小说的环境

2021年1月24日发(作者：仇向)
小说的环境





环境作为小说三要素之一，
是小说阅读的重要考点之一。
小说环境描写包括社会环境描
写和自然环境描写。





(1)
社会环境，是指人物活动、事件发生、 情节展开的社会背景、历史条件、地方的风
土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人 物的生存环境、社会关系等。
它包括范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很 多，可以是室内
的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。





(2)
自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木 、鸟兽鱼虫、时序节令、风
雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等 。





命题的重心有三：一是环境描写的特点，二是 环境描写的手法，三是环境描写的作用。
这三个命题重心往往以两种形式呈现：
一是描写手法和 作用相结合，
二是描写的环境特点和
作用相结合。





热点题型一




环境描写的特点





例
1
、阅读下文，完成后面问题。





东坛井的陈皮匠





何晓





一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。





古城就是这样一个地方。
当你花费了比去欧洲还要多的时间，
从大城市曲里拐弯地来到
这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、
明清街院，
这化
石一样的小城里，
似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，
都有一个传承了五千 年的大家
族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，
他穿得越是普通，
你越是不敢小瞧 他，
因为他的
身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，
哪怕 他只是一个绱鞋掌
钉的小皮匠。





沿袭着 食不过午老规矩的，
似乎只有传统小吃。
但古城里曾经严格遵守另一种做生意时
不过午 老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。




东坛井是一条老街，
街头有一口叫东坛井的千年老井。
老井现在是文物，
周围砌了 台子，
被重点保护了。
陈皮匠的家就是陈家大院子，
在老井东边，大院有两套天井一个 后花园，一
栋小巧的绣楼，
后面一套天井是皮匠的藏书室。
陈家大院子的正门在与街面 丁对着的巷子里，





除了家人进出，
平时 总关着。隔了街道，
皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从
十九岁开始就在那里摆摊，没 人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。




< br>皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧
得能绣花，
随便做啥也能成气候嘛，
去当皮匠。
皮匠才不这样想，
他悠闲自在地守在摊子 上，
不管生意好坏，
中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古
城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，
晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，
立马 抱一
摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，
或者倒来倒去当古董卖。





晚上，
皮匠一 般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，
皮匠娘子从不过问。
要休
息的时候，只 是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。





皮匠的生活一直都像这样，
很平静。
古城其他人的生活也很平静——直到上 个月皮匠的
女儿回来。





女儿是在上飞机 的时候才打说要回来的。
黄昏时，
女儿回来了，
后面还跟了一个干巴老
头。女 儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们
的族谱。





皮匠一听来人是历史专家，
心里就已经有数了。< br>第二天，
皮匠和女儿陪着教授在藏书室
里整整待了六个小时。这六个小时里，从《续〈资 治通鉴〉长编》
《宋人轶事汇编》
《宋史选
举志》到《南充史志》
《保宁府志 》
《将相堂记》
《重修三陈书院记》
《陈氏家谱》……教授一
直在翻书，皮匠 女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。





他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。





皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。





数月后，
一篇学术论文震惊了整个历史学界：
《南宋三陈故里之 重考》
。
而同时被震惊的
还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是 古城人啊！于是，古城迅速掀
起了一股宣传、
发现、挖掘的热浪，
无限的商机突然摆在 了眼前，
安静的古城人一下子变得
疯狂了！
一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院 ，
一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开
发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是 再也关不上了。





收到女儿寄回的报纸、
杂志，
皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，
读了一遍又一遍。
然 后他歇了十多天业，
把家里的藏书整理出来，
重新造册，
一一核对之后，
全部 送给了牟汉达教授。





从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。
(
有删改
)




文中第段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？





【答案】

(1)
突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。





(2)
为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。





【提分秘籍】





概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物的能力。
人物在一定的环境中生存活动，
事件也在一定的环境里发展，
弄清小说中环境描写的特点对< br>准确理解作品思想内容，
提高学生的阅读能力有很大的作用。
但是要区分社会环境和自然 环
境。





【常见设问方式】





(1)
概括某某段所写景物的特点并分析。





(2)
小说中几次写到某一景物，请概括分析。





(3)
找出文中描写环境的句子，分析其特点。





(4)
某一社会环境具有怎样的特点？





【方法技巧】





概括环境特点
4
步走





第一步，审题干，分清环境描写的种类





即分清是自然环境还是社会环境。
【例
1
】题干要求是突出了古城怎样的特点，属于社
会环境。





第二步，定区间，找出环境描写的句段





自然环境语句很好找，
在找社会环境语句时需要人物活动的场所、
人物与人物之间的关
系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。
【例
1
】已经明确了答 案区
域在第段，
抓住里面的关键词句远离现代文明古奥唐宋格局明清街院五千年的大家族等再现
画面。





