浅谈设计原则中的技术思想和方法(精选)

2021年1月24日发(作者：许德瑗)
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浅谈设计原则中的技术思想和方法
(
精选
)


浅谈设计原则中的技术思想和方法

保定一中

杨志刚
< br>技术源于
生活，更要走进生活，但不是所有的技术活动学生都能够在生产、生
活的真实场 景里实践。


教师就要精心选择技术实践活动、技术设计的案例，引导学生体< br>会设计的过程，
形成良好的技术情感态度和价值观，
更重要的是提高
学生掌握技 术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思
想和方法等。


在
2003
年教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）
》
（以
下简称标准）通用技术部分课程基本理念中提出：


强调学习中学 生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者
之间的统一，在课程目标中又提出初步掌握结构、流程 、系统、控制
的基本思想和方法，
而且在各模块课程目标中也都提出了加强技术思
想和 方法教学的要求。


技术思想和方法不但从宏观理论层面上为人们提供了解决技 术问
题的思路和方法，
而且在实践中也为人们提供了解决技术问题的具体
操作要领、< br>步骤和手段，
特别是技术思想和方法还可以迁移运用于其
他许多领域。


这些方面对于提高学生理论应用于实践的能力、技术素养、自主
创新能力，培养 其终身学习和发展所需要的世界观、方法论、共通能
力等，都具有重要的作用和深远的意义。





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通用技术课程中的技术思想和方法构成一个内容体系。

< br>在这一体系中，各具体内容按照抽象概括程度从高到低的特点呈
现出一定的结构特征，
形 成由哲学层面的技术思想和方法到一般的技
术思想和方法再到具体的技术思想和方法的内容结构。


结合这一结构，笔者尝试对通用技术课程内容中涉及到的技术思
想和方法进 行以下概括分析和梳理。


一、对技术思想和方法的认识
1
．哲学层面

哲学层面的技术思
想和方法是指具有高度的抽象概括性，对人们分析和解决问题具有宏
观指导性，体现为一种世界观和方法论的思想和方法。


其教学内容具体包括结构、系统、控制、流程的思想和方法。


如结构的稳定性、结构决定功能，系统整体大于部分之和、反馈、
功能模拟、黑箱等思想和方法 。


如三个小皮匠顶个诸葛亮，
巴尔扎克的雕像等内容，
对 一个系统
中，
要素性能与整体性能之间的关系，
系统整体大于部分之和这一思
想和方法，激发了学生学习兴趣和感悟。

2
．
一般层面

一般层面的技术思想和方法，
具有较强的抽象概括
性，又具有一定程度可见度的技术思 想和方法。


其教学内容包括设计、优化、模型、权衡、试验等思想和方法。


如设 计的一般过程所隐含的思想和方法，设计原则之间内含的主
次、制约、因变关系的思想和方法，方案构思 的思想和方法，系统优
化、
流程优化的思想和方法，
权衡比较的思想和方法，
模型的思想

和
方法，试验的思想和方法等等。

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如利用各种具体的 构思方法，如草图法、模仿法、联想法、奇特
性构思法对方案进行构思。


这些具体的构思方法是进行思维创新的方法，是方案构思的思想
和方法的核心内容。


在方案构思完成后，还要对多种方案进行比较和权衡。


一个完整的构思过程是分析、构思、比较、权衡等思维活动交互
的过程，
即这其中不仅包括方 案构思的思想和方法，
还包括系统分析、
设计、权衡的等思想和方法。

3
．具体层面

具体的技术思想和方法，抽象概括程度比较低，在
人们的技术 实践中具有直接指导作用的技术思想和方法，
主要以操作
要领、注意事项等形式出现。


如手绘图的思想和方法：


首先选择合适的笔；其次握 笔有讲究，以拇指和食指抓握笔并使
笔与纸面保持一定的角度，
同时要使整个手臂带动整个手在 纸面上自
由地移动，
而不仅仅是移动手指，
而且要保持均匀的力度和手的运行
速度；
在网格上画物体的结构时，
作图的要领是与地面垂直的线垂直
画，
与地 面平行的线按网格上的斜线画，
同时以网格上的小格来确定
物体的比例关系。


