2021年1月23日发(作者：gdf)
英语单词形象记忆法

需策略指导的学习过程，
绝不但仅是费时低效的死记硬 背。
近年来，
中国学者对第二语

起学者充足重视，
其中之一就是协 商学习。
华东师范大学吕良环教授发表在
《中小学英语教

学与研究》上的一 篇《程序协商的内容与外语自主学习水平之培养》针对协商学习的内容、
方法、活动和评价都实行了详细 论述。学习者可根据自己的认知风格选择适合自己的学习、

记忆和巩固词汇的方法（吕良环，

2008
），教师能够采取协商学习的方 式，跟学生实行沟
通交流，找到提升学生单词学习效率的方法。

本文结合协商学习与 形象记忆单词法，
提供几种学习词汇的参考，
希望能够激发初级学
习者的想象力并唤起 对词汇学习的热情，从而提升词汇学习的有效性。

一、词汇学习存有的问题

1.
容易忘

（
1
）

记忆是有规

律

的。
Rob Waring
（
2002
）

在《
BasicPrinciples and Practice in
Vocabulary Instruction
》
一书中提出了著名的
“遗 忘曲线”
理论充分说明了记忆的规律性。

（
2
）在课本学习中，词 汇复现率低。以前学过的很多单词很少在其他练习中甚至在同一本
书中再次出现。

2.
效率低

（
1
）最主要的原因是汉语影响着英语词汇学 习。中国学习者记单词习惯记相对应的中文意
思，
在这种情况下，
理解词意、
发音和形式之间的关系是很难的。
例如，
当已经学习了
“
take
”
,
“
cake
”然后又遇见“
lake
”，不知道如何用学 过的知识来识记这个词。另一方面，教师
不知道用什么有效的方法来引起学生的。

注意。所以，学生在词汇学习过程中失去了兴趣。

（
2
）在交流中不会活学活用。

在词汇学习的过程中，
因 为环境的限制和学习技巧的匮乏，
学习者往往记住词义而忽略
特定的搭配和文化背景。
所以出现不明白词的确切意思就盲目地在对话中使用的现象。
当遇
到例如“
a bad apple
”，“
as busyas a bee
”，“
A little bird told me
”等搭配时，即
使没有陌生单词也不明白意思。

二、形象法学习词汇

词汇学习是一个循序渐进的过程，
能够分为三个阶段

：
新词接触— —单词记忆——巩固使
用。
不同人的大脑自然思维模式不一样，
对于具体事物的感知水 准也不一样，
针对这种情况

教师能够采用协商学习的方式来协助学习者选择不同的形象法来记忆单词。

1.
拆分记忆法

拆分法可分四步

：
形象思维发 现单词构成规律——根据规律拆分单词——赋予各个部分特
定的意义——掌握单词。

（
1
）

派生词的拆分法共有三种。加前缀法

；加后缀法

；加前后缀法。

例
1
，加前缀法

：
view
，
preview
，
review
例

2
，加后缀法

：
use
，
useless
，
useful
例

3
，加前后缀法

：
stuct
，< br>construction
；
faith
，
unfaithful < br>（
2
）合成词拆分法。合成词指由两个或两个以上词干或独立词组合起来的单词。合成词 拆
分法是揭示合成词组成顺序的方法。

basketball
（篮球）

basket(
篮子
)+ball(
球

)
blackboard
（黑板）

black(
黑色的
)+board(
木板

)
headache
（头疼）

head(
头

)+ache(
疼痛

)
（
3
）复合词的拆分法。复合词，也叫混成词，是由不同单

词的部分组成或一个单词加上其他单词所组成的单词。采取拆