柱子人教版七年级英语上册Unit 4教案

2021年1月24日发(作者：新品上市英文)

Unit 4
Where
’
s my schoolbag?



话题
Topic
房间里的物品
Things around the house
能够询问并描述物品的位置
Talk about where things are
A:Where
’
s my schoolbag?
B:It
’
s under the table.
A:Where are my books?
功能
Functions
B:They
’
re on the sofa.
A:Is my computer game on the table?
B:Yes,it is.
A:Are my books on the bookcase?
B:No,they aren
’

’
re on the chair./I don
’
t know.
一、能够正确使用介词
on,in,under< br>描述物品所在的位置
Prepositions on,in,under
My keys are on the table.
The tape is in the tape player.
Your computer game is under your bed.
语法
Grammar
二、能够正确使用
where
引导的特殊疑问 句询问物品的位
置
Where questions
A:Where
’
s the pencil box?
B:It
’
s in the schoolbag.
A:Where are their pens?
B:They
’
re on the teacher
’
s desk.
1.
能正确使用下列词汇
Curriculum words(
按词性排列
)
名
词
:table,bed,sofa ,chair,desk,room,hat,head,radio,clock,ta
pe,pla yer,model,
plane;
:their,our;
词汇和常用表
代词
形容词
:tidy;
达

动词
:come,think,know;
Words &
:where,everywhere,always;
expressions
副词
介词
:on,under;
其他
:but
2.
能正确使用下列常用表达
Useful expressions
tape player,model plane,come on
3.
能够认读下列词汇
Non-curriculum words
bookcase,yeah
学习策略

1.
进一步练习在听力和阅读过程中寻找关键词

Strategies < br>2.
学习使用略读
(skimming)
和寻读
(scanning)
两种阅读技巧

文化知识
1.
了解西方家庭物品的陈设与摆放

2.
了解中西方表达空间位置的说法

1.
能掌握以下单
词
:where,table,bed,sofa,chair,on,under,come,des< br>三维目标

k,think,room,their,
Three-
知识与

hat,head,know,radio,cloc k,tape,player,model,plan
dimensional
技能

e,tidy,but,our,
target
everywhere,always
2.
熟练掌握单元短语
:come on,tape player,model
plane
3.
能掌握以下句型
:
A:Where
’
s his pencil box?
B:It
’
s in his schoolbag.
A:Where
’
s your ruler?
’
s under the chair.
知识与

B:It
技能

A:Where are my books?
B:They
’
re on the sofa.
4.
了解以下语法
:
介词
in,on,und er
及其短语
,where
引导的特殊疑问句询问物品的位置的句型
,
连词
and
。

三维目标

5.
学会使用正确的词汇描述房间里物品的位置。

Three-
1 .
通过师生问答、生生对话、角色扮演和看图说话
dimensional
等多种语言交际活动
,
培养口语交际能力和在日常
target
生活中运用英语的能力。

过程与

2.
通过图片创设语境或运用学生身边的真实物品做
方法

语境
,
感知、学习句型
Where
’
s
…
?Where are
…
?
以< br>及回答时运用介词短语表示位置。运用自己房间的
真实物品操练运用句型
,
提出 和解答问题
,
提高学生
的学习兴趣并主动参与。

学会积极参与、主动交际。

情感态
1.
结合语言学习的内容
,
要求学生养成保持房间整
度

2.

与价值
洁 、不乱丢乱放物品的习惯。
鼓励学生多进行口语训练
,
在语言学习中
,
培养良
观

3.
好的日常生活习惯。


本部分围绕学生日常生活的物品
,
通过图片和录音
,
引导学生
学 习描述物品的位置
,
通过寻找物品的活动
,
使学生接触并学
会正确使 用句型
Where
’
s
…
?
和
Where are
…
?
及其回答
It
’
s/They are on/ in/under
…
和表示方位的介词
in/on/under
。

1.1a-1c
通过图文及听力练习导入本单元的语境、话题
,
并引
Where
’
s/Where are
…
?
训练学生运用
Section
概述

出重点词汇和核心句型
听辨关键词的学习策略
,
训练学生提取关键信息的能力。

A
2.2a-2c
是以听力和对话相结合的训练形式
,
增加< br>Yes/No
问
句
,
继续训练捕获关键信息的能力
,2c通过讨论
,
进一步巩固
Yes/No
问句的学习。

3 .2d
部分通过一个丢三落四的孩子与妈妈的对话
,
目的是让
学生在相对完整 的语境中进一步熟悉回答物品位置的语言
,
对学生提出应用语言的要求。

Culture
4.
语法框里通过表格的形式总结本单元的目标语言
,即
:where
引导的特殊疑问句以及含有
on
、
in
、
under
的答
句。

5.3a-3c
部分通过分层次 的活动
,
让学生在新的语境中进一步
练习物品位置关系的提问和表述
,
进一步学习运用介词
on
、
in
、
under
。对语法部 分内容进行训练和巩固。
3a
通过看图
补全对话的方式
,
主要关注语 言形式
,
是语言结构练习。
3b
通
过学生两人一组看图回答
,
是控制性的英语输出活动。
3c
是
开放性的语言交际活动
,
对目标语言进行比较真实的运用
,
而
且更加关注语义。

