2021年1月23日发(作者：wiser)

《我与地坛》课堂教学实录

史铁生在
“
母亲
”
身上读懂了
“
苦难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱
”
，为
所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活
下去。他从母亲身上读懂 了生命的意义。
“
母亲
”
理解儿子，儿子读懂
“
母亲
”
，这
一切都是因为有爱。一起来看看我与地坛课堂教学实录吧，希望大家喜欢。

1
、体悟
xx
的伟大与艰辛。

2
、感悟生命的意义。

课型定为诵读课，采用的手段以诵读为主。这段选文 的语言也是很值得品
味的，但是在这堂课里只能忍痛割爱，目的是通过诵读让学生在情感和认识方
面得到提升。

师：一个人可以没有朋友，没有妻子，没有儿女，但他一定有过母亲。史铁生从残疾的阴影中走出来，不再去问
“
我
”
为什么要出生，不再去想< br>“
我
”
为什么
要活着，不再去抱怨命运的不公。这当中除了地坛给予的 启示之外，还有
“
母
亲
”
伴行他走过了最艰难的一段路。

这是一段很长很长的路，
“
母亲
”
用她的爱和生命支撑起史铁生生活 的勇气
和信心，今天我们与作者一同去感受母爱的伟大与艰辛吧。

师：大家先自由朗 读选文
(
二
)
，把你认为最能感动你的句子或细节找出来。

(
学生自由朗读
……)

师：下面请同学们说说哪些地方最让你感动。

生：第三开头这个细节很感人。
(
读
)“
有一回我摇车出了小院，想起一件什
么事又反身回来，看见母亲正 站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小
院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
”

师：你刚才念
“
看见母亲正站在原地
”
，与原文一致吗
?
生：原文是
“
仍站在原地
”
。


1

/
7



师：你觉得是原文的好还是你改的好
?
生：原文好。

师：为什么
?
生：
“
仍
”
表示站的时间长。

生：
“< br>仍
”
字体现
“
母亲
”
对
“
我
”
去地坛不放心，还在出神地想事，对
“
我
”
的回
来竟一 时没有反应。

师：这事一定与
“
我
”
有关，对吧
!(
停顿
)
是啊，一个
“
仍
”
字，我们可以看出母
爱就是一份牵挂，一种担忧。这一细节看似平淡，可在这平淡当中蕴含着的是
浓浓的爱意。你的 生活当中也有过这样的体验吗
?
生：有，我每次回校时，妈妈都要送我上车，而且总是唠叨个 不停。现
在，我发现原来这
“
唠叨
”
就是爱。

师 ：我也有跟你一样的生活体验。自己的年岁在一年年增大，父母的白发
也在逐渐增多。每年假期我都要回 义乌看望父母。每次回来，母亲都要亲自送
我到车站，车不开就不肯回家，等车快要开时，她又到大门外 站着，看着我们
远去。我转过头，总是看见她张望的情景，然后是小心翼翼地横穿马路去等公
交 车。每每到这情景，我都有一种欲哭的感觉，这是一种幸福。

生：我找的是这一句。第二节最 后
“
每次我要动身时，她便无言地帮我准
备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院
;
这以后她会怎样，当年我不曾想
过。
”
我喜欢这句，是因为它写出 了母亲是毫不张扬的，是平凡的。母爱就在点
点滴滴、平平凡凡之中。

生：我选的是 第三段中的这一句，
“
只是在她猝然去世之后，我才有余暇设
想，当我不在家里的那些 漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛
苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。
”原来，母亲的爱是要去设想的，母爱是
“
痛苦的
”
、
“
艰辛的
”
。

生：我找的是
“
但她从来没有对我说过：‘
你为我想想。
’
事实上我也真的没
为她想过。


2

/
7



那时她的儿子还太年轻 ，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以
为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲 那儿总是要加倍的。
”
我
自己平时也从来没有为母亲想过，现在我体会到了做母亲的艰 辛和痛苦。

生：我选的是最后一句，
“
这园中不单是处处都有过我的车辙， 有过我的车
辙的地方也都有过母亲的脚印。
”“
我
”
走到哪儿，母爱 就跟随到那儿，母爱是无
处不在的。

师：说得很好，
“
我
”
精神跋涉的每一步，都有
“
母亲
”
的伴行
;“
我
”
成长进步的
每一寸都凝聚着
“
母亲
”
的心血。< br>
师：从同学们找的句子看，我们可以发现，你们找的都是
“
母亲
”< br>这条线，
“
母亲
”
是如何爱儿子的，那么，接下来我们就先来看看“
母亲
”
的爱都体现在

生：
“
母亲
”
的爱主要体现在对
“
儿子
”
的理解上。

师：具体说说。

生：如第二节中，写
“
母亲
”
无 言地帮
“
我
”
准备，又目送
“
我
”
去地坛 时，连用
了五个
“
知道
”
和一个
“
不知道
”
，体现了
“
母亲
”
对
“
我
”
的 理解和深爱，
“
无言
”
二字
包含着浓浓的爱意，一切皆在不言中。< br>
师：是啊
!
此时无声胜有声。这一节所体现的是
“
母爱”
的深沉，在朗读时应
把握怎样的语气和语调
?
生：应读得深沉含蓄， 充满深情，五个
“
知道
”
和一个
“
不知道
”
应略读重音。
(
生有表情朗读第二节，同学们评价说他语气语调都把握得不错。
)
生：
“
母亲
”
的爱还体现在矛盾、痛苦之中。如第三节，
“
我
”
到地坛以后，
“
母亲
”
一个人在家里胡思乱想 。

师：
“
我
”
怎会知道
“
母亲
”
在家想些什么
?“
母亲
”
对
“
我
”的爱，是否一开始
“
我
”
就明白，就有深彻的体会
?
生：不是的，是
“
母亲
”
去世以后，
“
我才有余暇设想”
，
“
母亲
”
在家里担忧
“
我
”，是
“
我
”
猜出来的。


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