第三步，多角度，综合考虑细分析





根据 句段，抓住景物特征，从形、声、色等方面来感知景物特点；同时，调动视觉、听
觉、嗅觉等多种感官来 感知景物特点，在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、
品味画面的整体特色。
通过 上面的那些关键词句就可以看出这里有鲜明的中国传统文化色彩
和丰厚的历史底蕴。





第四步，用术语，恰当概括理答案





具体分析所写环境的特点，用几个形容词
(
多为自然环境
)
或名词
(
多为社会环境
)
概括环
境的特点。





热点题型二




环境描写的手法





例
2
、

(2015
·湖南卷
)
阅读下面的文章，完成后面问题。





童年随之而去
(
节选
)




木心





(
节略部分内容提示
)
母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。我随着在山上呆了一段 时
间后，天天吵着要回家，终于——





回家啰！





走出山门时，回望了一眼

——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都
不问问。





家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度 日。背书，
作对
子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，禁书的范围之广， 连唐诗宋词
也不准上桌，说：还早。所以一本《历代名窑释》中的两句雨过天青云开处，者般颜色做将< br>来，我就觉得清新有味道，琅琅上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟
听见了 ，训道：哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！一肚皮闷瞀的怨气，这个暗
趸趸的书房就是下不 完的雨，
晴不了的天。
我用中指蘸了水，
在桌上写个逃，
怎么个逃法呢，一点策略也没有。





满船的人兴奋地等待解缆 起篙，
我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！
那饭碗却有来历——
我不愿吃斋，老法师特意 赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，
盛来的饭，似乎变得可口
了。母亲说：





毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。





我又诵起：雨过天青云开处，者般颜色做将来。母亲说：





对的，是越窑，这只叫盌，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，
小心摔破了。





每次餐毕，我自去泉边洗净，藏 好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨
被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，
忘记 将那碗放进箱笼里，
索性忘了倒也是了，
偏在这船
要起篙的当儿，蓦地想起：





碗！





什么？母亲不知所云。





那饭碗，越窑盌。





你放在哪里？





枕头边！





母亲素知凡是我想着什么东西，
就忘不掉了，要使忘掉，
唯一的办法是那东西到了我手
上。





回去可以买，同样的！





买不到！不会一样的。我似乎非常清楚那盌是有一无二。





怎么办呢，再上去拿。母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，
不必想那碗了。





我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。





满船的人先是愕然相顾，
继而一片吱吱喳喳，
可也无人上岸来劝 我拉我，
都知道只有母
亲才能使我离开树桩。
母亲没有说什么，
轻声吩咐一个 船夫，
那赤膊小伙子披上一件棉袄三
脚两步飞过跳板，上山了。





船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋 佛果
盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰
而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。





鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。





是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。





他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，
或是打 破
了。





他憨笑着伸手入怀，
从 斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，
棉纸湿了破了，
他脸上倒
没有汗——我双手接过 ，谢了他。捧着，走过跳板……





一阵摇晃，渐闻 橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断
续语声，
显得异样地宁适 。
我不愿进舱去，
独自靠前舷而坐。
夜间是下过大雨，
还听到雷声。
两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。





河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。





人多船身吃水深，
俯舷即就水面，
用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……
我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！





那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……





望着望不见的东西——醒不过来了。





对母亲怎说……那船夫。





母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。





我告诉了她。





有人会捞得的，就是沉了 ，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，
吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢 。





最后一句很轻很轻，什么意思？





现在回想起来，
我的一生中，确实多的是这种事， 比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物
和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。





那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。





分析文中画波浪线段落景物描写手法。





【答案】

(1)
运用比喻
(
碧波像 大匹软缎
)
、
反衬
(
橹声、
水声、
语声反衬异样地 宁适
)
等手
法描写景物，
形象生动，
动静相宜。
(2)从听觉
(
橹声、
水声
)
、
触觉
(
风又 暖又凉
)
、
视觉
(
碧波、
山色苍翠、水中倒影鲜活闪袅)
描写景物，有声有色，使人如身临其境。





