2021年1月23日发(作者：百衲衣)
语文课本中的文
章都是精选的比较优秀的文章
,
还有不少名家名
篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优
秀篇目、精彩段落
,
对提高学生的水平会大有 裨
益。现在
,
不少语文教师在分析课文时
,
把文章解
体的支 离破碎
,
总在文章的技巧方面下功夫。结
果教师费劲
,
学生头疼。分 析完之后
,
学生收效甚
微
,
没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍 功
半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常
言道“书读百遍
,
其义自见”
,
如果有目的、有计
划地引导学生反复阅读课文
,
或细读、默读、跳
读
,
或听读、范读、轮读、分角色朗读
,
学生便可
以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧
,
可以在读中自然加强语感
,
增强语言的 感受力。
久而久之
,
这种思想内容、写作技巧和语感就会
自然渗透到学生的语 言意识之中
,
就会在写作中
自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

唐
宋或更早之前，针对“经学”
“律学”
“算学”
和“书学”各科目，其相应 传授者称为“博士”
，这与当今“博士”含义已
经相去甚远。
而对那些特别讲授
“武事”
或讲解
“经籍”
者，
又称
“讲师”
。
“ 教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”
“律学”
“医
学”
“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要
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协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不 仅要作入流的学问，其教书育
人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当< br>朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”
，其身
价不谓显赫，
也称得上朝廷要员。
至此，
无论是
“博士”
“讲师”
，还是
“教
授”
“助教”
，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师
称谓皆称之为
“教谕”
。至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的
进士之师称“教习”
。到清末， 学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生 员。而相应
府和州掌管教育生员者则谓
“教授”
和
“学正”
。
“教授”
“学正”
和
“教谕”
的副手一律称“训导”
。于民间，特 别是汉代以后，对于在“校”或“学”
中传授经学者也称为“经师”
。在一些特定的讲学场合， 比如书院、皇室，
也称教师为“院长、西席、讲席”等。一般疑问句

在英语的学习中 ，一般疑问句的转换及回答是经常碰到的问题，现在我们
就来探讨一下有关一般疑问句的问题。

一、什么是一般疑问句

用
Yes
或
No
作答的疑 问句叫一般疑问句。一般疑问句还有下列特点：

1
、
以
be
动词、
助动词或情态动词开头；
例：
Is your father a teacher? Does
Catherine like animals? Can Jenny speak French? 2
、往往读升调；
3
、译成汉
语 ，都可以带上“吗”
，例如上面三句可分别译为：你父亲是老师吗？凯瑟
琳喜欢动物吗？詹妮会 说法语吗？

二、如何将陈述句变成一般疑问句？

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要将陈述句变成一般疑问句，可以遵循下列步骤：

1.
看句中有没有
be
动词（
am
、
is
、

are
、

was
、

were
）
、助动词（
do
、
does
、
did
、

have
、

had
）或情态动词（
can
、must
、
will
、
may
等）
，如果有，将
其提到句首，句末打上问号即可。

例：
It was rainy yesterday.











→
Was it rainy yesterday?
Tom's

father can play the piano.

→
Can Tom's father play the piano?
I have finished my homework.






→
Have you finished your
homework?
2.
如果句中没有
be
动词、助动词或情态动 词，则根据谓语动词的形式借助
do
的相应形式放在句首。具体方法是：如果谓语动词是原形， 则借
do
；如
果谓语动词是一般现在时第三人称单数形式，则借
does；如果谓语动词是
过去式，则借
did.
需要注意的是，借
does< br>或
did
后，原句的谓语动词要变
回原形。

例：
They go to school by bike.







→
Do they go to school by bike?
Bill gets up at 6:30 every day.



→
Does bill gets up at 6:30 every day?
The students saw a film yesterday.

→
Did the students see a film
yesterday?
三
.
陈述句变一般疑问句应注意的事项

陈述句变成一般疑问句除了遵循上述规则以外，还应注意下列几点：

1.
如果陈述句中有第一人称，则变问句时最好要变为第二人称。

例：
I usually have lunch at school.
→
Do you usually have lunch at school?
My father is playing soccer.





→
Is your father playing soccer?
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2.
如果陈述句中有
some,
则变问句时往往要变成
any
。

例
:There is some water on the playground.
→
Is there any water on the
playground?
3.
复合句变一般疑问句通常只变主句，从句不变。

例：
I know he comes from Canada.


→
Do you know he comes from Canada?
4
．如果句中含有实义动 词
have
且表示“有”时
,
除借
do
外，也可将其直接< br>提到句首。

例：
I have some friends in America.
→
Have you any friends in America
Do you have any friends in
America?
四
.
一般疑问句的回答

一般疑问句往往采用简短回答，共由三部分 （三个单词）组成，对这三部
分（三个单词）的确定可以概括例下：

1.
第 一个词：不是
Yes
就是
No
。
（有时根据语气的不同，
Y es
可由
Sure,
Certainly, Of course
等代替
.NO
可由
sorry
代替
.
）

2.
第二个词：问谁答谁。即答语中的主语须与 问句的主语一致（但必须用
主格代词）
。

例：
Does she clean her room every day?

Yes, she does.
Is Anna
′
s father a doctor?





No
，
he isn
′
t.
如果主语是

this that,
回答时用

it
代替，
如果问句中主语
these, those,
回答时
用

they
′

代替。

3.
第三个词：用什么问，用什么答。即沿用问句中的引导词。

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