三年级语文上《风筝》课文

2021年1月24日发(作者：周启生)
三年级语文上《风筝》课文



风筝



作者：贾平凹



童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。



在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一
个蝴蝶样的吧。
我们精心做着 ，
心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，
却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做< br>“
幸福鸟
”
，还把我们的名
字写在上面。



我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的
地方，
说声
“
放
”
，
那线一紧一松，
风筝就凌空飞起，
渐渐高 过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活
地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，
说：
“
放得这么高
!”< br>


从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，
便 极快地飞走了。
我们大惊失色，
千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪影。



我们都哭了，
在田野里四处寻找，
找了半个下午，
还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，
一抬头，
看见远远的水面上半沉半浮着< br>一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。



“
那儿找过了吗
?”


“
没找过，说不定
’
幸福鸟
’
就落在那儿呢。
”
大家说。

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我们向那房子跑去，继续寻找我们的
“
幸福鸟
”……



《风筝》教学设计



教学目标：



根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必
须强调和协调知识和 能力、
过程和方法、
情感态度和价值观的相互渗
透和协调发展。因而我从三方面拟定了 本文的

教学目标：



(1)
知识与能力目标：



1
按圈点勾画的读 书方法，积累
“
虐杀、苦心孤诣
”
等词语。



2
有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。



3
整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性
学习。



(2)
过程与方法目标：



自主、合作、探究式地探讨问题。



(3)
情感态度与价值观目标：



感悟亲情的含义，感 受文中浓浓的手足之情
;
学习鲁迅严于自省、
知错必改的情操与美德
;
了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判
性。



2.
教学重难点



本文的重点放在对
“
精神虐杀
”
一幕的理解以及多角度体验文章
主旨上
;
将有创意地理 解作品中作者的
“
悲哀
”
之情作为教学的难点。



3.
课时安排及目标内容



本文是一篇重要 的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的
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别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在
教学上安排两节课的时间，
第一课时整体感知课文内容，
积累文中重
点词语，了解作者 及写作背景，提出疑难问题
;
第二课时多角度、有
创意地探究疑难问题和理解主旨。现 设计的是第二课时。



课前准备：



学生：



①反复读课文，
借助工具书解决字词，
圈点勾画文中不理解的词
或句子，并制成问题卡片。



②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，
制成卡片，准备交流。



③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。



教师：



①制作多媒体课件辅助教学



②教师应多准备一些资料，
有关鲁迅的文学常识及疑难问题，
以
便 引导学生多角度理解课文。



③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。



选择教学资源：运用多媒体网络资源



选择教学策略：



1
、整体设计思想：依总
-
分
-
总的 思路安排教学步骤。先整体感
知课文，
再探究一个个局部性的疑难问题，
最后进一步理 解全文主旨。
在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题
;
利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果
;
在课
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堂上教师要创设问题情境，鼓励学 生与作品对话、与学生对话、与教
师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充< br>分调动学生参与课堂学习的积极性
;
尊重学生的主体性原则：变一言
堂为众言堂 、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。



2
、教学 方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发
展特点选择和组合教学方法。
直观教学法 激情引趣，
朗读法感知文本，
圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考
;“< br>自主质疑、合作
探究、讨论表演
”
等多种训练手段渗透在课堂教学中。



3
、突出重点、突破难点的策略或方法：



首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想
教材。
要让学生预习时 把不理解的地方画出来，
先把问题统统提出来，
再整理一下，有步骤地探究。



其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因
为跟常情 不合，但是联系语境便能解读。



最后，让学生练笔，提高写作能力。这 篇课文思想深刻，主题的
理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题。



4
、本设计的特色或亮点：



(1)
新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓
厚的学习兴趣。



(2)
问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、
把握难 易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解
的方法，让学生理解局部作品的思想情感， 再在此基础上归纳主旨。

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(3)
典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色
互换，直白内心。如 合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和
谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生 与作者对话
的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从
而拓展学生的思 维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。



教学步骤：



(
一
)
导入新课，简介作品。



(1)
请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。



(2)
互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情
景和感受。



(3)
引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，
如果有人剥夺你游戏的权利，
你会有什么感受呢
?
今天我们学习的
《风筝》
，就是鲁迅
(
周树人
)
回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风 筝发生
的误解与冲突。
那么，
就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，
来了解一段关于风筝的故事吧。
(
投影课题并出示目标：见课件
)


(4)
了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品
;
学生自由朗读 ，
并对照卡片做笔记。



(
二
)
朗读思考
,
整体感知。



(2)
读课文并感知
(
课件展示
)


a.
这篇课文回忆的是什么事情
?
请你概述一下。



b.
读课文以后，你有哪些感受
? (
可从
“
我
”
的角度，也可从小兄弟
的角度谈。
)
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