【提分秘籍】





环境描写的手法是指在交代环境时运用的各种描写技巧。包括修辞技巧、描写角度等。





【常见设问方式】





(1)
小说中某段景物在描写上有何特点？





(2)
从写景顺序及写景技法赏析某某段。





(3)
某某句是运用什么修辞手法写景的？





【方法技巧】





环境描写手法
4
步走





第一步，审读题干，明确考向





通过题干中的关键词，要明确考查的是描写手法，还是写景的修辞手法。





第二步，根据考向，思考答题角度





这就需要掌握环境描写常见的手法：





(1)
从描写技巧角度看，
有：
细节描写、
场面描写、
白描
(
粗笔勾勒，
突出特征
)
与细描
(
精
雕细 刻、浓墨重彩
)
；动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托；借
助比喻、拟人等修辞方法来描写。





(2)
从写景角度看，有：感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；观察角度——定点
观察、
移步 换景；
写景顺序——远近结合、
高低结合、
外内结合等；
抓住特征，
进行形、
声、
色方面的描写。





第三步，根据题干要求，判定方法并结合文本判断分析





第四步：运用模板，规范作答





答案一般采用如下模式：景物描写的手法＋景物描写的特点＋景物描写的作用。





热点题型三



环境描写的作用





例
3
．阅读下面的文字，完成后面的题目。





活着





余华





我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。





那天午后，
我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，< br>看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这
位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那 个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：





这辈子 想起来也是很快就过去了，
过得平平常常，
我爹指望我光耀祖宗，
他算是看错人
了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家
里五口人一 个挨着一个死去，我还活着。





孙子死后的第二年 ，
看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替
我干活，闲下来时 我也有个伴，
心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩
子似的。




买牛那天，
我把钱揣在怀里走着去新丰，< br>那里是个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时，
看到晒场上有一人，
走过去看看 ，
就看到了这头牛，
它趴在地上，
歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男 人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，
围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我
看到这头老 牛哭得那么伤心，
心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。





我不 忍心看它被宰掉，
便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，
它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。





我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。





我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：
行行好，把这头牛卖给我吧。





赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会儿才问：你说什么？我说：我要买这牛。





他咧开嘴嘻嘻笑了，
旁边的人也哄地笑起来。
我从怀 里抽出钱放到他手里，说：你数一
数。赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：你当真 要买？





我什么话也不去说，
蹲下把牛脚 上的绳子解了，
站起来后拍拍牛的脑袋，
这牛还真聪明，
知道自己不死了，一下子站起 来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：你数数钱。





那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：不数了，你拉走吧。





我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：今天合算，今天合算。





牛是通人性的，
我拉着它往回走时，
它知 道是我救了它的命，
身体老往我身上靠，
亲热
得很。我对它说：你呀，先别这么高兴， 我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。





我拉着牛回到村里，
村里人全围上来看热闹，
他们都说我老糊涂了，
买了这么一头老 牛
回来，有个人说：福贵，我看它年纪比你爹还大。





会看牛的告诉我，
说它最多只能活两年三年的，
我想两三年足够了，
我自己恐怕还活不
到这么久。
谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，
就是前两 天，
还有人说我们是两个
老不死。




牛到了家，
也是我家里的成员了，该给它取个名字，
想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，
我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿
笑。





福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可 人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什
么时候该让它干活，
什么时候该让它歇一歇。
只要我累了，
我知道它也累了，
就让它歇一会，
我歇得来精神了，那它也该干活了。





老人说着站了起来，
拍拍屁股上的尘土 ，
向池塘旁的老牛喊了一声，
那牛就走到老人身
旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着 牛的缰绳慢慢走去。





两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。





老人和牛渐渐远去，
我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，
他的歌 声在空旷的
傍晚像风一样飘扬。





炊烟在 农舍的屋顶袅袅升起，
在霞光四射的空中分散后消隐了。
女人吆喝孩子的声音此
起彼伏 ，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，
田野趋向
了宁静，四 周出现了模糊，霞光逐渐退去。





(
节选自余华《活着》
，有删改
)




请简要分析小说最后一段景物描写的作用。





【答案】

点出了老人的乡间生活环境；透露出乡间的生活都顺应着自然的 规律；以此
结尾，深化主题，增添了小说的意味；照应开头，使文章结构完整。





【提分秘籍】





小说中的环境描写，
有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；
有时是为了烘云托
月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受
高考 命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。





【环境描写的一般作用】





(1)
环境方面：交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念
以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调。





(2)
人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运。





(3)
情节方面：暗示或推动情节的发展；为后面情节的发展 作铺垫或制造悬念；作为情
节发展的线索；
与标题相呼应，
诠释了标题的内涵；开头的 环境描写，
引出下文……的内容
(
为下文……作铺垫
)
，
与 结尾相呼应；
结尾的环境描写，
与上文……内容相呼应，
结构完整。





