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作者:高考题库网
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1970-01-01 08:00
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2021年1月23日发(作者:地下丝绒乐队)
英语课堂教学中教师的纠正性反馈研究



外语课堂教学中,教师 的反馈既是学生有效输入的一部分,
又能促进学生的语言输出(
Chaudron
,< br>1988
)。
Brown

1989

认为反馈能够 使学习者体会到其语言输出所产生的效果,
为学习
者以后的努力指明方向。
因此,教师的反馈在英语课堂教学中起
着至关重要的作用。



N unan

1991
)进一步将反馈划分为积极反馈和消极反馈。
积极反馈指 教师对学生的表现给予赞扬或肯定的点评
;
消极反馈
指教师对学生语言输出的否认以及 对学生错误的反应与评价,

纠正性反馈(
corrective feedback
)。



如何对待学习者出现的错误,
一直是外语教学研究中的一个
争议性话题。
外语教学是应当强调语言的准确性,
对学 生的错误
有错必纠,
还是应当注重语言的交际性和流畅性,
只要学习者的
表达 能够使人理解就无须纠错?如果要纠错,
应该如何纠正学习
者的错误才能更好地促进其语言习得 呢?



一、纠正性反馈的意义


有的人认为教师纠正学生的错误会阻碍学生的流畅表达,

起学生的学习焦虑,
使 部分学生因为怕出错而放弃语言表达的念
头。这种观点的确有一定的道理。但是,如果教师对学生的错误
完全采取视而不见的态度,
学生不能意识到自身的错误,
这显然
也是不利于语 言学习的。



语言学习需要接触大量的可理解输入(
Krashen

1982
),
但要想学好一门外语,仅仅接触大量的可理解输入是不够的。
Gass

1991
)指出,学习者不仅需要理解输入,还必须注意到输
入与他们本身的中介语系统的差异 ,
而纠正性反馈则可以作为吸
引学习者注意的手段。
输入中如果缺乏直接的或经常性的 纠正性
反馈,
学习者就无法察觉其中介语与目标语的差异,
就有可能出
现石化 现象。
其他研究也发现,
纠正性反馈可以促使学习者反思
自己的言语行为,修正其语言 输出(
Lyster & Ranta


1997;Ellis

Loewen
&
Erlam

2006
)。另外,纠正性反
馈为学习者提供了更正 性信息,
这样可以快速高效地提高语言学
习的效率(张倩,王健,
2011
) 。



在外语教学环境中,
学习者往往缺乏足够的可理解输入,

而难以察觉到母语与外语之间的不同,
以致常常会把母语的规则
运用到外语 中。
因此,
教师可以采用纠正性反馈以提醒学生意识
到自身言语表达中出现的错误,帮 助其修正语言输出。那么,在
实际课堂教学中,
教师应该如何纠正学生的错误呢?如何才能让< br>纠正性反馈更有效地促进学生的语言习得呢?



二、纠正性反馈的类型



Lyster & Ran ta

1997
)把纠正性反馈分为六种类型,
包括:明确纠正、重述、要求 澄清、元语言反馈、诱导和重复。



1.
明确纠正(
Explicit
correction
),

指教师直接指出学
生回答中的错误,并提供正确的表达形式。例:



S

I wonder if this book is worth to read.


T

No


we can not say “be worth to do”,

but “be
worth doing”.So you may say “this book is worth
reading.”



这种反馈方式在纠正学生 的错误方面比较省时、
高效,
但由
于教师直接给出正确的表达形式,
就很难判 断所授内容是否被学
生接受。另外,教师直接指出学生的错误,可能会打击学生的自
信心,给学生带来心理压力,
从而降低其参与课堂互动的积极性。


2.
重述

Recast


教师不直接指出学习者言 语表达的错误,
而是对学生的回答进行重新阐述,但意思保持不变。例:



S

At weekends I prefer stay at home to go out.


T

At
weekends
you
prefer
staying
at
home
to
going
out.


Lyster
&
Ranta

1997
)的研 究发现,重述是教师使用
频率最高的一种纠正性反馈,
占教师反馈的一半以上。
究其原 因,
首先课堂教学时间有限,
教师用重述的方式纠正学生的错误,

以节约宝 贵的教学时间,
在有限的课堂时间内完成预定的教学任
务,保证教学进程的顺利进行
;
其次,教师没有直接指出学生的
错误,
而是以正确的形式重新阐述学生的回答,
这样可以维护学
生的面子,较少地打击学生的自信心。但是,这种反馈方式也存
在不足之处:
教师用重述来纠错,
学生不一定能意识到教师的重
述是在对自己错误表达的纠正,而是把教师的重述看作是对自己
话语的简单重复或是另一种可供选择的正确形式,
这样就很 难引

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