灰烬典范英语小说阅读

2021年1月24日发(作者：guarantee是什么意思)
教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材


教学设计参与人员


设计者

实施者

课件制作者

指导者


指导思想与理论依据

姓名

钟佳

钟佳

钟佳

王郁松

杨冬连

单位

北京市第二中学亦庄学校

北京市第二中学亦庄学校

北京市第二中学亦庄学校

北京市大兴区教师进修学校

联系方式





英语

学段：

高中

Novel Reading- Kelly- the Rescue Dog
属于地方课程

年级

高一


援救犬；

志愿者

书名：





典范英语






出版社：



中国青年出版社



出版日期：


2013. 9

（普通高中）
《英语课程标准》指出：高中英语课程 要特别着重培养学生用英语
获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英 语进行思
维和表达的能力。



2003
年《普通高中英 语课程标准（实验）
》明确规定：普通高中毕业生（八级）
应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学 作品，课外阅读量（各种文体）累计达到
36
万词
以上。

新课标明 确了高中英语课程的双重性，即工具性和人文性。在高中英语教材中引入
小说体裁的文章，一方面可以促 进学生心智、情感、态度的发展和价值观的形成；另一
方面可以帮助学生了解西方文化；同时还可以训练 学生的英语理解与表达能力。新课标
建议设置“英语文学欣赏入门”的选修课程，旨在通过故事情节分析 、人物分析和主要
分析以及西方文化熏陶来扩大学生的文化视野，
进一步提高学生使用英语语言 工具的能
力，进一步提高学生的文化人文素养（教育部，
2003
）
。

根据英语学科要培养核心素养，即关注学生的学习养成过程，训练其英语语言能力
和和英语 表达自己思想的能力。本课注重综合语言运用能力培养，在阅读教学中融入分
析、讨论、口头表达和课后 写作任务，为学生提供综合运用语言的机会，学以致用。把
学生作为教学的主体，尽量满足不同学生的需 要，让学生在一个轻松、愉快的氛围中进
行学习。

同时实践读写结合的教学理念，要 求学生在课上读在课下写，在过程中内化语言，
真正做到从说到写的学习过程。




教学背景分析

【教学内容】

本节课选取的典范英语第九套第六本书，书名为“
Kelly-The Rescue Dog
”
。本书生
动地讲述了志愿者
Simon
如何与救援犬
Ke lly
在土耳其地震过后克服种种困难营救
Tariq
的父亲
Omar
的故事。

本次小说阅读分为三个课时进行。第一课时教师带领学生进行文本跟读，介绍救援
犬及救援组织的背景知识，使学生对救援犬及救援志愿者有一定的了解，课后通过查词
典解决生 词问题并概括故事情节。第二课时在阅读任务中引导学生对小说语言进行赏
析，感受英语文学的魅力，同 时通过对人物及情节的分析和解读，从而使学生完成为本
校“志愿者月”采访书中人物，宣扬志愿者精神 ，认知救援犬价值的课堂活动。由于本
小说与人教版必修一
Unit 4 Earthquakes
话题相关，在课上有意识的引导学生关注描述
地震现场的生动描述， 可以使学生在之后学习
Unit 4Earthquaks
时对话题有更深刻的理
解和 具象的认识。第三课时在学生完成课后作业
-
按照要求写下采访稿后，每一组学生
展示 采访，教师及其他学生根据要求对每组的采访完成情况进行评价并给予建议。

本课是本次小说 阅读的第二课时。旨在通过阅读，学会赏析文中好词好句，了解作
为志愿者，要有服务他人，热心公益的 意识的同时也需要做好准备，具备专业技能，同
时了解援救犬的敬业和牺牲精神。


【前期教学状况、问题、对策】

第一课时进行跟读练习及对救援犬及救援组织的背景 介绍，
使学生对救援犬及救援
志愿者有一定的了解。课下作业中学生通过阅读，已经通过查阅英 语词典将生词标上中
文意思及部分音标通过阅读学生对小说有了基本的理解，
同时根据文章内容 和自己的理
解，自选视角制作了英语故事书，学生能够用自己的语言简单概述故事。

