散步作文-眼中沙
夜色中的北京
一、指导思想
《语文课程标准》强调语文学习以读为主,并指出“低
年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣 ”
,
“在阅读中积累
词语”
。本课教学力求体现课标精神,借助信息技术手段 促
进学生理解、积累好词佳句,激发学生情感,提高学生阅读
水平。
二、教学内容
《北京亮起来了》是小学人教版语文 教材二年级下册第
三单元的一篇课文。本篇课文分
2
课时教学,这是第二课时
的教学设计。第一课时的教学目标是读准、记牢本课
15
个
二类字,写好
10
个一类字。初读课文,能正确、流利地朗
读课文。课后作业:积累课文中的好词佳句,抄写在积 累本
上。
三、学情分析
课前,让学生查找关于北京的资料,拍一些北京的夜景
照片或录像。由于这个年龄段的学生语言 表达能力在逐步提
高,词汇量在逐渐丰富,他们阅读的兴趣和表达的愿望比较
强烈,因此,多数 学生能积极参与到课前的语文实践活动中
去。
四、教学准备
教师查找、搜集北京夜景的图片,录制、编辑北京夜景
的短片 ,制作演示课件。制作课文中景点名称卡片。
五、本课教学目标与重点、难点
(
一
)
教学目标
1
、复习第一课时学习的“幕、临”等
15
个生字。认真
写好词语“辉煌”
。
2、在语言环境中体会词语的含义,积累自己喜欢的词
语和句子,初步养成积累好词佳句的习惯。
3
、能有感情地朗读课文,试背诵自己喜欢的部分。
4
、借助录像、图片,通过朗读感受北京夜晚的美丽,
增强对首都北京的热爱之情。< br>
(
二
)
教学重点
1
、认真写好词语“辉煌”
。
2
、理解文中词语。
3
、有语气地朗读课文。
(
三
)
教学难点
在语言环境中理解较为抽象的词语和句子。
六、教学过程
(
一
)
读写词语,感知美
师:上节课,我们一起学习了《北京亮起来了》
。在初
读课文后,夜晚的北京给你们留下了什 么印象
?
请用一个词
或一句话说出你的感受。
生:灯多,色彩多;灯光耀眼,北京很亮。
师:正是因为作者运用了生动优美的词句,才使你感到
北京特别美丽。上节课,我们积累了一些词语 ,谁能读读你
积累的词语
?
生:夜幕降临、华灯高照、川流不息、金碧辉煌、一幢
幢、一束束……
(
设计意图:
通过学生积累的文中词语,
达到复习生字 导
入新课的目的,培养学生积累好词佳句的习惯。
)
师:老师也积累了一些词语,读一读,看看你能从中发
现什么
? (
课件出示 词语“华灯高照”
、
“灯光闪烁”
、
“金碧辉
煌”等。
)
生:这些词语都是描写灯光很亮的。
师
(
小结
)
:积累词语时可以根据词语的意思或特点进行
归类整理,这样便于我们日常应用。
(
设 计意图:
在复习词语时,
教师教学生归类整理词语的
方法。如把描写灯光的词语归一类 ,或者把一束束、一幢幢
这样的叠词归一类。
)
师 :
“辉煌”这个词语要求同学们能够书写。下面请先
观察它的结构,说说它的结构有什么特点。
(
课件“辉煌”两
字变大,并出现两字的辅助线和结构图。
)
生:
“辉”左高右低,
“煌”左窄右宽。
师
(
小结
)
:今天,老师用加辅助线、画结构 图的方法,
使同学们了解了字的结构特点。以后你们也可以用这样的方
法来观察字的结构。
教师在黑板上范写,之后让学生书写词语。教师投影学
生书写结果,反馈并指导。
(
设计意图:
教师投影学生书写结果,
目的 是让全班学生
讨论书写不规范的笔画和结构。学生对照范字比较,总结自
己书写中的问题,并独 立修改。
)
(
二
)
品读课文,体会美
1
、理解、朗读第一自然段
师:文中的好 词佳句真像那华美的灯饰一样,使课文也
亮起来了。下面,就请同学们齐读第一自然段。
师:大海是什么样子的
?
灯的海洋又是怎样的
?
生:灯很多,连成一片,就像海洋一样。
师:
这么多的灯,
每一盏都放着耀眼的光芒,
连成一片,
就形成了“灯的海 洋,光的世界”
。
师:在看过“灯海”后,哪位同学能有感情地朗读第一
自然段
?
(
设计意图:
通过展示北京夜晚的实景图片,
帮助学生理
解词语“灯的海洋,光的世界”
。在这里,学生看到了灯火
辉煌的场景,
加深了对课文 的理解。
学生带着对夜景的想象,
带着对北京的热爱之情,有感情地朗读第一自然段。
)
2
、理解、朗读第二至五自然段
师:作者不仅告诉我们北京是灯的海洋、光的世界,还
对不同地方的灯光 进行了描述。下面就请同学们默读第二至
五自然段,用括弧画出文中介绍的景点。
(
设计意图:教师向学生渗透画批的方法。
)
师:文中介绍了哪些景点
?
学生一边说景点名称,教师一边在黑板上画北京城位置
图,并将印有景点名称的卡片贴在图中。
(1)
夜晚的长安街
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