1.
学会使用表示常用物品的名称的基本词汇。

2.
学会使用含有 疑问词
where
的特殊疑问句来询问物品位置
教学

的句型。学会 使用方位介词
on
、
in
、
under
准确表述物品的目标

空间位置。

3.
完成听说练习
,
掌握 询问及应答“物品位置”的问句
,
进行英文
交际。

Section B
在
Section A
的基础上进行话题内容拓展
,
进一步
学习和运用相关词汇和目标语言
,
加大了语言输入。

1.1a-1b是词汇学习的扩展
,
通过房间内常见物品的图片和词
汇匹配练习
,
拓展了词汇
radio,clock,tape player,model
plane
等。

2.1c-1d
部分是听力活动
,
内容是一个丢三落四的孩子请求妈
妈把一些学习用品拿到学校给他
,
让学生进一步体 会目标语
言在真实语境中的运用。听力内容中出现了一些结构较为复
杂的句子
,
如
Could you bring some things to school for
me?
和
Meet you at one at your school.
并不是本单元的教
学重点。

3.1e
部分要求学生运用
1c
部分听力的内容进行口头练习。

4.2a-2c
的教学活动是以
2b
为中心的阅读训练任务。
2a
是
概述

一个读前准备活动
,
要求学生根据图示
,
写出已经学过的或知
道的物品名称
,
为接下来
2b
的阅读做 好准备。
2b
的阅读短
Section
文内容包括本单元的目标词汇和句型
,
同时渗透了应该合理
B
摆放 物品的教育思想
,
让学生通过阅读
,
快速判断
Kate
和< br>Gina
谁的物品摆放得更整齐。并在阅读中强化了描述物品
位置关系的介词用法
,
让学生见识到一些写作方法。学习一
些常用表达法
,
如
:Gin a
’
s books are everywhere
—
on her
bed,on the sofa and under the chair.
等。
2c
培养学生通过
阅读提取信息的能力
,
也是对本单元词汇和介词结构的巩< br>固。

5.3a-3b
是写作训练
,
在前面听、说、读的基 础上
,
把本单元
的语言功能落实在笔头上。帮助学生实现综合运用本单元所
学 知识描述物品位置的教学目标。在写句子的过程中
,
教师
要引导学生正确使用连词and
。

1.
学会更多的表示物品的名词。

能够读懂介绍物品摆放位置的描述
,
以及写出描述自己房
教学

2.

目标

间物品摆放的短文。
3.
在运用语言 进行阅读和写作的过程中
,
学习合理摆放房间
里的物品
,
养成整洁的 习惯。

活动
1
要求写出自己房间里的物品
,
包括家具、文 具和其
Self
概述

1.
他。对所学的词汇进行总结和巩固。

Check
2.
活动
2
要求学生运用所学的介词写出教室里物品的位置。


1.
学会使用
on
、
in
、
under
三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。

2.
学会使用询问物品位置的 句型和回答
,
重点是熟练运用名词单复数形
式
,
正确运用
i t
和
they
指代物品
,
掌握主谓语的一致。


从培养学生的听、说能力入手
,
让学生流利地用英语谈论物品的位置
,
能
够听懂和应答含有
where
的特殊疑问句和询问物品位置的一般疑问句。模仿学会谈论物品摆放的对话
,
通过阅读介绍一个日常生活有序、物品摆放整
齐的孩 子与生活中杂乱摆放物品的孩子对比的短文
,
学会其中的语言
,
运用语
言知识进行写作。

教学突破
:
充分利用主题图片和学生自己的房间的摆设
,
来营造一个与学
生生活密切相关的学习氛围
,
让学生在语境中感知 和模仿新的语言。突出听
力、口语表达和词汇积累
,
反复训练描述物品位置的句型,
在练习中正确使用
介词短语表示位置、代词
it
和
they< br>进行指代、单复数形式的名词的正确使
用以及主语与动词
be
的搭配
,
在运用词汇、句型的过程中学习语言知识。

注重方法与价值观的培养
:以听说领先
,
在英语语境中大量感知、学习本
单元的重点词汇和核心句型
,
养成良好的学习英语的习惯。在已有的语言基
础上归纳总结
where
引导 的特殊疑问句、介词
in
、
on
、
under
及其短语、< br>单复数名词。采用
Pair work
和
Role play
相结合的 方式
,
练习辨认物品所有
者的核心英文句型。通过课堂活动
,
让学生 在语境中学会阅读和写出介绍自
己房间内物品摆放位置的短文
,
引导学生在英语学习过 程中
,
自觉养成将物品
合理摆放
,
生活井井有条的好习惯。

第一课时
:Section A
第二课时
:Section A
第三课时
:Section B
第四课时
:Section B
1a-1c
2a-3c
1a-2c
3a-Self Check

教学

目标

单词

卡片

短语

归纳

名
词
:table,bed,sof a,chair,desk,room,hat,head,radio,clock,ta
pe,pl ayer,model,
plane
代词
:their,our
形容词
:tidy
动词
:come,think,know
副词
:where,everywhere,always
介词
:on,under
其他
:but
on the sofa
在沙发上
;in your schoolbag
在你的书包里
面
;under the table
在桌子下面
;in your grandparents
’
room
在你爷爷奶奶的房间里
;tape player
录音机
;model plane
飞
机模型
;on the teacher
’
s desk
在讲台上
;come on
快点儿


