2021年1月23日发(作者：邹衡)
我国性教育现状

摘要
:
青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛 关注。目前，我国青少年性教
育已经取得显著成绩，
但仍面临一些亟待解决的问题：
不 能满性教育还足青少年
成长的需要；
性教育对象存在局限性；
性教材匮乏；
青 少年获取性知识的渠道尚
不规范；性教育还在说“悄悄话”；）性道德教育薄弱；家庭性教育“空白”< br>
；
儿童性侵害教育不容乐观。

加强青少年性教育的主要对策有：< br>扩大性教育覆盖面；
出版一批优质的性教育教
材；充分发挥媒体、网络在性教育方面的优 势；开展

阳光性教育

；尽快建立健
全学校、家庭、社区互动、立体的 教育模式。


[
关键词
]:
青少年

性教育

教材

媒体



作为影响未来人口素质的重要因素，青少 年性健康状况已在世界范围内引
起广泛关注。一段时期以来，我国教育部门、计划生育部门、医疗卫生部 门、心
理学界甚至一些民间团体和志愿者们都在关注青少年性教育，
一些地方出版了一
些具有现代观念的教材、
期刊和科普读物，
把性教育搬进了中学课堂。
虽然我国
青少年性教育工作取得了一定成绩，
但是仍存在一些亟待解决的困难和问题，
需
要引 起高度重视。







我国的性健 康教育渊源流长，但发展却十分曲折艰难。
1963
年，周恩来
总理明确提出：
“要在女孩子首次来月经，男孩子首次发生遗精之前，把科学的
性知识教给他们。”然而，由于历史原 因和“文革”干扰，“性教育”始终没有
取得突破性进展，成为中国文化现象的一个“盲点”。
1988
年
8
月
24
日，国家
教委、计生委发布了《关于在 中学开展青春期教育的通知》；
1992
年
1
月
1
日
起正式施行的
《中华人民共和国未成年人保护法》
为在学校进行青春期教育提供
了法 律依据；
1992
年
9
月
8
日，卫生部和国家教委共同印发 的《中小学健康教
育基本要求（试行）》中，将青春期教育概括为性生理、性心理、性道德教育三
个方面。国家有关部委也非常重视青春期“性教育”。

但是，近些年来，有关青少年性错乱 、性犯罪的事实屡见报端，这使我们
不得不认真思考我们的性教育存在的问题。


(
一
)
性教育滞后于性成熟

据有关研究表明，个体青春期 的提前已是一个普遍的问题，目前中国男女孩
性成熟时间比
10
年前提前了
1
年。资料显示，目前中国男女孩性成熟时间一般
在
12
至
13
岁左右，女孩最早的月经初潮在
9
岁前后，男孩最早的遗精年龄在
6
岁左右 。
现在小学五、
六年级学生就开始进入青春期，
进入青春发育期的青少年
生理 、
心理发生了急剧的变化。
性生理发育促进性意识的迅猛发展，
他们对自己
生 理的变化会感到困惑、迷茫，迫切需要成人的指导，而现实是，目前为这种早
熟保驾护航的性教育却相对 滞后。
目前全国大多数省份，
要到初中一年级下学期，
学生们的年龄段在
13 -14
岁时，方才正式从课堂上接触到相关的生理卫生知识。

并且，
性健康 教育从教材到授课方式都不完善、
不系统，
没有解决初中生的需要，
达不到应有的效果 。调查显示，
21.3%
的学校没有有关性教育教材，有也大多是
“青春期的生理卫生 ”或“生物”。

深圳市教育学科“十五”重点课题《深圳市中小学性健康教育研究》先后用< br>两年多时间，以问卷方式就性教育问题对近
3000
名学生、
700
名 家长进行了调
查。

调查数据显示，
深圳市小学生基本上未开展性健康教育；
65.5%
的初中生与
52.1%
的高中生表示学校很少开展性教育；
22%
的初中生与
42.5%
的高中生表示没
有接受过学校的性教育。

（二）获取性知识的渠道不规范

性教育的主渠道一般有
3
种：家庭教育、
学校教育和社会教育。
学校和家庭教育的不作为，
只能导致他 们把教育机会拱手
相让。

由于受传统观念禁锢，
青少年对性知识的追求是胆怯而隐秘的，
他们很难
< br>从
家长和老师那里获得系统、
科学的性知识，
不得不从其他渠道获取。
有关资料显
示，一所学校对学生进行的随机抽样表明，他们性知识的来源和途径：来自“书
报杂 志、影视作品、电脑网络”的占
80
％以上，来自“别人的谈论”占
11
％，
从老师处获取的占
3
％，听父母讲的却寥寥无几。

