2021年1月23日发(作者：三人行必有我师英文)
英语阅读理解教案小学


【篇一：小学六年级英语阅读课教学设计】


小学六年级英语阅读课

《
travel to australia
》教学设计

1

2

3

【篇二：英语阅读课教学设计】



广东韶关二区王平厚推荐（希望能在五月前发表）


高中英语阅读课教学设计


广东韶关二区王平厚
tel:


广东省韶关市南雄中学

徐军
512400 tel:


随着新课程改革的不断深入，对英语课堂的关注现在转向了如何实
现有效的课堂教学 。构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英
语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于 活跃状态，
调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习
的艰辛与快乐，并 思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展；
学习知识和发展能力相结合，并同时关注培养学生情感态 度和价值
观。但是，当前很多英语课堂上气氛热烈，师生一节课下来
“
瞎忙
”
的不可开交，然而实际教学效果却不是很尽人意。教学的核心是学
生，不是教材，更不是教法。 衡量教学真实有效的惟一标准是学生
学到了什么，掌握了什么。无疑，让学生掌握学习的本领是高效能< br>课堂教学的重要目标。下面笔者以人教版英语
book 3--
“festivals
around the world”
的阅读课教学为例来探讨有效的教学设计。


一、教学目标

teaching aims and demands

1. master the new words and expressions:

(1).words: beauty, harvest, starve, origin, religious, ancestor,
feast, bone, belief, poet, arrival, gain, gather, independence,
agricultural, award, admire, rooster, energetic, clothing, easter,
christian custom.

(2).expressions: take place, in memory of, dress up, play a
trick on, look forward to, day and night, as though, have fun
with.

2. learn to describe festivals ss know using the words and
expressions learned in the lesson.

3. develop their reading skills: skipping, skimming, scanning,
word-guessing, close reading, summarizing, comparing.

4.
学生认识世界各地节日 的分类、不同庆祝方式，对生活的影响，
从而学生能更深理解节日的内涵。

5. understand the useful sentences and the structure of the
passage, and then be able to do some writing accordingly.


以上教学目标中目标
1是知识目标，
2
和
3
是技能目标；其中
3
是
训 练学生的阅读技能，把高考考纲规定的六钟阅读技能的培养贯穿
在日常教学中。
4
是情 感态度和文化意识目标，这两方面的素养是促
进学生语言运用能力的基础（文化意识是学生得体运用语言 的保证，
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素）；在高中阶段，思维
方式、文化意识以及 对不同文化艺术形式的积极情感的引导是语言
教学的一个重要目标。目标
5
把阅读和写 作有机结合来提高学生的
语篇意识，做到学以致用，体现了语言是思维表达和文化传播的工
具， 从真正意义上注重提高学生学生用英语进行思维表达和文化交
流的能力，发展学生综合语言运用能力。< br>

本节阅读课的教学目标多样化，涵盖课程标准中的五个课程目标，
而且具体 、明确，可操作性强。五个教学目标的主体是学生，突出
以学生的知识技能和情感态度为发展目标，评价 的标准是学生的发
展。使《高中英语课程标准》中对课程目标的具体要求在这节课中
都得到了充 分的体现。教学目标的确定是成功开展英语课堂教学的
先决条件。明确、具体、多样化、科学、可行的教 学目标是实现有
效教学的前提。因此，教师在上每节课必须要有明确的教学目标，

从 而才有演绎式的教学目标产生归纳式的教学效果。一堂课教师关
注点是什么，应该使学生会什么，教师必 须心中有数。也就是说，
教师只有对教学目标非常清楚，才能在
40
分钟内产生最大效 能，设
计有效的活动，通过有效的输入达到有效的输出，确实让学生能够
运用语言做事情。

二、课堂教学设计和活动安排


英语课堂教学要做到“
有理、有序、有效
”
。有效的教学设计是有效
教学实现的基本保证。既 注重结果的同时更要注重过程。新课标指
出教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展。教学过程就 是
一个教与学的过程，只有教与学相辅相成，才会相得益彰。所谓积
极互动，就是一种
“
授
”
与
“
受
”
的默契，只有达成一种默契，“
授
”
才
是有效的，
“
受
”
才是有得 的。而在不断的互动中，教师能及时了解
学生的认知状况，捕捉学生的思维亮点，从而启发自身更深刻的 思
考，学生们在这个过程中则可以主动构建新知、获得新知，并形成
独立思考能力和独特的个性 。

step 1: lead in (4 minutes)