句型

集锦

重点

语法

1.A:Where
’
s my schoolbag?B:It
’
s under the table.
2.A:Where are my books?B:They
’
re on the sofa.
3.A:Are the keys on the sofa?B:Yes,they are./No,they
aren
’

’
re on the table.
4.I think it
’
s in grandparents
’
room.
English books are under the radio.
6.I
’
m tidy,but Gina is not.
pencil box is in my schoolbag and my schoolbag is
under the desk.
一、介词
on
、
in
、
under
及其短语的用法。

二、含有
where
的特殊疑问句及其回答。


Come on!
Come on!
是挂在美国人嘴边的最酷口语。

1.
快点
,
振作起来
!
Come on!
快点
!
2.(
表示鼓励、催促等
)
快
,< br>走吧
;
开始
,
发生
;
进步
,
进展< br>
Come on!We don
’
t have much time.
快点
!
我们时间不多了。

3.
开始
(
疾病或某种心情
,
通常用于进行时
)
I can feel a cold coming on.
我觉得要感冒了。

4.
得了吧
(
表示知道某人所说的话不正确
)
Oh,come on
—
you know that isn
’
t true!(
一般用升调读出
come on)
哦
,
得了吧——你知道那不是真的
!


第一课时

Section A 1a
—
1c




1.
记忆单词
where,table,bed,sofa,c hair,on,under
。

2.
掌握和运用谈论物品位置的句型
:
A:Where
’
re my books?
B:They
’
re on the sofa.
A:Where
’
s my pencil box?
B:It
’
s in your schoolbag.
A:Where
’
s my computer game?
B:It
’
s under your bed.
3.
能够正确使 用表示方位的介词
on
、
in
、
under
及其构成的介词 短语。

4.
通过单元表示房间物品陈设的主题图片学习单词
,
利用 图片提供语境
进行听力训练
,
通过两人一组角色扮演的方式
,
用图片 情景练习句型
,
提高英语
听、说能力。


1.
学 会表示常见物品名称的词汇
,where
引导的询问物品位置的疑问句
以及运用
in
、
on
、
under
描述位置的句型
:
A:Where
’
s
…
?
B:It
’
s in/on/under the/your
…

A:Where are
…
?
B:They
’
re on/in/under the
…

2.
学会正确使用名词的单复数形式、使用
it
或
they
指代物品、正确运
用
is
或
are
。


1.
学会本单元表示物品名称的词汇、正确运用名词的单复数形式。

2.< br>能够运用含有
where
的疑问句询问物品的位置
,
并且运用介词in
、
on
、
under
描述物品的空间关系。

3.
正确使用名词的单、复数形式
,
正确运用
it
或they
指代物品
,
正确运用
is
或
are
与 主语保持一致。


本课时的教学内容是人教版七年级英语第四单元的第一课时
,
重点在于
引导学生通过观看整体图片
,
理解语境
,
通过 询问及回答房间中物品的位置的
语境
,
导入本单元的话题、学习基本词汇和目标语言。 以活动引起学生的兴
趣
,
以听和说为任务
,
引导学生学习
w here
开头的疑问句的句型
,
学习常见物
品名称的单词
,
学习介词短语表示位置关系。因此
,
教师可以将知识目标定为
掌握本课时出现的物品名 称单词
,
介词短语和询问物品位置的疑问句。情感
目标定为在语言学习过程中培养学生 良好的生活习惯和合理、整齐摆放物
品的习惯。


设计教学
PP T,
录音机
,
多媒体
,
课本插图等。

Step
Ⅰ
.Lead in

Leading in
【情景
1
】

Warming up by reviewing school things.
T:Good morning/afternoon,boys and girls.
Ss:Good morning/afternoon,Mr./.
T:(Show school objects and ask Ss.)What
’
s this in English?
S1:It
’
s a notebook.
T:Is it your notebook?
S1:Yes,it is./No,it isn
’
t.
T:Are these your pencils?
S2:Yes,they are./No,they aren
’
t.

Then the teacher shows the other things and teaches the new words
in this this way,the teacher guides the students to come to the new
unit
’
s learning.
[
设计意图
]

通过复习学过的物品
,
进入学习新单词的语境
,
自然过渡到
本单元的话题。

Leading in
【情景
2
】

T:(Greet the class.)Hello,everyone!Good morning/afternoon!
Ss:Good morning/afternoon!Mr./.
T:(Show a picture of a to the furniture in it and present the
words.)What
’
s this?
S1:It
’
s a schoolbag.
T:Is this a baseball?(Point to an orange.)
S1:No,it isn
’

’
s an orange.
After the teacher talks about some things with the students,the
teacher shows some new things in the room and teaches them the new
may not know the furniture words.
Then the teacher guides the students to learn the new words in 1a.
[
设计意图
]

