2021年1月23日发(作者：lengths)
听说课英语听课反思


本学期我们英语组进行了听说课的教学探索
,
多位老师为


了听说课进行了公开课的教学
,
而做为本组的英语教师，
每次听课对我来说都 是一次很好
的学习过程，教学的听课评课活


动，让我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。


首先是多媒体的使用。在现代化英语教学中，老师们大


多都运用 了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教
学内容更形象化，给人一种 赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。


其次是这几位教师都体现了英语课堂教学，教态亲切，


身体语言 丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好，特别是以学
生为主这方面做得不够，因 此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其
是教学的自然过渡，导入的自然，怎样以 学生为本的教学方式给我留下了深刻的印象。


还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延


伸。在课 文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，
后面的拓展学生进行起来也 就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节
课的课堂效率。


在听完好几组教师的课后，我觉得要上好一堂英语课要


做到：讲单词时注意拆分的规律，注意发音的规律，边讲边


插入重 点内容，
注意发音的准确性，
同时能让学生听懂，
并让学生学着模仿，
注重细 节，
多关注学生，不仅要鼓励，还要进行检查。及时处理学生的一些小动作，尽量营造一种轻松
地气氛，
提问——回答过程中要环视学生，
在教学过程中及时安插一些游戏与表演
,< br>改变枯燥
的教学方式
,
让学生在玩中学
,
调动学生的积极性< br>,
启发学生对英语的兴趣。板书要精心设计，
不能太繁琐，
耽误时间，
且不利于课堂的控制，
课堂内布置的作业必须当堂完成，
及时训练，
防止遗忘，把握好 课堂内小组活动的气氛和时间。


少用一些集体性回答，
尽量用对 个体提问，
老师不要植根于讲台，
适当时机要走下讲台，
要多用一些开放式的提问，< br>如：
“有和他不一样的吗？”
每节课应该有一个目标意识，
确定明
确的 目标
,
虽然是听说课的听课
,
但是给我的想法是不管是新授课还是习题、复习 课，而且一
节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。及时的将重点点出来，< br>并能够总结，语言要简洁、精炼，三两句话对所讲内容进行解释，越多越乱，切记，话多必
失。< br>

做题过程中，要求学生独立完成，尽量不要讲，防止课堂乱，同时还是培养 学生独立学
习的好习惯，不断关注学生状态，及时调整教学方法和策略，让学生学会找学生的错误，同< br>时能够讲解错误之处，有利于培养学生的倾听意识，同时


训练学生对语音的关注。提问的时候要掌握整个班级的平衡，每一排的学生都要兼顾。


通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然老师们的水平不一，风格各异，但每
一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我明白了努力方向。我们英语老师不
仅要

“传道授业”
，
还要注重学生道德与情感的教育
,
培养出 思想健康的学生。
同时，
在听课
的过程中，
也发现了一些问题。
如老 师在上课时一定要注意课堂纪律的管理
,
要观察到每一位
学生
,
让他 们都有机会参与英语课堂中
,
以免出现一些学生扰乱课堂纪律的情况
.
上课要 注意
循序渐进
.
不能为了教学任务而放弃一些学生
.
< br>通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学。另外，我对自己也提出了一些问题
去思考，怎 样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能拉
近距离，不断进步。

总之，这次听课我受益匪浅，收获良多。希望以后有更多这样的机会。篇二： 英语听说
课教学反思


英语听说课教学反思


英语听说课
>
教学反思（一）


通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，
不断改进 的地方。


一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听 力内容，在备课的同时，
可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都 可以轻松地
找到答案，可以激发不同学生的积极性。相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对< br>学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学
生听起 来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。


二、教学设计中每个环 节的时间安排与使用效率要处理得当。而自己在进行听说课中时
间分配方面有时存在着前松后紧的情况。 为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前
周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设 计。


今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明 确听力学习的目标任
务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听 前活动
的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力
材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。


英语听说课教学反思（二）


通过这次
>
培训学习，
我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，
使我受益匪浅，
给了我很 多启发，
让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长 期以来，中学
>
英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知< br>识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能力培养”的问题。许多学生学了多年英语
以后， 仍然听不懂、说不好。在教学过程中存在着许多问题：

1
、听力教学目标及教学重点定位不当。

2
、听前引导不够。

3
、听后任务缺失，听与说环节割裂。

4
、教学活动流于形式，没有实效

5
、教学密度、时间设计不当

6
、忽视听力策略及听力习惯的培养

7
、在听后环节，老师控制性训练过多


这些问题给我们提出了英 语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让
学生能初步使用英语进行交际。如何才能提 高学生的听说能力呢？。下面就谈一下我对于初
中英语听说课课堂教学的思考。如果听力教学流于形式， 我们的教学的有效性就无法体现。
我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。我们教师要 做到以下几点：

1
、对教学对象有较充分的认识和了解。

2
、对听说教材的结构和目的十分熟悉。

3
、正确地使用听力材料

4
、使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。

5
、正确对待学生在听说训练中的错误。

6
、利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。

7
、通过多种渠道，开展语言实践活动。


初中英语听说课教学设计需要注意的问题


一、
听说课 设计活动之前，
教师要深入钻研教材，
认真分析教材的结构特点教学重难点。
教学目标 制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语
言知识感知、学习、运 用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、
文化意识的渗透。


二、听说课的时间分配设计要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环
节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能
的一 个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间
做出设计。


三、听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性， 激发学生
的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。


四、教师的课上训练形式 要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结
合起来。
应充分设计不同层次活动 ，
设计不同层次的问题，
以此来迎合不同层次学生的需求，
让不同层次的学生都能开口 。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，对那些
每上课已能完成作业的学生或上了课却完 全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有
事可做，也能在课堂上学到新东西。


五、听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要


调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练
习。教师 可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生
能接触更广泛、更丰富 的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、
>
故事、讲笑话
等。


以上是我对初中英语听说课课堂教学的一些粗浅的认识，有不当之处还望批评指正，以
促使我更加高效的教学！


英语听说课教学反思（三）


在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。初中英语听说课的教学不仅
有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。教师可以从营造良
好的 课堂教学环境，给学生创造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的能力；利用多媒
体，丰富课堂教学 ，激发学生听说的兴趣；利用合作学习，强化学生的听说能力等四个方面
来提高初中英语听说课教学质量 ，并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行反思。


《中学英语教学大纲》
明确提出

“培养学生听说能力是英语教学的重要目的 一，
英语教
学要重视听说训练和口语能力的培养”
。
随着教学改革的不断深入 ，
我国的教育模式也发生了
根本的变化。人们越来越注重培养学生的英语交际应用能力，提高初 中英语听说课的教学效
率，
给广大学生创造良好的英语学习环境，
对提高学生英语实际 的应用能力具有重要的影响。
以下，根据自己的教学，谈谈初中英语听说课的实践与反思。


一、教学实践。

1
、营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。


美 国
>
心理学家罗杰斯曾经说过，
“
成功的教学依赖于一种真诚的理解和 信任的师生关
系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”
。初中生处在特殊的年龄阶段，他们都需要 得到认同、
支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此，在初中英语听< br>说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。我们知道，学生
在课堂 上通常害怕展示自己，因为初中生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错误后受到同
学的嘲笑，老师的批 评。因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他
们大胆的“说”出来。


例如：有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法掌握不够准确，还有些同学
不愿意在课堂上朗诵英语等等，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个
鼓励 的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“
very
good
！
wonderful
！
excellent
！

”这样