《深圳市中小学 性健康教育研究》对近
3000
名学生、
700
名家长的调查显
示， 学生获取性知识的主要途径依次为通俗杂志、影视作品、网络、学校性教育
课程、同学间交流以及其他非 正规方式。

广州市的一项调查表明，青少年性知识最主要的来源是影视（包括
VCD
、黄
碟），占学生获取知识总量的
74.5
％，其次是电台、朋友交谈、学校 教育、医
生随诊教育，科学的性知识很难走进他们的视野。《藏在书包里的玫瑰》中
13
个主人公当初与恋爱对象发生性关系时，
几乎都是出于好奇，
都看过相关的网站、
书 籍或者黄碟。

长期的性禁忌导致性神秘、性愚昧，加上社会不良风气的影响，越来越多的青少年因幼稚无知误入歧途。很多青少年的性知识

“来路不正”。上海市计生
部 门指出，从非正常渠道得来的有关性知识，许多都是错误的。

（三）学校性教育还在说“悄悄 话”。与青少年性知识匮乏紧密相关的是，
为数不多的青少年性教育宣讲渠道仍停留在说
“悄悄 话”
的初级阶段，
尤其农村
地区学校，性心理教育几乎是一个禁区。

许多学校是抱着“不讲比讲好”、“出了问题再讲”的观点，即便是唯一能
讲到“性”的《生理卫生》 课，也是“老师挑着讲，学生偷着看”，甚至把男女
学生分开来讲。

中国人口宣教中 心主任张建指出，
目前我国
10
至
24
岁年龄段的青少年人数
超过３亿，但针对他们的性教育仍处在“半地下”状态。媒体开办的性健康节目
纷纷冠以“悄悄话”的 名称，这反映出社会对性教育存在认识上的误区。

（四）性教材匮乏。专家们认为，完整的性 教育应该包括性生理、性心理和
性道德教育，
尤其有必要在各地开设“少男少女门诊”，
用专业的人才和技术手
段解决年轻人“成长的烦恼”。但是市面上的性健康教育读物主要是针对成人< br>的，多数粗制滥造，其数据和典型事例不能拿来教育学生。


中学课堂现有 的性教育课本基本上只有《生理卫生》教科书，课本内容陈旧，
主要停留在健康教育的层次上，对怀孕、 性生活等知识遮遮掩掩。有学生戏称：
“我们知道的老师教，我们想知道的老师却不教”，根本无法满足 学生的需要。
2002
年，我国著名性学家、华中师范大学副教授彭晓辉主编的《性科学概论》 ，
首印
6000
本即销售一空，从一个侧面反映了我国性教材匮乏的窘境。

（五）性道德教育薄弱

我国从
80
年代以来，就有了青春期教育的 内容。但这些教育的开展是很不
平衡的，
很多学校虽设了生理卫生课，
但往往是走走过 场而已，
涉及性的内容也
主要是性生理知识这就造成了未成年人性心理的发展需求与性教育现状 的严重
不协调。

而由于缺乏性科学知识的有效传授和性道德观念的正确引导，
致使处于青春
期的未成年人性道德意志薄弱，
性偏离行为和性违法犯罪行为日渐增多，
呈上升
趋势。显而易见，随着性成熟的提前，青春期所特有的巨大生理冲击力，与年龄
较小的 少年相当薄弱的道德伦理观念和道德意志之间的矛盾，
越来越突出，
直接
导致了未成年 人性罪错的上升。
据对上海市少年犯管教所，
上海市第一收容所及
部分工读学校
564
名违法犯罪未成年人抽样调查显示，属于性罪错的多达
266
人，竟占
48.7
％，让人不寒而栗。

调查显示：
我国现实社会未成年人出现了性 生理发育前移、
性心理发展提前、
性行为低龄化、性观念开放及性罪错上升的特征。其表现为：
14-16
岁开始结交
异性，其中
12
％已经与异性约会，
9
％自称已经有恋人，
7
％的女性和
21
％的男
性想接触异 性的身体。
在接触异性身体的方式上，
70
％是手拉手，
10
％是拥 抱接
吻，
5
％是爱抚，
3
％已经有性行为。

《北 京晚报》
等媒体曾披露了一份对北京东城区的
739
名高一学生关于性观
念的 调查显示：对婚前性行为持认可态度的有
386
人，占被调查人数的
48.8
％。