玉佩大象版小学科学五年级上册教案(全册

2021年1月24日发(作者：不容置疑)

大象版小学科学五年级上册教
案（全册




五年级上册册科学教学计划

一、指导思想：


以培 养小学生科学素养为宗旨，
积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活
动，培养他们的好奇心 和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究
解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好 基础。

二、教学目标：

1
、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2
、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3
、要求学生 不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、
整理、抽象和概括。

三、学生情况分析：

1
、整体学习状况：

五年级 现有
5
个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯
较差。他们普遍习 惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中
灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握 往往只停留在了解上，理解不甚深刻，
运用能力差。

2
、已有知识、经验：


学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了 很大的提高，但由于各种条件的
限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校 偏重于
语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老
师及时、 周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取
知识、发展能力、培养思想情感。

3
、儿童心理分析：


在小学阶段，儿童 对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手
操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴 近小学生的生活，强调用符合小
学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析
：

1
、本册内容情况：

本册教材有以下八个单元的内容：我们的考察计划，吃的好吗，探访鱼儿，
小小赛车会，动物家族，饮 料瓶能告诉我们什么，招聘月球开发部长，走向两极。

每个单元的培养目标各有侧重点，注重 能力培养的系统性和渐进性。第一单
元为“探究过程能力训练”单元，学生在教师引导下，通过动手制作 “秋天考察
计划”
，了解计划与组织的重要意义，初步体验怎样计划与组织；再经历六个“综< br>合探究活动”单元的学习，通过完整的“做中学”探究活动的锻炼，逐步学会能
组成小组，明确分 工，学会准备活动材料，能小组商议活动规则，最终实现对提
出的研究问题制定出书面研究计划的的能力 跨越；最后，结合第八单元走向两极
的学习，引导学生对前人计划和组织方面成功和失败的案例进行总结 和分析，并
注重反思自己本学期参与计划与组织的经验，进一步认识到精密的组织和计划是
成功 的保证。

2
、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素
养。


2

3
、教学难点：


通过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探
究能力。特别是实验中控制变量、 采集数据，并对实验结果作出自己的解释，

学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1
、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2
、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3
、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4
、让探究成为科学学习的主要方式；

5
、树立开放的教学观念；

6
、悉心地引导学生的科学学习活动；

7
、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学
习；

8
、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思
维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9
、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10
、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。



























3

第一单元

从太阳系到无限宇宙

1

制作宇宙模型


累计课时数：
1-2
教学目标：

1.

通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。

2.

通过多种方式，制作宇宙模型。

3.

激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

教学重点：

动手制作心目中的宇宙。

教学难点：

通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。

教法、学法：



三疑三探教学模式

教具、学具：


教具：多媒体

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。

教学过程：

课前准备：

1
．学生自己收集资料。

2
．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。

3
．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。

一、设疑自探（
5
分钟）

自探提示；

设计模型

根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型

宇宙模型制作记录本


年

月

日

小组

一、

模型名称：

二、

所需材料：

三、

职责分工：

小组长

资料员

材料员

计时员

记录员

质量员

发言人

四、

模型草图：

五、

评价反馈

六、

修改计划

同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。

二、解疑合探（
15
分钟）

检查自探效果。

1
、检查自探效果。
(
提问考虑不同层次的学生，差生回答，中等生补充，优
等 生评价。
)
2
、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。

讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，
如：
剪纸、
绘画、
捏橡皮泥等多种方式。


4

说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分

三、质疑再探（
5
分钟）

1
、学生质疑。

教师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。

2
、解决 学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据
情况或组织学生讨论或教师释 疑。
）

四、运用拓展（
15
分钟）

（一）我当小老师，学生自编题。

1
、让学生根据学习内容自编习题交换练习。

2
、根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示习题供学生练习

（二）总结：

你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建 议？
让学生畅所欲言。

板书设计

第一单元

从太阳系到无限宇宙

1
制作宇宙模型

宇宙模型制作记录本


年

月

日

小组

七、

模型名称：

八、

所需材料：

九、

职责分工：

小组长

资料员

材料员

计时员

记录员

质量员

发言人

十、

模型草图：

十一、

评价反馈

十二、

修改计划

教后反思：

成功之处：


不足之处：

方法措施：







5

第二单元

时间的脚步

1
精确时间的步伐

累计课时数：
3-4

一

教材分析

在四年级科学学习中，学生已经尝试搜集整理信息资料，选择研究的问题，
制定研究计划，进行探究性学 习。学生已经俱备一定的探究技能，本课只是进一
步应用，是完全可行的。再者学生天生的好奇心和求知 欲望，也可以促进本课的
学习。但是搜集资集资料是本课学习的前提，目前学生搜集资料的途径和渠道较
窄，估计有部分学生可能找不到充足的资料，会影响本课的学习，这就要求教师
有足够的思想准 备，一方面帮助学生搜集资料，另一方面事先搜集资料补充会查
阅、搜集、整理有关资料。能通过观察实 验制作等活动进行探究。能用自己喜欢
的方式表达交流探究结果。保持和发展想要了解的世界、喜欢尝试 新的经验、乐
于探究与于探究与发展对周围事物奥秘的欲望。

二

目的要求

1
．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。

2
．统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。

3
．选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。

4
．养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。


教学重点：
搜集关于钟表的资料，并进行表达交流。

教学难点：
统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。

教学方法：
三疑三探

教具学具：
各种各样的计时工具及图片。并搜集有关计时工具的资料。

教学过程：

（一）



设疑自探：
（
5
分钟）

预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考工作原理。

（二）

解疑合探（
15
分钟）

1
．


学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并思考工作原
理。教师检查各组搜集资料的 情况，并出示教师的搜集资料补充。

2
．
小组代表汇报整理结果，
并说明各种钟表的工作原理，
其余倾听、
思考、
补充，
教师相机评价鼓励学生 。

3
．

学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选 择自己感兴趣的
钟表继续探究。

实施目标的途径和方法：

搜集有关钟表资料：课前引导学生预习，搜集资料。


整理信息资料与 交流：引导学生汇总多种资料，运用讨论、分析、比较进行
总结激励学生极积表达、交流，认真倾听、思 考、补充。

选择钟表继续研究：激励学生积极讨论选择喜欢的钟表，制定研究计划，合作探< br>究，交流、改进。并引导学生认真记录研究结果，遇到问题及时与同伴交流。

（三）

质疑再探：
（
5
分钟）

1
．小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。

2
．小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

3
、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。


6

4
、各组讨论修改探究计划。

（四）

运用拓展（
15
分钟）

1.
运用钟表发展史，教育学生继 承发扬人类不懈探究的科学精神，养成认真观察
勤于思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学探究，将来为 人类的科学事业贡献力
量。

2
．学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

教后反思：

成功之处：


不足之处：

方法措施：



3
钟摆的秘密

累计课时数：
5-6























教材分析


让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。

教学目标
：


①培养学生的动手操作能力、观察能力。


②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。


③由于摆的秘密比 较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学
生亲自动手验证才行。


实施目标的方法或途径：


观察、质疑、动手验证、分析、总结。


教学重点：
钟摆的原理，影响摆快慢的因素。


教学难点
：摆长与摆摆动快慢之间的关系。


教法：
三疑三探


学法：
观察、验证


教具
：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。


学具
：自制（课前由学生自制简单的摆）
。


教学过程：

一、设疑自探（
5
分钟）


（
1
）教师出示摆钟的内部结构模型。


（
2
）学生看完后，提出问题


①摆钟如何工作的？


②为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？


（
3
）摆钟工作时，哪部分起着作用？


（
4
）教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

7



























二、解疑合探（
15
分钟）

（
1
）研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？

②大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

三、质疑再探（
5
分钟）

（
1
）实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。

（
2
）实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。

（
3
）整理总结

（
4
）你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

四、作业（
15
分钟）

用自己所学的知识，设计一个
60
秒摆动
20
次的摆，
60
秒摆动
40
次的摆。
教后反思：

成功之处：


不足之处：

方法措施：



寻找热能

累计课时数：
7-8

教材分析
：



热能是我们人类生活中必需的能量之一。 在教学时我们要引导学生充分利用
教材所提供的教学资源及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“ 友友”完
成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的密切关系。

