北京奥运会奖牌榜-第一千滴眼泪
2014
年北京大学“质性研究方法与社会科学研究”
暑期学校学习体会
每到暑期,
参加各类研修班已经成为我的一项固定活动。
国内的研修班有不少是以研究
方法为主题的,
然而回顾我参加过的各类研修班,
却没有一个是方法为主题的。
原因自然是
因为这些方法类的研修班都是培训定量研究方法,我 对此实在提不起兴趣来。然而今年
4
月,
我在人人网上看到朋友分享的一条消息,是北京大学教育学院承办的
2014
年北京大学
暑期学校课程
“质性研究 方法与社会科学研究”
,
我立刻产生了浓厚的兴趣。
除了中山大学、
中央民族 大学、
厦门大学、
云南大学等学校举办的人类学方面的暑期班之外,
北大教育学院的这个质性研究方法暑期班,
估计是国内仅有的社会科学类质性研究方法的培训班了。
我立
刻决定报名参加并且顺利被录取。
这个暑期班也没有让我失望。
回顾起来,
在我所参加的所有各类研修班中,
这是我觉得
学习效果最好、
收获最大的一个 。
这个暑期班的最大特点是参与性很强,
通过任务导向式的
小组讨论和项目操作、现场模拟访谈和焦点小组等形式,
学员都可以充分参与到质性研究方
法的实践之中,
获得了最直观的认识和体会,
并且与其他学员都能尽享全面的互动。
这比单
纯的讲座 式教学的效果强一万倍。
教学本身,
确实应该是一种参与式的互动,
对教学方法的反思,
是任何一位教学工作者都必须要做的。
而很多大学教师缺乏对教学工作的足够关注和
研究,这是大学教育的一个重大问题。
这个暑期班开了一个豆瓣小组,
学员 在每天学习结束之后,
要把自己在当天的学习体会
发在上面。
这也确实是促进学员总结 和反思每天学习内容的好办法。
我把我每次的学习体会
都集中在一起,发在博客上。
北京大学教育学院陈向明教授在授课
现场演练访谈
现场演练焦点小组
6
月
24
日
1
、多学科视野中的质性研究方法。本次培训班的教学团队和学员虽然以教育学为主要学科
背景,
但同时不乏其他学科的同行,
这种跨学科的碰撞非常有益,
因为每个学科各自的质性
研 究方法的传统、脉络和优势都不一样,可以相互借鉴和反思。作为社会学专业训练出身、
目前在政治学系 做研究工作的博士后,
我特别觉得对其他学科的关注和理解,
对于深化研究
非常有益。
当然,王富伟老师以社会学为主要学科背景的讲述,我更为熟悉。其实我所经历
的社会学的培养 历程中,
研究方法课程绝大多数以定量研究方法为主,
系统的定性研究方法
的训练非常 少,
而且往往与人类学的民族志等方法高度重叠因而不被看做是典型意义上的社
会学研究方法。
所以如何加强中国的社会科学研究中的质性研究方法的训练,
是一个多学科
共同面对的 问题。
2
、定量研究与定性研究的区别。定量研究追求高度的抽象程度和分析的简约 清晰,因此必
须选取主要的变量而控制甚至是忽略次要的变量,
认为群内差异是不存在或者不重 要的。
而
为了获取较高的普遍性知识,
又必须明确量化分析模型的效度,
探求 其适用边界,
因此往往
以高度明晰的分析模型推演到极限,
看其适用边界到底在何处,
以此获知理论的适应性。
而
定性研究追求研究的丰富性和完整性,
强调一种整 体观,
对研究对象及其情境进行整体处理,
对个体的独特性保持高度的尊重,
因此难以 进行普遍性模型的极限推演,
却具有定量研究难
以匹及的研究深度和人文关怀。
6
月
25
日
1
、扎根理论的整体性 思维与循环研究路径。运用扎根理论进行研究时同样需要做抽样,但
抽样的对象是事件而不是个人,这体现了其整理性思维,
也就是对一个事件中多个相关参与
者及其行动情境的共同关注,< br>寻求一种整体性的理解。
扎根理论同时具有生成理论和验证理
论的双重功能,
经 验资料和理论在研究中进行交互使用,
这其实就突破了单纯进行归纳或者
演绎而在产生的局限性 。
2
、分析性归纳和连续比较法的不同应用。作为扎根理论中两种重要的研究方法, 它们有各
自的长处和功用。
分析性归纳是一个不断收敛的过程,
首先提出明确的假设,
通过对符合假
设的个案的归纳而得出理论,
然后则通过不断发现反例而对理论
(自变量或因变量均可)
进
行修正,
剔除反例的情况,
对理论所指涉的范围进 行进一步细化界定,
从而使理论的适用范
围更小但解释性更具体,形成实质理论。而连续比较法 则采用相反的思路,在发现反例时,
不是剔除反例的情况,
而是重新修正自变量,
使其 能够涵盖反例的情况,
从而逐渐向更高的
层次发展形式理论。
对这两种方法有选择的进 行使用,
就能够发展不同层次的理论,
前者更
多是发展针对具体研究对象和研究情境的 理论,
具有明确的指向性,
后者则抽象和归纳程度
更高,适合发展解释范围更广的、不 具有非常具体的现象指向的理论。
6
月
26
日
1
、关于访谈中应该如何提问。访谈 是要获取直观的经验资料,以此对概念进行阐释并进而
发展理论。
因此访谈内容不能悬置在理论 的高度,
而必须力求具体生动,
能够接近被访者的
日常生活,
挖掘更多的细节 ,
特别要关注社会行动者对社会行动的认识、
理解、
体会和感悟,
以及社会行 动与具体情境的关系。
但是提问方式切忌表现出明显的倾向性,
以免误导被访者
向着他 认为的访谈者
“希望”
他回答问题的方式靠近而产生偏误。
由于访谈内容的丰富性和< br>变化性,访谈中的及时追问非常重要,在访谈的动态过程中及时把握新出现的关键性信息。
当然,
虽然访谈中必须要随机应变,
不断进行调整,但是基本的原则,
仍然是提问要与研究
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