(1):brainstorming. first students find more words to describe
festivals they know.(individual work)

(2):students work in group of 4 and make a list of four chinese
festivals they know. discuss when they take place and what
people do at that time. then fill in the table.(group work)


【评析】英语教学需要有效导入（钱希 洁，
2005
）。本课导入的目
的性很强，学生一看就知道本课的主题是和节日有关。 （
1
）针对本
课的内容要求学生说出和节日有关的词汇
,
为（２）用 英语来描述熟
悉的节日作铺垫；（
2
）要求学生搜集所了解的本国的节日的信息，这和学生的生活联系紧密，真正体现语言来源于生活。不但能激活
学生的语言思维和背景知识，使他 们进入活跃的思维状态，而且趣
味性强，能引起学生的兴趣，调剂课堂教学气氛和节奏。导入的两
个活动的安排和结尾正好是首尾呼应，体现整个教学过程的整体性。

step 2: pre-reading (3 minutes)

task 1: predicting

(1):students try to predict the general idea of the passage
according to the title and the pictures in it. (individual work)

(2):skipping (individual work)

students read the passage quickly and the teacher help them
check their work.

< br>【评析】跳读、预测文章中心是高中学生必须掌握的一项基本技能，
主要培养学生整体把握文章和 理解语篇的能力。这更有利于更好地
理解文章、把握作者的写作意图，为学生进一步理解和分析这篇文< br>章的结构做好前期准备工作。两个活动都是以学生为主体，第二个
活动也体现了教师的组织者和引 导者的作用。

step 3: while reading(25 minutes)

task 2: skimming or fast reading (individual work)

students read the text fast and identify the topic of each
paragraph. then fill in form. finally help students to understand
the organizing of the passage: introduction

--- body --- conclusion(
总－分－总
).


【评析】学生略读本文 ，快速找出每段的主题或关键词，从整体上
把握文章内容，不但了解本文的篇章结构，学习此类文章的写 作，
而且便于下一步的研读和最后写作任务的完成。

task 3: scanning or careful reading (group work)

students scan the passage and fill the blanks based on it.

【篇三：初中英语阅读教学设计】



初中英语阅读教学设计

unit 2
：
i used to be afraid of the dark

time of lesson: 45 minutes

students: the junior middle school students of grade nine


一．教材依据
:


本课是新目标英语九年级英语第二单元阅读。


二．设计思想：

1.
指导思想：新概念理论突出
“
以人为本
”
，注重学 生能力的培养。
强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语
言技能，重视 学生的情感和态度，激发学生的学习兴趣。培养学生
的自信心。最终达到所制定的三维目标。本节课教学 设计由简到繁，
由易到难，以学生为主体，以任务为基础。创设情境鼓励学生合作，
在做种学， 在做中练。

2.
教材分析：本单元通过人物外貌及性格变化的描写，以
be afraid
of
结构为框架，以
used to
结构的表达为主要内容，主要采用了对
比的 手法来反映人的成长方面的日常交际用语进行反复地实践和练
习。教学内容与学生的实际密切相关，容易 引发学生运用简单的英
语进行交际和交流。本节课主要是在听说的基础上进行阅读教学，
进一步 培养学生的阅读能力和技巧。

3.
学生分析：我校学生都来自农村，这里的学生 天性纯朴，但知识
面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，尤其是用英语
表达对他们 来说确实困难，但经过两年的英语学习，部分同学已有
一定的英语自学能力，当然还有部分学生学习不积 极，还有待老师
的进一步的引导。

4.
设计理念：本节课结合教材的实 际，尽量用英语教学，为学生创
造英语氛围，利用图书和网络，制作课件，增加直观性，激发学生
学习兴趣，提高课堂密度，让学生在自主，合作，探究的氛围中进
行讨论和学习。同时在教学过程中使 他们的情感，态度和价值观得
到升华。


三．教学目标：

1
．知识与技能：


（
1
）
let students master new vocabulary, phrases and
sentences of the lesson.