通过谈论图片创设语境
,
复习学过 的单词
,
导入本单元的话
题和词汇的学习。

Step
Ⅱ
.New words (1a)

a presentation by showing the picture of a room in 1a.
T:Look at this picture carefully,and remember where the things
are.(Point to the things and teach the new words.)
Point to the table in the picture and ask:
T:What
’
s this?
Ss:It
’
s a table.
The teacher should encourage the students to speak out the English
words of the they have difficulties,the teacher gives them
help and teaches the new words:bed,sofa,bookcase,schoolbag,chair,and
so on.
T:Now,please read and learn these words after pay attention
to the pronunciation of the letters in these words.
Ss read these new words after the teacher writes the
phonetic letters of the words like this:table/
?
te
?
bl

/,then teaches the
students to pronounce reading bed /bed/,the teacher gets them to
read every sound,like this:/b/,/e/,/d/,then reads the word bed.
teacher draws simple blackboard drawings slowly and the
students guess the things and say the words.
T:Look at me.I draw some things on the I draw,you
can guess what it is,and when you see what I
’
m drawing,speak out the
English words ,
…
what
…
is
…
this?
Ss:Is it a chair?
T:You
’
re
’
s a chair.
3.T:Please read the words in 1a and look at the things in the
the words with the things in the picture.
Ss read and learn the new words in 1a,match the words with the
things in the picture by themselves and then check their work in class.
T:Read the words after me,and point to the things in the
picture,.
Ss:(Point to
“
b
”
and read)Table.
The teacher should remind the students of the use of
“
a
”
.
【
Keys
】

1a:1.b
2.e
3.h
4.g
5.d
6.a 7.f
8.c
[
设计意图
]

运用主题图片教学表示物品的词汇
,
更加具体
,
易学易记。
通过边画边猜的活动增加学生的兴趣
,
让学 生迅速、准确地学习本单元生词
,
通过音标拼读
,
训练学生读准单词。

Step
Ⅲ
.Listening activities(1b)

listening,the teacher pretends to hide his/her book or other
things.
T:Where
’
s my book?(Look for the book.)
Then say:
T:Oh it
’
s in the desk/on/under the
’
s your English book?
Ss:It
’
s on the table/desk.
Then the teacher repeats the conversation with other words.(Point to
the things in the classroom and write in,on,under on the blackboard.)
2.T:Now read the topic of this unit.
Ss:Where
’
s my schoolbag?
T:Let
’
s listen to the is asking his family where-
at the is the schoolbag?Find it.
Ss:It
’
s under the table.
The teacher goes on with the sentences in the picture.
T:Where
’
s my computer game?(And get the students to find it in the
picture.)
Ss:It
’
s under your bed.
T:Where are my books?(Help the class to say.)
Ss:They
’
re on the sofa.
The teacher writes the questions and answers on the blackboard and
explains
“
Where
’
s
…
?
”
and
“
Where are
…
?
”

☆教材解读☆

are my books?Where
’
s my computer game?
这是由
Where
引导的特殊疑问句
,
用来询问物品或人的位置、地点。

—
Where
’
s my schoolbag?
我的书包在哪儿
?
—
It
’
s on the desk.
在课桌上。

—
Where are my keys?
我的钥匙在哪儿
?
—
They are in your parents
’
room.
它们在你父母的房间里。

【注意】

where
’
s=where is,
其后面的主语是单数名词或代词
;
但

where are< br>后面的主语是复数名词或代词
,
不能缩写成
where
’
re
。


’
s under your bed.
unde r
是介词
,
表示物品的位置
,
意思是“在……的下面、下方”。under
your bed
是个介词短语
,
表示“在你的床底下”。

【拓展】
本单元表示位置的介词还有
in
“在……里面”
,on
“在……上
面”。

3.T:Listen to the conversations, the first time,listen and pay
attention to the things you hear.
Play the recording of the the Ss to perceive the
situation of the conversation and pay attention to the words and sentence
patterns.
T:What do you hear?
If the students can
’
t answer the question,let them listen to the
conversation again.
Ss:Books,pencil box,computer game and keys.
T:Please look at the conversation and read after the teacher.
Ss read the conversation.
The teacher asks questions to see if they can use the picture to
answer the questions.
T:Where are my books?
Ss:They
’
re on the sofa.
T:Where
’
s my pencil box?
Ss:It
’
s in your schoolbag.
T:Where
’
s my computer game?
Ss:It
’
s under your bed.
T:Where are my keys?
Ss:They
’
re on the table.
Then the teacher asks the students to focus on where-questions and
repeat the conversations in pairs.
T:Now ask and answer in imitate the pronunciation and
intonation.
【
Keys
】

1b:
box
er game

[
设计意图
]

运用教室里物品的位置先教学 生
where
疑问句和介词
in,on,under,
谈论学生自己的物品的 位置
,
直观形象
,
让学生学习目标语言
,
再
进行听 力训练
,
通过听力材料进一步理解表达物品的位置的句子。