通过 学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的解释以及能
在生活中加以运用。

教学目标：

1
、了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

2
、能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。

3
、能把掌握的热能知识运用到生活中。

教学重点：
了解热能，以及热能与人类的关系。

教学难点：
拓展思维，利用热能知识服务人类生活

。

教法学法：
三疑三探

学生准备
：查阅有关热能的资料

教师准备
：食谱卡

教学过程：


8

一、

设疑自探：
（
15
分钟）

（一）导入新课。

同学们，今天有一位来自外星系的小科学家友友来到我们班。他这 次来的主
要目的是考察地球上的热能。你们能协助他考察吗？”


（二）交流资料，认识热能。

组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。

（三）同学们了解了热能 的这么多知识，肯定能帮友友完成考察任务的。现
在我们就去帮友友寻找热能吧。板书课题：寻找热能< br>
（四）根据课题提问题：

问题预设：

1
、地球上不同地点年平均气温是否相同？

2
、根据友友的住宿要求，你认为哪些地方适合“友友”居住？

3
、我们人类每天所需的热能是多少？

看到这个课题你最想知道什么？

（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后， 根据同学们提出的问题，
结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。
）

（五）出示自探提示：

自学课本
26
—
27
页内容，思考以下问题：

1
、根据友友的要求，你能帮他找一个最适合他居住的地方吗？

2
、你能帮友友设计一份热能合理的食谱吗？把它记录下来。

二、解疑合探：
（
12
分钟）

1
、根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温
15
℃左右，空气清新，污染小。

分组 合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮
助友友选择出适合他生存的地理位 置。
（根据学生搜集的资料，出示世界不同地区
的年平均气温表。
）



地点


年平均气温（℃）



科威特



34


罗马尼亚



10-11


南极



－
25


撒哈拉沙漠



＞
30


新西兰



12


中国海南三亚



25.5


中国黑龙江漠河



－
5.5


中国云南大理



15.5
2
、

根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。



地球人可以 从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我
们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食 物里获得热能来维持生活，他每天
所需热能也和我们差不多。
我们就根据他的需要为他设计了一 份热能合理的食
谱，看哪位同学为友友设计得最合理。
（出示食物热能资料卡。
）


食物中的热能



食物

数量

热能（千焦）


9



米饭
1
碗（
135
克）

约
840


粥
1
碗（
135
克）

约
300


面
1
碗（
135
克）

约
1200


肥猪肉
100
克
3414


瘦猪肉
100
克
598


瘦牛肉
100
克
444


虾米
100
克
816



鲤鱼
100
克
456



鸡蛋
1
个

约
300



鲜奶
250
毫升
565



黄豆
100
克
1502



白菜
100
克
88


苹果
100
克
218


西瓜
100
克
142


茶
1
杯

＜
5


可乐
1
听
460
提示：友友每天食物中的热能需要
8000
多千焦，请同学们根据要求及提供 的
食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

三、质疑再探：
（
3
分钟）

这一节我们为友友安排好了住 宿和饮食，顺利完成了任务。你还有哪些问题
和疑问吗，可以提出来我们共同研究。

四、运用拓展：
（
10
分钟）

1
、我们平时的饮 食合理吗？请你用本节课学到的知识为自己设计一份热能
合理的食谱，和大家交流。

2
、总结：本节课你有什么收获？

3
、教师小结：

热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识 ，
让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧！

