有朋友
!
——
谚语





朋友间保持一定的距离
,
而使友谊永存。
——
查理士
友情的纽带
,
或会因情绪激动而绷

,
但决不可折断
.
——
林肯





周围都有好朋友的人
,
比四面楚歌的人不知幸福多少。
——
卡内基夫人





财富不是真正的朋友,而朋友却是真正的财富。





近朱者赤
,
近墨者黑。
——
傅玄





情深恭维少
,
知己笑谈多。
——
谚语





独学而无友
,
则孤陋而寡闻。
——
孔子




篇二:幼儿教育名言格言



1
、儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的



——
认知心理学家皮亚杰(配
1
个幼儿单独操作的照片)




2


儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的 。
——
认知心理学家皮亚杰(配
1
个幼儿布置墙壁环境的照片)





3
、尊重儿童的探索。
——
建构 主义学家(配
1
张幼儿专注组合,老师在旁边递工具给
他照片)





4
、认为生长是生活特征,所以教育就是生长,因此,儿童是 教育中的太阳,反对以教
师、书本、课堂为中心,主张从儿童的本能、兴趣和需要出发,以儿童的活动教 育为中心。
——
美国教育家杜威(配
2
张照片:小的坐着听着发呆照片,大的 老师与幼儿开心玩游戏照
片)





6


现实生活成为儿童知识的来源。
——
陈鹤琴(幼儿购买东西数钱照片)





7


主张儿童走进活生生的大 自然、大社会中,把儿童直接感受的丰富经验与各个学
科的术语结合起来,提升为一般性、普遍性的知识 。
————
陈鹤琴(配
1
张照片:大自然
中捉鱼照片再配
?
鱼没有脚
??
鱼的身体滑滑的
?
句子)





8
、知识是一种主体性的存在。即儿童基于自己的经验以及所 处的社会文化历史背景,
通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。
——
建构主 义学家皮亚杰
(配
1
张幼儿在
超市排队付款的照片)





9
、知识既不来源于客体,也不来源于主体,而是来源于主客 体的相互作用

?
活动
?

——
建构主义学家皮亚 杰(配一张幼儿与老师做游戏照片)





10
、我们之所以成为今天的样子,乃是在幼儿时期在生命最初两年建构的。
3
岁已奠
定 下了身为一个人的人格基础。
——
意大利蒙台索利教育家
(配
1
张幼 儿与妈妈进行亲子活
动照片)





11、孩子头三年经验的重要性,远远超过我们过去所想像的,婴儿和学步的孩子,每
个生活中简单的动 作都是他们日后一切发展的基础,没有什么比抚育头三年的孩子更重要。
——
美国哈佛怀特(配 幼儿几个月学爬行、走路、踮脚想办法拿东西的照片)




< br>12
、了解孩子是一个
?
好老师
?
的前提。而家访的重要原因 是了解孩子的生活状态、环
境、文化背景。
——
南京师大博士生导师

虞永平(配
1
老师与幼儿聊天的照片和
1
老师家
访的照片)





13
、幼儿园课程是一个动态的过程,是老师跟孩子共同行动的过程。




文本是一种静态表现,
只有幼儿活动才是幼儿最本质的课程,
是 做出来的,
不是写出来
的。
——
南京师大博士生导师

虞永平




(配
1
张幼儿提问
?
树干怎么变红了
?
,另
1
张操作树枝插在颜料中照片)





14
、独处与集体学习使大脑发育是不同的。——
南京师大博士生导师

虞永平(配
1

独处学习照 片和
1
张集体争相发言的照片)





15


让孩子在不同活动中忙碌着,这是我们老师的责任。
——< br>杜威(配
1
张中午起床
幼儿穿衣叠被子放拖鞋的照片,
1
张体 育运动中拿器械的照片)





16


什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。
——
著名教育家

陶先 知(配
1

洗手与吃饭的照片,
1
张轻轻走路不影响别人睡觉的照片 ,

1
张敲门照片)





17
、播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
——
印度诗
人泰戈尔配
1
张幼儿双手倒茶给妈妈喝照片,

1
张大女孩 亲密的挽着妈妈手走的照片,

1
张女管理者得到很多人拥护与尊敬的照片)





18


大自然、大社会都是我 们的活教材。
——
陈鹤琴(配
1
张春天老师栽树孩子帮忙
的照片,< br>1
张参加部队训练照片)





19


我们不是来读死书的,我们来创造一个新世界。
——
陈鹤琴(配
1
张幼儿搭建一
座建筑照片)





20
、尊重儿童的人格,爱护他的天真烂漫。
——
陈鹤琴(配1
张幼儿开心追着抓肥皂
泡泡照片)





21
、游戏是儿童的生命。
——
陈鹤琴(配
1
张幼儿开心游 戏照片)





22
、生活即教育。
——
陶行知(配
1
张幼儿卫生用餐照片:小口吃、细嚼慢咽、用筷
子去菜碗夹 菜)





23


教育即 生活。
——
杜威(配
1
张幼儿用完餐后抹干桌子、放好凳子、幼儿轻轻的平拿碗筷分类轻放的照片用筷子去菜碗夹菜)





24
、教学做合一。
——
陶行知(配
1
张幼儿、老师共同制作的照 片)