Step
Ⅳ
.Post-listening Activities (1c)

listening to the conversations,ask the class to read them
then educate them to have a good habit of placing things in
order and keeping the room tidy.
T:Boys and girls,Tom puts his things everywhere,and he can
’
t find his
it good?
Ss:No.
T:Yes,it
’
s not a good should put our things in the proper
place and we should keep our rooms tidy.
teacher shows things in different places by PPT and asks the
class to say
“
in
”
,
“
on
”
or
“
under
”
.
T:Now please look at these things in me where it is or where
they are.(Showing a bag under the table.)Where
’
s the
↘
school bag?(The
teacher writes the question with the falling tone.)
Ss:It
’
s under the
↘
table.(Also write on the board.)
You must learn how to read the special use the falling
tone.
Ss read the conversations practice the conversations.
T:Now,practice the conversations in pairs using things in the picture
or using your own your things in,on or under :
Where
’
s my
…
?Or:Where are my
…
?
A:Where
’
s my pen?
B:It
’
s in your pencil box.
A:Where are my books?
B:They
’
re under your schoolbag.
Get the Ss to practice talking about where the things are in pairs and
in small ask pairs of students to act out in class,using the
things they ask them to talk about the things in the picture in
1a.
[
设计意图
]


运用语言材料总结要点
,
并学习语音语调
,
借助图片或身边
的物品 的位置
,
在真实语境中训练对话
,
培养学生的听说能力。

Step
Ⅴ
.Summary and Assignment

T:Today we learn to tell where things can we say?
Ss:Where
’
s
…
?Where are
…
?
T:How can we answer them?
Ss:It
’
s in/on/under the
…
They
’
re in/on/under
…

T:Pay attention to the singular or plural forms.
Exercise
Ⅰ
.
完成下面的单词
,
并填写汉语意思

1.b

kc
s
(

)


2.t
bl
(

)
3.s
f
(

)


r(

)
5.b
d(

)
Ⅱ
.
翻译短语

1.
在桌子上面










2.
在书包里面










3.
在椅子下面










【
Keys
】

Ⅰ
.,a,e(
书柜
)
2.a,e(
桌子
,
台子
)
3.o,a(
沙发
)
(
椅
子
)
5.e(
床
)
Ⅱ
. the table
the schoolbag
the chair
[
设计意图
]

以学评教、强化落实。当堂检测本节重点物品名称和方位
介词词组。

Step
Ⅵ
.Homework

ce asking
“
Where
’
s
…
”
and
“
Where are
…
?
”
questions after
class.
and learn the new words and make conversations.
[
设计意图
]

口头练习和单词记忆相结合
,
同时注重语言知识的操练和记
忆。








a table/

?
te
?
bl

/


Where
’
s my
↘
school bag?
a bed/bed/
It
’
s under the
↘
table.
a sofa/
?
s
??
f
?
/
Where are my
↘
books?
a chair/t
?
e
?
(r)/
They
’
re on the
↘
sofa.
a bookcase/
?
b
?
kke
?
s
/
where
’
s=where is
in,on,under
where are

【基础训练】

Ⅰ
.
要点词汇

翻译单词

1.
桌子





2.
床





3.
书柜




4.
沙发





5.
椅子




6.
在哪里












Ⅱ
.
翻译短语

your schoolbag







10.
在铅笔盒里








the bed







12.
在沙发上









Ⅲ
.
根据汉语意思完成句子

13.
我的书在哪儿
?




my



?
14.
那些书在书柜里。

Those books











bookcase.
15.
我的钥匙在哪儿
?








my keys?
16.
你的棒球在椅子底下。

Your











the chair.
17.
你的书在我的书下面。

Your book











.
【综合运用】

Ⅰ
.
单项填空

1.
—




your computer game?
—
It
’
s under my bed.

















’
s

’
s

’
s
are
English book is



here,



my desk.
,on
B./,on
,at
D./,of
3.
—




your mother



home?
—
Yes,she is.
,at
,in
,in
,at
4.
—




on your table?
—
It
’
s a bird(
鸟
).


’
s

’
s
5.
—
Is my ruler



schoolbag?
—
No,it isn
’
t.

your


Ⅱ
.
按要求完成句子

pencils are in the pencil box.(
对画线部分提问
)








your pencils?
are the keys?(
写出答语
)




on the table.
dictionary is in the bookcase.(
对画线部分提问
)




the dictionary?

’
s my desk?(
写出答语
)
Your desk



here.
are in the chair.(
对画线部分提问
)








they?
【参考答案】

【基础训练】

Ⅰ
.

se


7.
在……的下
面

8.
在……的上面

Ⅱ
.9.
在你的书包里

the pencil box
11.
在床底下

the sofa
Ⅲ
.
’
s,book
in the
are ll is under
under mine
【综合运用】

Ⅰ
.1.C
2.B
3.A
4.B
5.B
Ⅱ
. are

’
re

’
s

are

第二课时

Section A 2a
—
3c




1.
记忆单词
come,desk,think,room,their,hat, head,know;
短语
come
on,on your head;
缩写词
(
组
) your grandparents
’
room,where
’
s
。

2.
学会运用询问物品位置的句型和口语表达
:
—
Where
’
s
…
?
—
It
’
s in/on/under
…

—
Where are
…
?
—
They
’
re in/on/under
…

I think it
’
s in your grandparents
’
room.
I don
’
t know.
3.
能够正确使用介词词组回答
where
疑问句
,< br>正确使用
is/are
与之搭配。

4.
通过听力训练
,
两人一组口语练习和角色扮演
,
在语境中练习表示物品
位置的语言点。用 图片和学生自己的物品进行英语练习。

5.
学会合理摆放自己的物品
,
养成保持房间整洁的好习惯。


1.
复习、运用询问和应答物品位置的英语
:Where
’
s
…
?Where are
…
It
’
s/They
’
re in/on/und er
…
等
,
复习、运用表示家具和房间里物品的词汇。

2.
拓展学习一些常用的口头语
,
如
:Come on!,I think
…
和
I don
’
t know.
。

3.
学习、练习使用一般疑问句询问物品的位置
,
如
:Is it/Are they
in/on/under
…
?

