2021年1月23日发(作者：范行克)

《幸福在哪里》教学反思

《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要讲了三个 牧童在清理喷泉，砌上小
井时遇到一位神奇美丽的姑娘
-
智慧的女儿，在她的启示下各 自去弄明白幸福是
什么
?
十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上
来体会幸福，十 年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽
自己的义务，做出对人们有益的事情。
我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该
童话想通过一个 有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年
话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。 这个空白也正是学生的体验所缺乏
的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过 渡到深
层次的幸福就成了本课的难点。

我注重让学生发现自己身边的幸福，体会幸福 ，并懂得珍惜幸福，学生交
流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生
活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才
能带来幸福
?
让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充一组图
片：
“
爱 心的传递、搀扶的背影、保家卫国
”
等，达到从浅层次和深层次的一个
跨越。

“
不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海
”
。在学生有了对幸福感< br>悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基
础，是一种行之有效 的方法。我相机出示了一组优美的句子：
“
天使说：幸福就
是温柔的守护
!< br>张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢
乐，幸福是无私奉献、助人为乐< br>!”
太阳说：
“
幸福就是热情的赠与
!
扫去阴霾，令
大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、
宽宏大量
!”老师说：
“
幸福就是真诚的感情
!
浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，< br>珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望
!”
你说
……< br>让学
生说，让学生仿写幸福随笔。


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意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什 么写下来，写
对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写
好，挑 几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的
兴趣，真正做到读写结合。

《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小
井时遇到一位神奇 美丽的姑娘
-
智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是
什么
?
十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。

计时以培养学生的自我理解能力为主 ，听说读写结合，最终从一个高度上
来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠 很好地尽
自己的义务，做出对人们有益的事情。

我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福 是什么，那可不是一件容易的事。该
童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了 三个青年
话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏
的。如何 让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深
层次的幸福就成了本课的难点。
我注重让学生发现自己身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交
流自己所看到， 所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生
活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带 来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才
能带来幸福
?
让学生来说说，自己理解到得更深层次 的理解。我再补充一组图
片：
“
爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国
”
等，达到从浅层次和深层次的一个
跨越。

“
不积跬步，无以致千里。不积 小流，无以成江海
”
。在学生有了对幸福感
悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以 情景式体验来为作文打好坚实的基
础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：
“
天使说：幸福就
是温柔的守护
!
张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜 ，给哀伤的人带来欢
乐，幸福是无私奉献、助人为乐
!”
太阳说：
“
幸福就是热情的赠与
!
扫去阴霾，令
大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻 回关怀，幸福是光明正大、
宽宏大量
!”


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老师说：
“
幸福就是真诚的 感情
!
浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友
情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是 执著梦想、怀抱希望
!”
你说
……
让学生说，
让学生仿写幸福随笔。 意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福
是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存 在身边的幸福并更好地珍惜
幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，
激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。

《幸福在哪里》是保加利亚埃林
.
彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童
在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了 幸福，弄懂了幸福的真正
含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围< br>绕这个语文味，我设计了此课的教学。

开课时我首先书写了
“
幸福< br>”
两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词
时会想到哪些事，接着书写
“< br>在哪里
”
幸福在哪里呢
?
在哪能找到真正的幸福呢
?
由
此引入本课的学习
“
下面让我们再次走进保加利亚埃林
.
彼林的童 话故事去找寻其
中的答案吧
!”
首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的 让学生对课
文有个整体的再感知。

接着教师说
“
这节课让我们追寻 三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于
人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目 标。

这节课我在引导学生品词析句的同时以训练为主线，贯穿整堂课的教学。
在交流 阅读导航问题一时，让学生说说三个牧童时怎样挖泉井的之后，设计了
让学生用
“
先< br>……
接着
……
然后
……
最后
……”
这一组表 示叙述顺序的词语，把三个孩
子砌井的经过说一说。目的是训练孩子们的按一定顺序说话的能力。在品析 智
慧女儿的话
“
你们做了一件好事，我非常感谢你们
!
并代表森林， 代表森林里的动
物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你
们 。祝你们健康和长寿
!
再见，祝你们幸福
……”
我设计了智慧女儿时这么说的 ，
你怎么对智慧女儿说呢
?
请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。我的学生说得也非常精彩。达到了我
训练的目的。

让孩子们想象
“
病人饱受怎样的痛苦
,
第一个孩子把饱受痛苦的病人 治好，病
人会怎样感谢他
?
他心里会怎样想
?”
想象
“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有

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