2000
余词的小说对学生而言较长，
生词较多，
理解和运用对刚刚升入高一的学生较
难。学生英语程度不一，对一部分学生的生词量较大。在课下作业中学生通过阅读，已
经通过查 阅英语词典将生词标上中文意思及部分音标，能够理解文章内容。根据文章内
容和自己的理解，自选视角 有创造性地制作了英语故事书，因此学生能够用自己的话描
述故事梗概。在跟读环节，录音语速较快，有 些部分学生无法完全跟读下来，但是跟读
过程中能够通过语音语调的变化进一步体会文章情节，
文章细节及情景朗读让学生仿若
身临其境。

通过前期教学，学生对小说有了基本的理 解，但是小说中的一些单词仅限于在词典
帮助下认识中文，不会应用也不关注词汇的用法。所以本节课的 设计在于，在问题的引
导下学生能够欣赏原版小说中单词，
词组的用法同时鼓励学生在自己的采 访活动中用上
尽量多的生词和好句来解决以上问题。


【学生情况】

本节课的授课对象是本校高一
3
班的学生，共
19
人。
< br>在思维方面，学生对文本涉及的话题感兴趣，且通过阅读和第一课时的背景知识介
绍，对文章有了 初步的了解。第一课时的制作故事书的作业进一步激发了学生的创造性
和兴趣点。
在语言能力方 面，
本班学生有一定的口语基础，
学生较愿意表达自己的看法。
但是学生第一次接触< br>2000
余词的小说，存在一些词汇障碍，有可能细节把握上不够精
准，但基本可以读懂 基本文意，用自己的语言口述文章内容。同时，课容量及信息量较
大，所以学生在表达上可能出现不够流 利，或者信息运用不够到位的情况。


【教学重难点】

教学重点 ：
通过阅读问题引导学生赏析文中语言，
通过问题进一步提取，
运用文章信息，











理解援救犬的价值和志愿者的品质。

教学难点：引导学生按照要求，使用恰当词汇通过合作学习设计、完成英语采访任务。


【教学方式】


本节课通过活动设计，问题引领，引导学生通过 展示、阅读、自主探究、合作学习、
班级分享的方式对文章进行分析和处理，启发学生在阅读、交流、设 计采访的过程中提
取，运用，理解小说信息达成教学目标。

【教学手段】



计算机、投影

【技术准备】

电子演示文稿、电脑、投影仪、黑板、学案


教学目标

By the end of the class, students will be able to

1.

design and make an interview about earthquake rescue in pairs using the information and
words in the novel.

2.

appreciate and use words and sentences in the novel.

3. know and speak out the spirit of volunteers and the value of search and rescue dogs.

问题框架

1. How did earthquake rock Western Turkey?
2. What preparations did Simon make for the earthquake rescue?
3. What difficulties did Simon and Kelly overcome during the rescue?


How did they overcome difficulties during the rescue?
4. What is the value of rescue dogs?
5. What can we learn from the volunteer- Simon?

教学流程示意




介绍课堂活动

根据制作的故事书描述故事

关注语言，分析情节及人物性格


按照要求，设计采访

展示和评价

总结和作业


教学过程

Steps


Step 1
Students
’

activities
Teacher
’
s activities

Introduce
what
students
are
going to do by the end of this
class.

Let
students
know
that
they
are
going
to
make
an
interview
about
the
earthquake rescue volunteers.


Purposes
Time


Listen
and
what
Introduction

know
they
are
going
to do clearly.


通过简单的活动
1 min
介绍，

让学生明
确本节课目 标以
便在上课过程中
有目的性地收集
信息，
学习词汇，
运用小说语言 和
信息，为最后的
课
堂
活
动
做
准
备。
Share
the
little
Invite
a
student
to
share
请学生利用自己
2 min
Step 2
book
and
retell
his/her
homework-
the
little
创作的故事书复
Lead-in

the story.

book
and
appreciate
their
述小说梗概，调
sharing.

动学生们的学习

兴趣。



Step 3
Plots and
characters
analysis


Read
and
find
Ask students to read and find
the answers.

the answers.
Lead
students
to
answer
the
Discuss
in
questions and write down the
key words on the blackboard.
pairs.


Share in class.

Accumulate
words
and
sentences.



通过问题引领，
30 min
小说细节分析，
提炼任务性格，
积累词汇，为活
动输出做准备。