1.< br>正确使用代词
it/they
来指代单、复数物品。强化学生对名词数的概
念的 理解以及
be
动词的正确使用。

2.
让学生重点感知完整的语境< br>,
学习语音、语调和相关的语言知识。


本课时的教学内容是人教版 七年级英语第四单元的第二课时
,
重点是引
导学生利用课本上的图片所创设的语境,
进行对目标语言的听、说训练。训
练以听力和对话活动的方式展开
,
引 起学生的兴趣
,
以任务驱动学生学习并总
结本单元的重点词汇和句型。因此
,
教师可以将知识目标定为掌握本课时新
出现的单词
,
掌握询问和回答图片中物 品位置的特殊疑问句
(where
开头的疑
问句
)
和一般疑问句。情 感目标定为培养学生在日常生活中良好的习惯。


设计教学
PPT,
录音机
,
多媒体
,
相应的插图
,
学生自己的物品等。

Step
Ⅰ
.Lead in

Leading in
【情景
1
】

Warming up by talking about the things in the picture.
T:Good morning/afternoon,boys and girls.
Ss:Good morning/afternoon,Mr./.
T:(Show the picture,review the words.)What
’
s this?
S1:It
’
s a bookcase.
T:What are these?
S2:They
’
re books.
T:Where
’
s the pencil box?
Ss:It
’
s in the schoolbag.
T:Where are the books?
Ss:They
’
re on the sofa.
T:Is my book on the table?
Ss:No,it isn
’

’
s under the table.
In this way,the teacher asks the class to review the words and the
target languages.
[
设计意图
]

通过复习已学过的词汇和对话
,
进 入语境
,
让学生熟知目标
语言
,
为下一步听力活动做准备。

Leading in
【情景
2
】

Warming up by reviewing the new words.
1.T:Hello,everyone!Good morning/afternoon!
Ss:Good morning/afternoon,Mr./.
T:Let
’
s dictate the
,schoolbag,tab le,sofa,chair,bookcase,bed,under.
teacher puts the things everywhere and asks the class
questions to review talking about where things are.
T:Look!Where
’
s my English book?
Ss:It
’
s on your desk.
T:Where are my keys?
Ss:They
’
re in your jacket.
T:Are my pencils in the box?
Ss:Yes,they are.
[
设计意图
]

通过听写带领学生复习所学的单词
,
用实际的物品所在位置
询问
,
复习、练习目标语言
,
为 后面部分的扩展学习和训练做准备。

Step
Ⅱ
.Listening (2a-2b)

listening
T:Please look at the are they in English?
Pointing to each picture and asking students to say the words.
T:In Picture 1,what
’
re these in English?
Ss:They
’
re books.
T:What about Picture 2?What are these?
Ss:They
’
re keys.
The teacher reminds them of the plural form words or the

“
What
’
s this?
”
or
“
What are these?
”
.
ing activities
T:Listen to the conversation for the first the things [1
—
6].
Play the tape and get the students to listen to the conversation and
number the things according to the order they hear them.
T:What comes first?
Ss:
…

Check the students
’
work.
some pictures to express the positions of things.



T:Look at the
’
s the mouse?
Ss answer the questions with on/in/under.
T:Now,please listen to the conversation the things from 2a
and number them 1
—
6.
The teacher plays the tape again,and pauses if check
the students
’
work.
T:Now,what
’
s the girl
’
s name in the conversation?
Ss:Helen.
T:Is the boy
’
s computer game on the table?
Ss:No,it isn
’
t.
T:Are his books in the bookcase?
Ss:No,they aren
’
t.
listening
T:Now let
’
s repeat the should follow the teachers
’

pronunciation and intonation.
The teacher replays the tape for Ss to repeat after the
teacher corrects some pronunciation problems.
T:When we read where
–
questions,we use the falling we
ask Yes/No
–
questions,we use the rising tone.
the conversation aloud,then look at the things in the picture
and make dialogues.
T:Are the keys on the sofa?
Ss:No,they aren
’

’
re on the table.
【
Keys
】

2a:er game

box
bag


2b:er game,in the bookcase
,on the chair
box,under the sofa
bag,under the table
,under the chair
,on the table
[
设计意图
]

学生在听前
,
通过辨认图片中的物品复习目标词汇
,
明确听
力任务
,< br>扫除生词障碍。在进行听力活动时
,
结合图片
,
要求边听边记
,
由易到
难
,
训练到位。同时学习听力材料中的语言点
,
模 仿语音、语调。

Step
Ⅲ
.Practice(2c)

continue asking and answering about their own things like this.
T:(Putting a book in the bag and asking)Is my book on the table?
Ss:No,it isn
’
t.
T:Where is it?
Ss:It
’
s in your bag.
T:(Put two pens in the pencil box and ask.)Are the pens on the desk?
Ss:No,they aren
’
t.
T:Where are they?
Ss:They
’
re in the pencil box.
2.T:Now close your eyes and guess my things.(Hide the ruler in the
book and ask.)Where
’
s my ruler?
Ss:Is it in/on/under
…
?
The teacher asks some students to guess their things and gets
students to ask the general questions.
T:Work in can ask things around ce asking and
answering.
[
设计意图
]

