交接单人教部编版三年级上册语文第12课 《总也倒不了的老屋》教案

2021年1月24日发(作者：leo)
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12

总也倒不了的老屋


这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之 间的故事。课文用反复的手法推
进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘 蛛请求老屋不要倒
下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最 后是
小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

本文题目新奇 ，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的
预测空间：“老屋”为什么“总 也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性为
学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接 下来的发展会不会和前面的一样？

还是有变
化？文中老屋和小动物的语言、动作和心 理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提
供了凭据。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了” ，接下来的情节里会不会依旧重复这
句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物 也有类似的请求呢？故
事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。

课文的几处 旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依
据什么来预测。对题目的旁批 ，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对
插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预 测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发
展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。

课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤
独破败， 小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还
可以在相似情景中将小 猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小
蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景， 老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事
情节的发展。



1
．通过借助拼音、结合生活经验等方法掌握本课会认、会写的生字及重要词语。

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2
．
能一边读一边 预测，
顺着故事情节去猜想，
知道可以根据题目、
插图和故事内容中里
的一些 线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3
．
通 过对比预测与故事结局，
懂得预测的内容可能跟故事的实际内容一样，
也可能不一
样。


教学重点

能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，知道可以 根据题目、插图和故事内容中里的
一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣 。

教学难点

懂得预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。


1
．
回归整体，识字写字

本课的识字写字教学有别于常规单元，为 了尽可能不破坏学生阅读的连贯性，生字可以
在阅读的过程中随文识记，要求书写的字可以在课文内容学 习结束之后集中进行指导。要重
点指导容易写错的字。
比如，
“暴”字，
“日 ”“共”要写得扁平，
且一撇一捺要舒展，
“水”
要与“木”区别；“墙”字是左右结 构，“土”窄而瘦，第二横改作提；“壁”字是上下结
构，“土”宽而扁；“漂”字中的“西”要写得扁 平一些，且中间竖撇和竖折都变化为竖，
“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。

2
．
依托初始体验，培养预测的意识

本课教学不要求预习，目的是 唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这些体验是预测的基
础和前提，要重视对它们的捕捉、辨析和利用。 教学之初，可以利用题目《总也倒不了的老
屋》与第
2
自然段老屋所念“我到了倒下的 时候了”之间的矛盾冲突，引导学生预测老屋究
竟会不会倒下。学生可以根据题目和内容之间的差异，也 可以根据插图中窗户变成了黑窟窿
以及门板上的破洞等信息，结合自己的生活经验和常识预测故事情节。 在感受老屋的古老与
破旧、体会老屋的孤独与寂寞的基础上，可再度预测老屋总也倒不了的原因是什么， 从而引
发学生对内容的疑问，激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图
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和故事内容里的一些线索，结合生活经验和 常识对后面的内容进行大胆推测，这就是“预
测”。

3
．
根据旁批，学习预测

在学生了解了什么是预测的基础上，教师 要充分利用课文中的旁批，引导学生学习一边
阅读一边预测。首先，要引导学生发现可在什么地方预测。 比如题目，可引导学生感知“总
也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力，结合第
1
、
2
自然段对老屋形象和心理的描写，
感受老屋之“老”，进而预测一心想着“我到了 倒下的时候了”的老屋为什么“总也倒不
了”。其次，要引导学生关注依据什么来预测。针对题目处的旁 批，可以告诉学生这是其他
同学做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出预测的。同理，在教学 中，教师要引
导学生关注插图、
故事的情节发展、
细节表述和结局等处的旁批，
揭示各处旁批预测的依据。
要适时小结可以在什么地方预测、依据什么来预测，加深学生对预测的认识 。教学中，还要
引导学生不断地对预测的内容进行审视。

4
．
利用课后题，巩固对预测的认知

要充分利用课后题，引导学生 进一步巩固和强化对预测的认知，提高学生运用预测的能
力。


1
．通过查字典认识本课的生字，理解重要字词的意思。

2
．观察文中的插图，看懂老屋的神情。


2
课时

第一课时


1
．掌握本课要求会认的生字。

2
．试着一边读一边预测，知道可 以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。


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板块一

看图猜想，激发兴趣
< br>1
．课件出示图片
(
白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭等
)
，
导入：同学们喜欢听故事、
读故事吗？老师这里有一些童话故事的插图，
你们能根据 图片，
说出这个故事的名字吗？
(
学
生发言
)
2
．
师：
同学们知道的故事可真多！
老师这里还有一幅插图，
你们来猜猜讲的是 什么故事。
(
学生发言
)
今天，
我们就来读这个童话故事，
故事的名字叫
《总也倒不了的老屋》
。
(
课件出示
课题
)
板块二

初读课文，尝试预测

1
．读准生字，理解词意。

(1)
课件出示本课会认的生字，提示 认读要点：先读准词语，再想象画面。可结合生活经
验、图片等理解“暴”“孵”，借助动作理解“凑” 。

(2)
课件出示象声“喵喵、叽叽”，让学生猜猜这是什么小动物的叫声，说说这 两个象声
词的特点。
(
提示：都是左形右声的形声字
)
(3)课件出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境中
体会“偶尔”的 意思，并练习用“偶尔”说句子。

(4)
课件出示本课词语表中的词语，指名读，交 流识记方法，对易读错的词语进行警示。
学生齐读词语，强化记忆。


变成

门板

准备

暴风雨

安心

主人

墙壁

母鸡

注意

根本

蜘蛛

漂亮

因此

2
．预测老屋是怎样的一座老屋。

(1)
读题，辨析“倒”的读音。预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？

(2)< br>学生朗读第
1
、
2
自然段，随机认读并理解“门板、准备”。

(3)
师提问：
你眼前看到了一座怎样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？哪些 不一
样？