2021年1月23日发(作者：一表非凡)
全身反应法在英语课堂中的应用

朱春香

TPR
（
Total Physical Response
）即完全肢体反应教学法，是美
国一位心理学教授
James As her
在
1966
年所提出的。
它的精髓即为：
以口头发号施令，< br>给予指示，
并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意
义，
等学习者充分了解语句的 意义时，
再以肢体动作做出正确的回应，
不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。
Asher
深信大量听力
信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。




这种方法倡导把语言和行为联系在一起，
通过身体 动作教授外语。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，
右脑主要是形象
思 维，
左脑主要是逻辑思维，
强调要在形象思维的基础上进行抽象思
维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言
本身的规律，从小孩学语言的角度来看 ，首先是要学习听的能力，然
后然后在这个基础上，
逐步发展成说的能力，
再发展成读 和写的能力。
Total physical response
就强调首先培养学生听的能力 ，要大量听一
段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地
开始说了。这 样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上
再来输出（
production
）
。


它的主要特点是：






1
）

听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力， 然后再要
求学生用口语表达，强调学生的理解，注重听说领先。






2
）

学生应通过身体对语言的反应动作来 提高理解力。这种身
体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出
相应的动作，从而感知并理解掌握语言。






3
）

允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生
发言。






4
）

教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的
紧张情绪

经过一个 学期的实践，

全身反应法

在小学英语教学中有这样的
运用
:





一、使学生由静听到“动听”





“听”是英语教学中非常重要的一步，但小学生总是不愿静 静地坐
下来听你讲英语，他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点，
我认真研究了人教版 教材（
PEP
）的特点，不但结合了教材安排的
“Let’s do”、“Let’s chant”部分，还有开发其他的语言知识点的教学，
在教学中运用了
Asher
提 出的“全身反应法”，把学生的感觉器官都调
动起来，而且还扩展了“全身反应法”，使学生由静听到“ 动听”，取得
了较好的效果。





二、何谓“全身反应法”





教师先把教学 内容设计成一系列指令式语言项目，
然后请学生对
这些项目用身体作出反应。我们讲的“动听” 则是把抽象的语言和直观
动作联系起来，其公式为：示范（静听）——模仿（动听）——一边
说 一边动（全身反应）
。





（一）
：示范。

教师清楚地发出语言指令（或语言信息）
，并配< br>以动作辅助说明，
学生静听理解其意，
为反应做好准备，
称之为静听。
如：
在上新标准英语第三册第六模块
（主要是要求学生掌握八个动词
词组）时，我通过 以旧引新呈现本单元的重点词组
do homework
，
在呈现这个词组时，
我一边清晰地慢慢发音，
一边配上做作业的动作，
让学生既听清了词组的发音，又理解了本词 组的意思。




（二）
：

教师发令 ，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语
言和动作试着联系起来，称之为模仿“动听”。如：在学生 听清词组发
音、看懂词组意思后，我就请全班同学跟着我一起边说边做。





（三）
：

让部分学生发令，另一部分学生做出动作， 直到学生边
比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语
感，自然开口说 话，并以动作反馈、强化，做出全身反应。如：我在
呈现完
8
个动词词组后，就请大家 站起来，一起边说边做；然后，再
请一个小朋友到前面给大家任意说一个词组，让大家做出相应的动作。




除了以上这些最具操作性的动词词组语言外，我又扩展到以下几
个方面：





1
、

运用于词组的发音——拍手来表示





在引 出这些新授词组时，
我都让学生通过有节奏地发音和拍手来
记住这些词组。如：“do homework”，我就让学生跟着我边说边拍手
打拍子：
homework ,homework , do homework.
拍手的节奏是：哒，
哒，哒哒。这样，学 生就不用一下子去死记硬背整个词组，而通过有
节奏地读、拍，就自然而然地把词组记住了。同时，也为 后面的句型
教学作了很好的铺垫。





2
、运用于星期几的区分——举起手指来表示。





如：
在这节课的开始
（教八个动词词组之前）
，
我以歌曲“The days
of the week”来引入（一个星期的七天在前一模块刚学过）
。唱完歌，
我让学生一起来复习一周的七天。
在学生说这七天时，
我让学生分别
伸出手指 来表示这七天，“一”表示
Monday
，“二”表示
Tuesday
，以< br>此类推。又如在教球类单词时，

这样做的好处在于能使大家集中注意力，
边说 边用手指表示，
同时也
能使学生进一步巩固记忆这七天。
如果学生不会表示，
老师立刻能发