25
、音乐是思维着的声音。——
雨果(配
1
张有旋律曲线的幼儿作画照片可找奥尔夫
音乐图片)




26


音乐是儿童生活 中的灵魂。
——
陈鹤琴(配
1
张幼儿玩木偶戏图片)





孩子们的性格的才能,归根结蒂是受到、家庭、父母,特别是母亲的影 响最深。孩子
长大

成人以后、
社会成了锻炼他们的环境。
学校对年 轻人的发展也起着重要的作用。
但是,






一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。





--宋庆龄





教育儿童是我们生活中的一 个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民,
也是世界的公民,
他们将创造历史。< br>我们的儿童是末来的父亲的母亲,
他们也将要成为自己
儿童的教育者。
我们的儿 童应当成长为优秀的公民,成长为贤良的父亲和母亲。但是,
这还





没有概括一切,我们的儿童又是我们晚年的希望。因此,正确的教育是我们幸福的 晚
年;





不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸,是我们对其他的人们和整个国家的罪过。





---《马卡连柯全集》





教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即
不夭





折,也难成材。





---陶行知:
《陶行知全集》





我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望 太切。忽视则
任其





象茅草样自生自灭, 期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。所以合理的教导是解除
儿童





痛苦增进儿童幸福之正确路线。





---《陶行知全集》正确教育子女的方法,我认为最主要的应该是爱和严相结合。
在生活上既要给予子女适当的父母之爱,
在政治上又要严格要求他们,
特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼,
在风雨中成长。
这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才,
成为真正
有作为的人。





_ _ _吴玉章假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能满足,他的不听话并未遭
致任何不愉快的后果 ,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不




听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。




---苏霍姆林斯基





积极的鼓励比消极 的剌激来得好
,
但是鼓励法也不可用得太滥
,
一滥恐失其效用;
剌激 法
若用提其当,也是得好的,不过只可偶一为之而已。





家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当,若不明儿童的心理而要施以教育,那教
育必定没有成效可言的
……
总起来说,
小孩子

1

好游嬉的;

2

好奇的;

3

好群 的;

4

好模仿的;

5
)喜欢野外生活的;< br>(
6
)喜欢成功的;

7
)喜欢别人赞许他的。





--陈鹤琴





必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。





---康斯坦丁诺夫




陈鹤琴(
1892-- 1982
年)中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院
长。




陈鹤琴
1892
年出生于浙江省上虞县百官镇,早年毕业于清华大学,
留学美国五年,
1919
年获得哥伦比亚大学硕士学位;五 四运动期间回国后,长期从事师范教育与儿童教育工作,
在儿童心理的研究与幼儿教育的研究方面取得了 丰硕的成果。





陈教授毕生从事儿童心理与教育的 教学和研究。他非常重视实验与实践。
1927
年,他
在东南大学任教期间,
在南京建立教育实验区,
为推广小学教育作实验。
陶行知先生创办晓
庄乡村师范学校时 ,
他担任校董会董事并兼任该校第二院院长,
为推广乡村幼儿园进行实验,
并做出了一 定的贡献。





陈教授为中国幼儿教育事业做出了更 重要的贡献。他创立了中国化的幼儿教育和幼儿
师范教育的完整体系了他从事的幼教事业是全面的、整体 的,
从托儿所、
婴儿院开始手,

幼儿园和小学;
在师资培养方面创 办了中等幼师和高等幼师专科。
陈教授为了配合幼儿教育
与儿童教育的需要,
创办了儿 童玩具、教具厂,根据儿童心理的发展程序,
制作了多种型式
的玩具与教具。陈教授为了丰富儿 童的知识,编辑出版了不少儿童课外读物,如:
《中国历
史故事丛书》

《小 学自然故事丛书》等。




他所编辑的儿童读物。根据儿童的心 理特点,语言活泼,图文并茂。他还为幼教、小教
界主编了多种辅导性刊物,如:
《幼稚教育》

《儿童教育》

《小学教师》

《活教育》与《新
儿童教育》
等。
陈教授为了推广与普及关于幼儿教育和儿童教育,
创办与领导了中国 幼稚教
育社、
中华儿童教育社,
通过学术团体的活动,对幼儿园教师、小学教师和教育 研究者进行
了辅导。



陈鹤琴教育格言





教育目标首先要解决
?
做怎样的人
?
的问题。通过教育,培养出的人应该具有
?
协作精
神,同情心和服务他人的精神。应 有健康的体格,养成卫生的习惯,并有相当的运动技能。
应有研究的态度,充分的知识,
表意的 潜力。
应能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜地的快
乐精神,消泯惧怕情绪。





——
陈鹤琴






学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然大社会为中心组织课 程。学前儿
童周围的环境不外乎两个方面:
大自然和大社会。
自然环境包括动物、植物和各种自然现象,
如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮,夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花,秋菊冬雪等 。





——
陈鹤琴






儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种,强种先 要强身,强身先要重视
年幼儿童的身体健康。身体强健的儿童,性格活泼,反映敏捷,做事容易。为了儿 童的现在
和将来,幼稚园的教育应注意儿童的健康。





——
陈鹤琴

社会实践表-职内


社会实践表-职内


社会实践表-职内


社会实践表-职内


社会实践表-职内


社会实践表-职内


社会实践表-职内


社会实践表-职内



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