4你是人间的四月天 精品教案(大赛一等奖作品)

2021年1月24日发(作者：郭廷以)

4

你是人间的四月天



















——
一句爱的赞颂


1
．
体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，
而选取的清新的、
富有情 意的意象，
初步领会
诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。

2
．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。

3
．学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。


一、导入新课

有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间 ；有这样一种聪慧，绕过激
荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和 优雅迷人的气
质。她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我
们来 学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》
。

【教学提示】

导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的 关注。朗读视频
素材见光盘。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，感知诗意

1
．作者介绍、诗歌特点。
< br>(1)
林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为
“
中
国一代才女
”
。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础 。文学方面，她
在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四 月
天》
、小说《九十九度中》等。新中国成立后，林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。

(2)
“
新月派
”
是中国现代新诗史上的重要流派，提倡 新格律诗，主张诗的形式格律化和
“
理性节制情感
”
的美学原则。林徽因是新 月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式
上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的 回旋。她以其优雅芬芳、柔美细腻
的写作特色显示了诗作独特的审美价值。

2
．指导学生朗读课文。

朗读指导：
(1)
停顿要得当；
(2)
朗读的节奏要缓急适当；
(3)
注意朗读的语气、语调；
(4 )
注意重读的词语；
(5)
读准字音，读出情感。

我说
/
你是人间的
/
四月天；

笑响
/
点亮了
/
四面风；轻灵

在春的光艳中
/
交舞着
/
变。


你是
/
四月早天里的
/
云烟，

黄昏
/
吹着风的软，星子
/
在

无意中闪，细雨点
/
洒在
/
花前。


那轻，那娉婷，你是，鲜妍



百花的冠冕
/
你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的
/
月圆。


雪化后
/
那片鹅黄，你像；新鲜

初放芽的
/
绿，你是；柔嫩
/
喜悦，

水光浮动着你梦
/
期待中
/
白莲。


你是一树一树的
/
花开，是燕

在梁间
/
呢喃，
——
你是爱，是暖，

是希望，你是
/
人间的
/
四月天！

【教学提示】

本诗宜引导学生反复朗读，学生在朗读的过程中感受诗歌的音韵美、形 式美，进而把握
诗歌的语言艺术及深刻内蕴。

3
．小组讨论：理解诗歌内容。

(1)
这首诗以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？

明确：
人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚，绿草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟
啼鸣。人间所有的甜美 、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。用
“
四月天
”
为喻，突
出了
“
你
”
的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。

目标导学二：品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉

指导学生阅读课文，注意体会诗中描写的景物。

1
．诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？

明确：
风，云烟，星子，细雨，百花
(
一树一树的花开
)
， 月圆，白莲，燕子。这样写把
无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。

【教学提示】

意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺 术形象。其作用
是能加深审美的愉悦，留出空白，增强诗的张力。

2
．诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。

明确：
第 一节，
“
风
”
是抽象的，是爱的
“
笑响
”
点亮了它，从听觉到视觉。
“
笑响
”
是对爱的生动描述，
“
交舞着变
”
，是一种刻骨铭心的爱。

第二节，
“
云烟”
，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；
“
吹着
”
的“
风
”
，闪
动的
“
星子
”
，
“
洒在花前
”
的
“
细雨点
”
，呈现出一种爱的动态 美。这一节，抒写爱的无
处不在。

第三节，把
“
爱
”比作
“
四月的花
”
和
“
月圆
”
，表现 了爱的美与庄严。

第四节，用
“
雪化后那片鹅黄
”
“初放芽的绿
”
“
白莲
”
表现了爱的生命力和纯净。
< br>第五节，
“
一树一树的花开
”
“
燕子呢喃
”
表现爱之深，情之切。

3
．诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。
明确：
通过视觉描写：
“
黄昏
”“
星
”“
云烟
”“
花
”
。通过听觉描写：
“
笑响
”“
四
面风
”“
燕子呢喃
”
。通过触觉描写：
“
风的软< br>”“
暖
”
。多角度展开描写，表现了诗人的
“
爱之深，情之切
”
。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的
“
爱
”
，给 读者以感染。