板书设计：

1
、寻找热能

居住环境：温度适宜

空气清新

污染小

热能食谱：热能合理

每天
8000
多千焦

教后反思：

成功之处：


不足之处：

方法措施：



10


我从哪里来

累计课时数：
9-10


一、教材简析



教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此给学生建立
一个科学 的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此，他们
有很多问题想要解决。
“ 我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。告诉学生生
命科学的常识。本课渗透着珍爱生命、敬爱父母 、悦纳自己、为自己的成长感到
高兴等多层面的教育。



二
、教学目标



1
、初步了解“我从哪里来”
，



能从“为什 么”
、
“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊
及其他信息源。


2
、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。



3
、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。



三、教学重难点



1
、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。



2
、让学生感受生命的来之不易，通过体验辛苦感悟亲情。



四、活动准备



1
、学生准备



把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报
告。



2
、教师准备



（
1
）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。



（
2
）多媒体课件



五、教学过程



第一课时



（一）谈话导入新课



最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科
学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，
我们就来共同探讨一下 “我从哪里来”这个课题。

（二）自探或合探回答以下问题，并感受生命来之不易
。

1
、针对 《我从哪里来》一课，从“为什么”
、
“为什么会这样”等角度提出
问题？



2
、

教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？



3
、

学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、 试管婴儿、
双胞胎）



4
、

活动：给小宝宝安家

5
、

教师适时评价总结出科学的学习方法。
（板书：搜集

分析

运用）

（三）质疑再探




通过刚才的交流研讨，你还有什么想说的？谁愿意帮他解决？

（四）板书


11

1
我从哪里来

学习《科学》的科学学习方法：

搜集

分析

运用

教后反思：

成功之处：


不足之处：

方法措施：



体积变化之谜

累计课时数：
11-12
教材分析：

这部分内容是教科书
P30--- 34
的内容，通过学生的学习，使学生总结出物体
热胀冷缩的现象。

目的要求：

1.

会做热胀冷缩的试验。

2.

能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

教学重点：

会做热胀冷缩的试验。

教学难点：

会做热胀冷缩的试验。

教学方法：

三疑三探教学模式

教具学具：

冰箱、玻璃杯、水等。

教学过程：

一、设疑自探

（
5
分钟）

1
、

导入新课


友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

猜想与假设：

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

（板书课题）体积变化之谜

2
、让学生根据课题提问题。

看到课题你想提出什么问题？

预设：

体积是怎样变化的？

（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的

12

问题，结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探
提示 认真探究教材，就能弄明白这些问题）

3
、出示自探提示，组织学生自探。

自探提示
:
1
、物体遇冷，体积怎样变化？

2
、物体加热后，体积又会怎样变化？

3
、实验中，我们观察到了什么现象？

4
、能根据这些现象归纳出什么结论？

二、解疑合探（
15
分钟）

检查自探效果。

1
、检查自探效果。
(
提问考虑不同层次的学生，差生回答，中等生补充，优
等 生评价。
)
2
、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。

强调：

得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

物体遇冷后体积一般都会变小。

物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

三、质疑再探（
5
分钟）

1
、学生质疑。

教师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。

2
、解决 学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情
况或组织学生讨论或教师释 疑。
）

预设：

其他物体也有这个性质吗？

四、运用拓展（
15
分钟）

（一）我当小老师，学生自编题。

1
、让学生根据本节所学知识，编一道习题，
。

2
、展示学生高质量的自编习题，交流解答。

（二）补充练习。
（ 根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生
练习。
）

在地球上，冷水重还是热水重？

学生先猜想一下，同学们设计试验。



根据小组设计的实验进行试验。

（三）全课总结：

1
、学生谈学习收获。

教师：学习了本节内容你有什么收获？

2
、教师总结强调。

学生充分发表意见后，教师强调重点内容，并引导学生 对本节内容进行归纳
整理，形成系统的知识。

板书设计


体积变化之谜

物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。


13