(4)
主题方面：揭示主题；深化主旨。





【常见设问方式】





(1)
阅读文中画线部分的景物描写，请说明的描写意图。





(2)
概括××段所写景物的特点并简析其作用。





(3)
请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。





【方法技巧】





环境描写作用题三步走





一、自然环境描写





通过以上研究，要解答自然环境描写的作用需要三步走：





第一步，
找到环境描写的具体语句，
分析环境的特点。
因为环境的 特点与写此环境的作
用是一致的。





第二 步，找到分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、
主题以及环境本身等多 个角度去考虑。





第三步，组织语言，规范答案。





模式一 ：环境本身
(
交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛
)
→情
节
(
推动、暗示、铺垫
)
→人物
(
烘托、映衬
)
→主题
(
表达、寄托、暗示、揭示
)
。





模式二：××具体描写了……景色，营造
(
创设
)
了一种……气氛；渲染
(
定下
)
了……的
抒情基调；
烘托了人……的思想感情；
为下文……的情节展开作了铺垫，
推动……的情 节发
展。





二、社会环境描写





社会环境描写的作用也需要三步走：





第一步，找出具体体现社会环境的语句。





第二步，明确分析社会环境作用的思维角度。





(1)
交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。





(2)
交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格。





(3)
揭示社会本质特征，揭示主题。





第三步，组织语言，规范答案。





模式：
(1)
突出
(
烘托、描写、交代
)
了……，为……活动提供了背景，与……
(
情节
)
形成
对比。




(2)
烘托
(
衬托、映衬
)
了……
(
思想品质、精神世界
)
，有助于塑造……的形象 。





(3)
触发……思想
(情感
)
变，推动了情节的发展。





【高考风向标】





一、
【
2016
年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成
13 ~16
题。





会明





沈从文





会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，
很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一
带的血战。
事情已十年了。如今的三十三连，
全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参加< br>过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着，
他忘不 了蔡锷都督说过把你的军旗插到堡上去那一句话。





这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。
这一次，
三十三连被调到黄州前
线，会明老早就编好了三双草鞋、绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算定
这热闹快来 了。
在开向前线的路上，
他肩上的重量不下一百二十斤，
但是他还唱歌。
一歇 息，
就大喉咙说话。





驻到前线三天，一 切却无动静。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，
他就想，
或者这时候前哨已 有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？
他打了一个冷战，爬起身来，悄悄地走出 去望了一望帐篷外的天气，走近哨兵旁边，问：大
爷，怎么样，没有事情么？没有。我好像听见枪声。说 鬼话。他身上也有点发冷，就又钻进
帐篷去了。
他还记得去年鄂西战役，
时间正是六月 ，
人一倒下，
气还不断，
糜烂处就发了臭；
再过一天，
全身就有小蛆 虫爬行。为了那太难看、
太不和鼻子相宜的六月情形，他愿意动手
的命令即刻就下。





然而前线的光景和平了许多。
这和平倘若当真成了 事实，
真是一件使他不太高兴的事情。
人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决：打 赢了，就奏凯；败了，退下。总而
言之，
一到冲突，
真的和平也就很快了。
于 是，
他逢人就问究竟什么时候开火，
他那样关心，
好像一开开火后就可以擢升营长。可 是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过六月不可了。




< br>去他们驻防处不远有一个小村落，
看看情形不甚紧张，
就有些乡下人敢拿鸡蛋之类陈列< br>在荒凉的村前大路旁，
来同这些副爷冒险做生意的。
会明常常到村子里去。
一面 是代连上的
弟兄采买一点东西，
一面是找个把乡下上年纪的农民谈一谈话。
他一到村落 里，
找到谈话的
人，
就很风光地说及十年前的故事，
有时也不免小小吹了一点 无害于事的牛皮，
譬如本来只
见过都督蔡锷两次，
他说顺了口，
就说是四五次 。
他随后做的事是把腰间缠的小小三角旗取
了下来。看，这个！看的人露出吃惊的神气，他得意 了。看，这是他送我们的，他说嗨，勇
敢点，
插到那个地方去！
你明白插到哪个地方去 吗？听的人自然是摇头，
他就慢慢地一面含
着烟管一面说……