【教学提示】

指导学生结合诗人笔下的意象进行分析。

目标导学三：品读诗句，把握诗歌艺术特色

探究：“新月派”的重要成员之一闻一多 先生曾提出了“三美原则”，即“音乐美、绘
画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是 新格律诗的典范，它是否表现了


“三美”原则？是如何表现的？

明确：
表现了
“
三美
”
原则。

音韵美：
(1)
注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。
(2)
诗人故意用一些< br>“
陌生化
”
的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。
(3 )
十二个
“
你
”
字，既突出了主题，
又起到了
“< br>衬韵
”
的作用。

绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好 的
“
黄昏
”
，闪亮的
“
星子
”
，色
彩缤纷的
“
百花
”
，
“
雪化后那片鹅黄
”
，
“
初放芽的绿
”
，梦中的
“
白莲
”
等 ，诗人将春
天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。

建 筑美：
(1)
诗歌中用句奇谲，如
“
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
/
初放芽的绿，你是；柔
嫩喜悦
”
的语序本该为
“
你像雪化后 那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦
”
，诗人
在此故意打破原有语序，使其满 足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。
(2)
诗共有五节，每节
三行，且字数与句式灵 活多变，灵动而不呆板。

【教学提示】

教学过程中简要穿插新格律诗的相关内容，引导学生对现代诗做整体性认识。

目标导学四：主旨把握，拓展延伸

主旨：
“
你是爱，
是暖 ，
是希望，
你是人间的四月天！
”
作者以抽象的
“
爱
”“
暖
”“
希
望
”
来比喻心中的
“
你< br>”
，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母
爱，因此这首诗极有 可能是为孩子写的一首赞美诗。

延伸：
请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几 种景物，仿写一首小诗，表达对母
亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。

【教学提示】

关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作；一是为儿子的出生而 作，以表达心中
对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。教师可在时间充裕的前提下引导学生收集材料， 对
该诗主旨进行深入研讨。

三、板书设计

用美的意象→寄托情感→表达对儿子真挚的爱
可取之处

不足之处





抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。抓住诗人< br>所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。



由于对新格律 诗的相关内容不宜做过多分析，学生只能初
步把握不同类型、
不同流派的现代诗歌，
不 能深入，
十分遗憾。



8

论教养


1
．
理解本文的论证思路、
论证方法，
理解教养的内涵及 教养对于个人和社会的重要性。

2
．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。


一、导入新课

教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、 学校教育、个人
修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了 ，
指的是人从小就应该习得的一种规矩，
待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学 习利哈
乔夫的《论教养》
，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】

设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，理清层次

1
．指导学生朗读课文。

朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

2
．小组讨论。

给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。

明确：
第一 部分
(1
—
2)
：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部分
(3
—
12)
：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是 尊重他人。

第三部分
(13
—
17)
：剖析优雅风度，指 出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分
(18)
：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系

指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。

1
．细读
1
—
2
段，思考第
1
段有什么作用。
< br>明确：
直接引入论题
——
教养，
用递进复句强调，
“
良好的教养
”
的养成更主要的是
“
得
之于自身
”
， 为下文的论述张本。

2
．速读
3
—
12
段，思考以下问题。

(1)
第
3
段有什么作用？

明确：
承上启下的过渡作用。

(2)
说一说第
4
段与
5
—
10
段之间的关系。

明确：
总说与分说的关系。

(3)
有无教养的本质区别是什么？

明确：
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

(4)
作者列举了有教养的人的哪些具体表现？

明确：
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。

(5)4
—
10
段先谈“无教养”的例子，
11
—
12
段再谈“有 教养”的表现，这样写有什么
好处？

明确：
把有无教养进行对比，是非曲直 不言而喻，
引人深思，
也启迪了人们在生活中应
如何做到有教养。