二、技术思想和方法的教学要求

技术思想和方法的教学内容相对于具体的知识和技能而言比较抽象，
是知识和技能基础的提升和拓
展。



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教学中要注意引导学生积极、
主动地参与，
不仅包括智力的参与，同时也包括情感的参与。


技术思想和方法的教学内容呈现是循序渐进的， 如流程的思想和
方法的教学内容，
可以是从生活和生产中常见的简单流程切入，
然后< br>对流程的设计、流程的优化进行专题探讨。


教材中蕴含着大量的技术 思想和方法的教学载体，
如果教师能结
合技术思想和方法去教技术课程，
让学生在实践 中运用技术思想和方
法去学技术，那就会产生十分显著的效果。


（一）教学目标

技术思想和方法的教学以注重领悟和运用作为
目标。


学生能 够用自己的语言对技术思想和方法进行描述和解释、对技
术思想和方法中存在的各种关系进行梳理，理解技术思想和方法作为
一种理念、
价值观以及分析问题、
解决问题的方式和方法 对于人们实
践的意义，
并在此基础上将之内化到自己的认知结构中，
优化自己的
思维方式；
学生能够有意识地以技术思想和方法为指导，
对一些实际
问题进行分析和 解决。


（二）教学方法

技术思想和方法的教学强调探究性，强调学生
发现、探索、尝试和挖掘。


技术内隐的特点和丰富的内容，需要学生自己去探究。


探究的方法又是多样性的，如发现法、案例法、问题解决法、体
验法等等。


（三）教学设计

进行教学设计时，要有意识地将技术思想和
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方法渗透并融合到具体教学过程中。


技术思想和方法源于技术实践， 是具体技术问题的高度抽象与概
括，起指导作用；
技术思想和方法的内隐特点，需要借助具体载 体显
化存在；缺乏技术思想和方法的具体教学，会变得枯燥和干瘪。


教科书对技术思想和方法教学内容的安排遵循了循序渐进、
由简
单到复杂的呈现方式，
教师在进行教学设计时，
应根据学生的实际情
况有意识地选择其中的内容并创造性地安排活动 。


要注意为学生技术思想和方法的学习设计机会、提供条件，为学
生 技术思想和方法学习的生成和建构服务。


从理解到领悟、到内化、再到运用，存在着逻辑递进的关系。


这一逻 辑递进关系既体现了教学过程的逐步深入，也体现出学生
对技术思想和方法的动态建构与生成。


在教学过程中，必须遵循这种逻辑递进关系，才能实现学生技能
的形成、思想方 法的掌握和文化的领悟三者之间的统一的课程目标。


三严三实开 展以来，
我认真学习了习近平总书记系列讲话，
研读了中央、区、
市、县关于党的群众 路线教育实践活动有关文件和
资料。


我对个人四风方面存在的问题及 原因进行了认真的反思、查摆和
剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。


现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们


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批评指正。


一、存在的突出问题

一是学习深度广度不够。


学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和
挤时间学习上还 不够自觉，
致使自己的学习无论从广度和深度上都有
些欠缺。


学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有
时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺 乏学习的钻劲和恒心。


学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上 网拼凑，
求全求美求好看，
结合本单位和实际工作的实质内容少，
实用性不强。


比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。


因 而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，
唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的 指导作用。


二是服务不深入不主动。


工 作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念
想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中 心、协调方方面面上还不
够好。


存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作
用发挥得不够充分。


比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面
系统。


与基层群众谈心交流少，
没有真正深入到群众当中了解一线情况，
掌握 的第一手资料不全不深，
书到用时方恨少，
不能为领导决策提供