因为这慷慨的讨论，
他得到一个人赠送的一只母鸡，
带回帐篷，
用一个无用处的白木子
弹箱安置了它，
到第二天一早，
木箱中多了一个鸡卵， 第三天又是一个，他为一种新的兴味
所牵引，
把战事的一切全忘却了，
他同别人讨论这 只鸡时，
也像一个母亲与人讨论儿女一样。
他夜间做梦，
就梦到有二十只小鸡旋绕脚边 吱吱地叫。
鸡卵到后当真积到了二十枚，
就孵小
鸡，小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下， 一身嫩黄乳白的茸毛，
啁啾地叫喊，
把会明欢喜到快
成疯子。白天有太阳，他就把小鸡 雏同母鸡从木箱中倒出来，
尽这母子在帐篷附近玩，
自己
却赤了膊子咬着烟管看鸡玩， 或者举起斧头劈柴，
把新劈的柴堆成塔形。遇到进村里去，他
把这笼鸡也带去，
给原来 的主人看，
像那人是他的亲家。
从旧主人口中得到一些动人的称赞
后，他就非常荣耀骄 傲还极谦虚地说：这完全是鸡好，它太懂事了，它太乖巧了。看样子，
为了这一鸡雏发育的方便，会明已 渐渐地倾向于非战主义了。





后来，
和议 的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一
个木箱，一个鸡的家庭。无仗 可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地
料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一 连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那
微笑的意义，是没有一个人明白的。
（有删改）





13
．第段中会明为什么逢人就问何时 开火？请简要概括。
（
6
分）





14
．文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。
（
4
分）





15
．文中多处写到插军 旗，请说明这个细节在全文中的主要作用。
（
4
分）





16
．请探究小说结尾微笑的意义的意蕴。
（
6
分）





【答案】





13
．战争让他重温三十三连的荣耀，
体现他作为一名士兵的价值；
战争如拖到六月，死
伤士兵的腐烂会让他不忍直视；打了，无论胜败，对他而言都是一种解决。





14
．第一处，向别人吹嘘过去的荣耀，满足 虚荣心，体现内心的空虚，第二处，从喂鸡
的成就中获得满足，体现内心的充盈。





15
．这个细节贯穿全文，前后呼应，
体现小说的整 体性；
会明对插军旗由渴望到不抱希
望，形成一种反差的艺术效果。





16
．这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到 欣慰；在喂鸡的行为中，会
明体验到幸福感；
从热衷于战争变到非战主义，
会明感到思 想提升的快乐；
心灵世界由单一
走向丰富，会明的生命变得更加立体。





【解析】





【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合
C
。





14
．
题干中问文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状 态。
首先找到画线句，
分
析句子所写的内容，
然后结合上下文分析此处体现出 的精神状态。
第一处，
可以前面的他得
意和后面的他就慢慢地一面含烟管一面说来分析 ；第二处，可以前面会明的表现分析。





【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价
D
。





15
．题干问的是文中多处写到‘插军旗’
，请说明 这个细节在全文中的主要作用，这是
作用题。
题干说到多处，
这是暗示了插军旗在情节 上的一个作用——贯穿全文的线索；
然后
再分析这一细节对人物形象的作用和对主题的作用即可 。
此类题目的答题角度主要有：
情节
结构上、人物形象上、主题表达上。





【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合
C
。





16
．题干要求请探究小说结尾‘微笑的意义’的意蕴，这是探究题。首 先找到结尾微笑
的意义这一内容，
然后结合文章的主旨探究其意蕴。
答题的时候要注意 多角度。
该短语出自
文章最后，
故应结合最后几段的语境分析理解微笑的意义，
可以但他喂鸡，
很细心地料理它
们，他是很幸福六月来了，这一连人没有一个腐烂看样子，为 了这一鸡雏发育的方便，
会明
已渐渐地倾向于‘非战主义’了这些句子分析。





【考点定位】
从不同的角度和层面发掘作品的意蕴 、
民族心理和人文精神。
能力层级为
探究
F
。





二、
【
2016
年高考山东卷】阅读下面的 文字，完成
19~22
题。





天 气晴朗，
蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明
如果在旁边 肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。





到达小 区，
门口的保安照例拦住了马骁驭的车，
他报了门牌号码和户主姓名，
栏杆抬了
起来。
他忽然感觉自己心里的那根栏杆，
也是这样抬起来的，
只是从栏杆下通过的， 应该是
吴秋明。





马骁驭从后视镜里看了 眼自己，
感觉自己依然算得上英俊，
就算减去百分之三十的夸大，
也还不错。





吴秋明快速走来，
难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉 衣，
看上去是旧的。
马骁驭心里打了
一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼 光，吴秋明上车后主动解释说，
这件衣服
会让孩子们感到亲切。