培养学生积极、主动、大胆地说英语。

Step
Ⅳ
.Reading and role-playing (2d)

s the picture in 2d.
T:Look at the picture in can you see in the picture?
Ss:Jack and his mom.
T: mom is asking him to go listen to the
recording and answer my
’
t look at the conversation.
T:Where
’
s Jack
’
s bag?Where
’
s the map?Where
’
s his hat?
students listen and try to answer the let them
open the books and read the the answers to the
questions.
Ss:It
’
s on the sofa.
Ss:It
’
s in his grandparents
’
room./It
’
s on the bed.
Ss:It
’
s on his head.(Point to the picture and laugh.)
teacher asks Ss to listen again and repeat after the
them to imitate the pronunciation and intonation.
T:Please follow the teacher
’
s pronunciation and then
practice the conversation in pairs.
Ss read and some pairs to act out the conversation.
Teach to learn the meanings of the teacher should
explain some words,phrases and sentences,such as,come on,I think
…
and
grandparents
’
.
☆教材解读☆

on,Jack!
Come on!
用于表示催促、鼓励、安慰等。此处表示催促
,
含义是“赶快
,
快点儿”。类似的情况还可用
Hurry (up)!
表示催促。

Harry up,David!We
’
re late.
赶快
,
戴维
!
我们要晚了。

【拓展】

老师让学生回答问题时
,
说
Come on!< br>表示鼓励学生回答
,
不
用怕。观看体育比赛时
,
呼喊
Come on!
表示“加油
!
”

2.I think it
’
s in your grandparents
’
room.
◆
I think
…
表示“我想……
,
我认为……”
,
是口语中常常使用的话语。

His schoolbag is blue.I think it
’
s his.
他的书包是蓝色的。我想这是他
的。

◆
grandpar ents
’意为“祖父母的”
,
在已经加上
s
的复数名词的后面,
如果
再加上表示“……的”意思的

“
-
’
s
”时
,
只需要加一个符号“

‘”
,
后面的
s
省略不
写。

What are those boys
’
names?
那几个男孩的名字叫什么
?
This is my parents
’
room.
这是我父母的房间。

my hat?
And
…< br>?
是一个口语句型
,
用于非正式场合中
,
接前面的话题才能够 表示一
定的意思。本句的前面问了
Where
’
s my bag?Where
’
s the map?
所以此处
的意思是
Where
’
s my hat?
—
How are you?
你好吗
?
—
Fine, you?
我很好
,
谢谢你。你呢
?(
你好吗
?)
aloud then teacher tells them to imagine a
similar situation and make conversations.
T:Imagine you want to go to school and you can
’
t find your school
partners pretend to be your father,mother,or other family
groups,make conversations like that in 2d.
[
设计意图
]

要求学生从听力开始
,
感知语境、 模仿语音、语调。然后朗
读对话
,
理解语境
,
分角色表演对话
,
运用目标语言编新对话
,
强化运用。

Step
Ⅴ
.Grammar Focus

1.T:Please read the sentences in the Grammar Focus.(Play the PPT
and get the students to read them aloud.)Learn the grammar.
teacher should remind the students to pay attention to is/are
and my,your,his,their.
T:When we express where something is,we say in/on/ we
don
’
t say on desk;we say on the desk or on my desk, place is a
certain we use
“
the
”
or
“
my
”
and so ,we say
“
Where
’
s
my/the map?
”
Can we say
“
Where
’
s map?Where
’
s hat?Where are books?
”

Ss:No,we can
’
t.
T:We can
’
t,because these things are of us know
let
’
s practice.
The teacher says a noun,and the students ask the question.
T:My hat.
Ss:Where
’
s my hat?
T:The keys.
Ss:Where are the keys?
T:er
“
Where
’
s
…
?
”
or
“
Where are
…
?
”
and
“
the
”
.
[
设计意图
]

帮助学生总结归纳英语语法要点
,
对学生容易出错的内容进
行强化训练
,帮助学生学习掌握目标语言
,
学会运用。

Step
Ⅵ
.Practice (3a)

1.T:Now,let
’
s do some exercises to practice the grammar.
T:Look at words are missed in the questions and
you please complete them?Please look at the picture,paying
attention to
“
where is/are
”
and the prepositions.
Ss work by themselves and the teacher asks 3 students to do them
on the read out their work.
2.T:Let
’
s check the the third conversation,what does
“
I don
’
t know.
”
mean?
Explain the meaning of
“
I don
’
t know.
”

☆教材解读☆

I don
’
t know.
don< br>’
t
用在动词之前
,
表示否定的意思。
don
’t know
“不知道
,
不晓得
,
不熟
悉
,< br>不认识”。

I like oranges.I don
’
t like apples.
我喜欢橘子。我不喜欢苹果。

the students into two halves;read the conversations aloud.
【
Keys
】

3a:,on,table
,Is,under ,Are,schoolbag
[
设计意图
]

