2021年1月23日发(作者：查继昌)
如何利用网络资源进行高中英语辅助教学

随着新课程的推进，
《英语新课程 标准》要求学生具有较强的英语语言应用能力，以及在
真实的语言环境中，具备运用英语的基本能力。但 是由于中外文化背景差异，缺少真实的语言
环境，单词记忆量大，平时使用机会少，学生普遍存在厌学情 绪等因素的影响。学生普遍存在
对英语有强烈兴趣的比较少，大多数学生在课堂学习中比较被动
,
为学习而学习，为了考试而
学习的现象。相反，几乎所有的学生对网络都有巨大的兴趣。网络 资源所具有的即时性、共享
性、知识丰富性、多样性等特征可以满足青少年的各种需求，深受学生欢迎。 由此，如何开发
网络资源进行英语课堂教学成为高中教师学要研究的和探索的课题。

一
.
利用网络资源进行高中英语教学，
可以极大地激发学生的学习兴趣
,提高学
生的学习效率。

心理学家皮亚杰认为“一切有效的工作，必须以某种兴趣 为先决条件”
。兴趣是学习力中
最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性。
当今很多学生的学习都是被动的
,
很少有学生真正是因为为兴趣而学习，
< br>对英语这门学科
,
尽管也知道英语重要
,
但很多学生提起英语头就疼< br>,
英语成绩差也就在说难免。

04
届我所教授的高一（
1< br>）班和高一（
4
）班，都是普通班，无论是英语基础还是学习英语
的氛围都比较 差，摸底测验有三分之一不及格，平均分在年级八个班中排列第
7
和第
8
名。 当时
我做了一份问卷调查：

高一（
1
）
班总人数


因为对英语感兴
趣而学英语

因为英语很有用
而学英语

因为高考而学习
50
英语

虽然英语有用但
不想学英语

因为英语没有用
所以不想学英语


从问卷调查可以看出：因为感兴 趣而学英语的约
10%
，加上英语有用而学英语的约
20%
。
大多数 学生因为高考而学习英语。为了比较网络对英语教学的效果，我对两个班采取不同教学
1
2%
6
12%
32
64%
52
6
12%
5
10%
人数

所占
比例

高一（
4
）
班总人数


因为对英语感兴
趣而学英语

因为英语很有用
而学英语

因为高考而学习
英语

虽然英语有用但
不想学英语

因为英语没有用
所以不想学英语

2
8
31
5
6
人数

所占

比例

11.54
%
9.62
%
59.62
%
15.38
%
3.85
%

1
方式组织教学 ，高一（
1
）班采用的仍是传统的教学方式，高一（
4
）班采用传统教学和网 络教
学相结合的教学方式。

对高一（
4
）班，我利用网络资源，通 过以下途径来激发学生对英语学习的兴趣。

1
．每天收听收看时事新闻


我让学生每天在

上浏览最新的国际新闻，第二天请两位同学轮流讲一
则新闻，请其他学生提问，就国际国内大事我适时进行点评。如上海洋山深水港开幕式（
The
Opening Ceremony of the Shanghai Yangshan Deep Water Port
）
,
纽约大罢工（
New York Strike
）
,
第
78
届奥斯卡颁奖（
The 78
th
Oscar Academy Award
）
,
等等。这种做法不仅可以使信息资源共
享，而且可以让学生接触新的词汇，体验学以致用的快乐。学 生们在英语课上既把握了时代的
脉搏，又学习了英语语言。

2
．每周学习一首英语歌曲


听力课上，为了调动学生的积极性， 通过百度我搜索并下载了英国排行榜的经典歌曲，如
西城男孩的
Mandy, My love,
后街男孩的
I want it that way, Never disapp ear
。音乐是无国界的语
言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉 快的环境下，英语学习演
变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动 去解决。

3
．每课结合课文进行拓展


为了让学生尽可 能多地了解一些与课文相关的英美文化及背景，了解中西方文化差异，
我
经常让学生有针对性地 浏览相关的网站。如在教授
A
Practical
Joke
课文时，让 学生浏览

，从这里学生可以阅读到世界各地精彩的笑话。不仅如此，我还要求学生
在英 语课上将自己读到的材料能够用英语讲笑话或表演笑话，
用这种方式学生不仅很好地掌握
了课本 知识而且拓宽了知识面，扩大了词汇量。

经过一年的持续努力，高一（
4
） 对英语感兴趣的同学有较大幅度的增加，成绩也有较大
的提高，在每次考试中，高一（
1
）班平均成绩仍在
7
、
8
名徘徊，而高一（
4
）班的成绩 则上升
到
4
、
5
名。

二
.
利用 网络资源进行高中英语教学，可以为学生创造良好的语言环境，给学
生搭设展示自己的舞台，充分发挥学 生的主体性和参与性。

美国著名学者诺贝尔奖获得者斯佩里认为：人的左脑是抽象思维的中枢 ，右脑则是形象思
维的中枢，左右脑具有不同的功能。当人们左右脑同时受到激励时，会使大脑的能力和 总效应
增加
5~10
倍。这就是著名的“左右脑分工”论。我国现行英语教学模式是重 语言知识的教学，
重视做题能力的训练，创造性思维的培养在教学实践中体现不足。学生惯用左脑而少用 右脑，
学生注意的持久性和稳定性较弱
,
没有充分地开发学生右脑的形象思维能力和左 右脑共用的总
效应。

利用网络资源进行教学，可以根据教学内容呈现教学情景，通过声音、图像等信息直接刺

2