马骁驭说，你真有心。





吴秋明说，你知道那个著名的绒布妈妈实验吧？





马骁驭说，不知道。





吴秋明说，
是上个世纪一个叫哈利·
哈洛的心理学家做的实验，
他把刚刚出生的小猴子
和妈妈分 开，
关在笼子里用奶瓶喂养。
他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，
但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一
个是有奶 的铁皮妈妈，
一个是没有奶的绒布妈妈。
结果哈洛惊奇地发现，
小猴子只会在饿了时才去铁皮妈妈那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在绒布妈妈的怀里。这个实验说明，
母亲并不 仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。





马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。





吴秋明笑道，
所以我每次去儿童村，
都要一个个挨着去拥抱那些 孩子。
尤其是两三岁的
孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们 一个温暖的怀抱。
我知道那对他们来说有多重要，
也许他们自己都意识不到。
何况我不 仅仅是绒布妈妈，
我还
有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。





马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。





他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。
她作为一个女人，肯定有
做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身 的女人，也
是需要拥抱的。





到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。




< br>吴秋明虽然个子矮小，
步子却很大。
马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。
进入 一条小
巷，眼前出现了一个四木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。





吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫 吴妈妈。吴秋明左揽右抱，
踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。





后院停着一辆卡车，
几个老师在搬运卸 下来的纸箱，
大一点儿的孩子也在帮忙搬。
马骁
驭也连忙过去帮忙，
但被老师 们阻止了，
她们热情地把他拉进办公室，
要他喝茶。
马骁驭咨
询了老师们很多 关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，
在心理上有许多不同。马骁驭 边听边产生了做课题研究的冲动。





马骁驭从办公 室出来，
一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗
头。
初秋的阳 光洒在院子里，
让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。
一个已经洗好头的女
孩儿，< br>披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，
吴秋明舀起一瓢水，
缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。





马骁驭定定地站在那里。
这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，
随时都
在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。





那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是
在他们这 个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。





他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光
芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。




< br>他走过去，
帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，
过身时，
看见一个 头发湿
漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。
另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。





马骁驭拿出，拍下了这个画面。





而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！





（节选自裘山山《琴声何来》
，有删改）





19
．小说写吴秋明讲述绒布妈妈实验，有什么作用？（
4
分）





20
．阅读文中画线部分，完成下面题目。
（
4
分）





（
1
）解释画线处的含意。
（
2
分）





（
2
）分析画线处的表现手法与表达效果。
（
2
分）





21
．文中 的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。
（
4
分）





22
．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文， 谈谈你的认识。
（
6
分）





【答案】





19
．
突出 了吴秋明心理学博士的身份，
说明她懂得温暖的怀抱对孩子的重要性；
交代吴
秋明穿碎 花薄棉衣去儿童村的原因；
引出下文，
马晓驭对吴秋明产生了新认识；
为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。





2 0
．
（
1
）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。





（
2
）细节描写，用趴摇晃埋等动词 ，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，
体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的 爱意。





21
．吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。





22
．
三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的 了解认识逐层展开，
使小说脉络更加清晰；
三次
心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情 ，
从侧面塑造了吴秋明形象；
三次心理冲动都源于吴
秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善 心和爱意，
吴秋明付出爱的同时也获得了爱，
深化了主题。





【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合
C
。





20
．本题考查对小说语言的鉴赏。
（< br>1
）题要求答出句子的含义，解答时要注意抓住重点
词语栏杆……抬起来……通过的来理 解。
（
2
）
题要求答出表现手法和表达效果，
首先要找出
手 法，
趴摇晃埋运用了动作描写，也是细节描写；
头发湿漉漉运用了细节描写；展现出一幅
充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，
表达出马骁驭内心的感动，
赞美了吴秋明的善良与爱< br>心。





【考点定位】
体会重要语句 的丰富含意，
品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评
价
D
。< br>




21
．
本题考查人物形象。从文中看，
吴秋明是一个善良、
有爱心的、
单身心理学女博士。
她有很高 学识，
熟知儿童心理，
知道孩子们不仅需要物质帮助更需要亲情的关爱，
能够学以致用；难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣可以看出她为人质朴、细心；她善良，有爱心，她
真心关爱 儿童村的孩子，
经常去看望他们，
并用自己的怀抱温暖他们，
让他们能够感受到母爱。考生依据这些信息总结即可得出答案。