总结语法部分的内容
,
结合图片上 的物品与物品的空间位置
,
让学生运用目标语言独立完成填空任务
,
在此基础 上要求学生集体朗读
,
使知
识得到巩固。

Step
Ⅶ
.Practice (3b)

the students complete the conversations in 3a,the teacher
gets the students to use the pictures in 3b to talk about where the things
are.
T:Now please look at the pictures in up your conversations
like those in on the words is/are,it/they,and on/in/under.
Ss:Yes.
The class works in pairs,practicing.
2.T:Now please answer my are the books?
Ss:They
’
re on the sofa.
T:Where
’
s the computer game?
Ss:It
’
s in the bookcase.
T:Where are the pencils?
Ss:They
’
re in the pencil box.
some pairs of students to ask and answer in class.
【
Keys
】

3b:The answers will are samples:
A:Where are the books?
B:They
’
re on the sofa.
A:Where
’
s the computer game?
B:It
’
s in the bookcase.
A:Where are the pencils?
B:They
’
re in the pencil box.
[
设计意图
]

学生独立运用目标语言描 述自己房间的摆设
,
体现了英语教
学学以致用的教学原则。

Step
Ⅷ
.A game

the class how to play this game.
T:Now,let
’
s see how to do t A looks at the picture on page
t B looks at the picture on the and answer questions
and find the differences between the two can ask Where-
questions and Yes/No-questions.
The teacher asks one student to look at this page and asks the
questions.
T:Where
’
s the schoolbag?Is it under the table?
S1:No,it isn
’

’
s on the table.
ts practice in teacher goes round and gives help
when necessary.
[
设计意图
]

这是一个问、答、寻找的综合练习
,
可以帮助学生练习本单
元学习的辨认物品位置的
where
疑问句和一般疑问句及其 回答
,
让学生多听
多说
,
培养语感。

Step
Ⅸ
.Summary and Assignment

T:In this class,we practice asking and answering about where things
are and learn the read a conversation in 2d and learn some
new practice more and remember them.
A:Where
’
s (the/my)
…
?
B:It
’
s in/on/under (the)
…
.
A:Where are the/my
…
?
B:They
’
re in/on/under (the)
…

Exercise
Ⅰ
.
用介词
in,on,under,of
填空

is a picture



my bedroom.
2.
—
Where are the apples?
—
They
’
re



the table.
3.I go to school



the morning.
baseball is



the bed.
family are



the sofa.
Ⅱ
.
选词填空





(is,are,am)your book?
books



(is not,are not,isn
’
t)in the schoolbag.
3.



(Is,Am,Are)the rulers under your pencil box?
,your eraser



(is,am,are)in my book.
5.
—




(Where
’
s,Where,Where are)my keys?
—
They
’
re on the bookcase.
【
Keys
】

Ⅰ
.
/on

/under

Ⅱ
.
not


are
[
设计意图
]

加强基础知识的学习与总结
,练习巩固基础知识
,
当堂检测
本节语法内容
,
帮助学生掌握语法 要点。

Step
Ⅹ
.Homework

the grammar and make conversations like that in 2d with
your classmates.
three conversations in 3b in the exercise-books.
[
设计意图
]

口头、书面练习和语法综合知识练习相结合
,
注重语言知识
的操练和积累。



come on
in your grandparents
’
room
boys
’
things
I don
’
t know.
I think
…
.
And my hat?
A:Where
’
s (the/my)
…
?
B:It
’
s in/on/under (the)
…
.
A:Where are the/my
…
?
B:They
’
re in/on/under (the)
…


【基础训练】

Ⅰ
.
要点词汇

翻译单词

1.
来
,
来到






2.
认为
,
思考
,
想





3.
课桌
,
书桌




4.
房间




5.
帽子




6.
头
,
脑袋




7.
他们的




8.
知道
,
了解




Ⅱ
.
翻译短语或短句

on







10.I think







your head







your grandparents
’
room








13.I don
’
t know.







Ⅲ
.
根据汉语意思完成句子

14.
赶紧
,
肖明
!








,Xiao Ming!
15.
哦
,
不
!
我的书包哪去了
?
Oh,



!



my



?
16.
我的铅笔盒在你的书包里吗
?




my pencil box



your schoolbag?
17.
我想你的钥匙在书桌里面。

I



your keys







the desk.
18.
你的词典不在这里。

Your dictionary







.
【综合运用】

Ⅰ
.
单项填空

1.
—
Where
’
s your photo?
—



















,it
’
s in the book.

’
s in my book.
is on here.

’
s under table.
key



his bookcase.
on

’
t

in
3.
—
Are my books



?
—
No,they aren
’
t.
sofa
the chair
bed
bookcase
4.
—




her new hat?
—
It
’
s here.


’
s
are

’
s
5.



Jean
’
s books



here?
,not
,not

’
t,in

’
t,in
Ⅱ
.
完形填空

A:Mom,
6
the map?
B:I don
’
t know.
7
in your room?
A:No,it
’
s
8
here.
B:Is it
9
schoolbag?Look there.
A:No.
B:Go and ask your it in your grandparents
’
room?
A:I ,yeah!
10
their room.

’
s

are

’
s
they


’
s it


’
t

on


your


’
s in
are

’
re
isn
’
t
【参考答案】

【基础训练】