部编版四年级语文上册《风筝》教材分析(最新)

2021年1月24日发(作者：廖永安)
风筝


课题

风筝

课型

讲读课文

授课时间

2
课时

1
．会认“憧、憬、歇”等
4
个生字，会写“筝、拔、蝴”等
12
个生字。正 确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、
教学

目标

放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把
事情写清楚、具体的。能模仿 作者的写作方法，把一件事写具体完整。

4.
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化
的心情。


教学

重点

教学

难点

1.
学习生字词语，有感情地朗读课文。

2.
理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。


明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。


第一课时

教学

目标

1.
正确、流利、有感情地朗读课文。

2.
掌握本课的生字词。


教具

准备

课件

设计意图


【设计意图：
用
教学设计

一、谈话激趣，导入学习
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，
也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么 ？和
问句来设置悬念，
引
大家交流分享一下，好吗？

起学生的好奇 ，
激发
导入（）
有这么一群孩子，
他们童年最大的快乐就是做
学生积 极思考。】

分钟

风筝、
放风筝，
就让我们走进课文，
走进他们中间，

分享他们的快乐吧！（板书：风筝）



二、初读课文，整体感知

1
．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事
新课教
学（）
分钟

情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象
课文描写的情景。





【设计意图：
朗
2
．根据学生的自由述说， 相机反馈，并总结
读课文，总结概括，
概括出下列内容：

对课文内容有初步
（
1
）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

了解。】

（
2
）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、
放 风筝、找风筝的事情。



三、记忆字形，指导书写

1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋
记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”
和“撞”是形近字。

2.
书写指导。





【设计意图：
要
充分发挥学生识字
的主动性，
鼓励学生
出示生字“筝、拔、蝴、蝶 、福、托、梢、歇、
用多种方法来识字，
踪、丧、圈、坊”

重视对学生自主 识
指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、
字的引导和交流，
激
踪、坊” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；
发学生自主识字的
“拔”不要写成“拨”；“筝”是上 下结构的字，
兴趣。】

中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，
并注意学生的写字
姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。


课堂小
结及拓
展延伸
（）分
五、课堂练习，抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。






钟

课堂作业新设计

一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶
(di
é




di
ě
)
踪影
(zh
ō
n
ɡ

z
ō
n
ɡ
)


憧憬
(ch
ō
n
ɡ

zh
ō
n
ɡ
)
翩翩
(pi
ā
n bi
ā
n)

磨坊
(f
ɑ
n
ɡ

f
ǎ
n
ɡ
)
丧气
(s
à
n
ɡ

sh
à
n
ɡ
)
二、组词。

1.
多音字组词。

磨

m
ó
(







)












坊
f
á
n
ɡ
(






)
m
ò
(







)















f
ā
n
ɡ
(






)
2.
比一比，组词语。

圈
(





)

拔
(





)

筝
(





)

歇
(





)
园
(





)

拨
(





)

争
(





)

喝
(





)
三、补全下列成语。

(



)(



)
飞起越
(



)
越
(



)



(



)(



)
起舞

大
(



)(



)
色千
(



)
万
(



)



(



)
头
(



)
气

四、仿写句子。

1.
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着 ，在田野里拼命
地奔跑。

2.
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。


【答案】

一、
di
é


z
ō
n
ɡ



ch
ō
n
ɡ


pi
ā
n

f
ɑ
n
ɡ


s
à
n
ɡ

二、
1.
磨砂磨盘油坊教坊

2.
圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水

三、凌空飞高翩翩惊失辛苦垂丧

四、
1.
春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

2.
夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌
了。



第二课时

1.
正确、
流利、
有感情地朗读课文 。
体会感悟
“我们”
做风筝、
教
学

目
标

放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

2.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样
把事情写清楚、具体的 。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体
完整；

3.
能模仿作者心理描写 的方法，
能较为具体地写出自己不断变
化的心情。

教
具

准
课件

备

教学设计

设计意图


【设计意图：
一、复习词语，导入新课

1.
听写词语：

导
入

（）
分钟

由回忆放风筝的情
景，引入课题，既
风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

锻炼了学生的表达
树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

教师集体订正。

能力，又培养学生
在面对新知时，能
2.
回忆作者放风筝时的情景，
简略说一说
主动寻找其现实背
过程。
这节课让我们细细体会其中的快乐。
（< br>板
景的能力，激发了
书：风筝）

学生学习的积极
性。】


新
课

教
学

（）
分钟

二、诵读回味，表现情感

1.
以读代讲学习第
1
自然段， 请学生朗
读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的
快乐就是做风筝，放风筝。”
（ 板书：做风筝
放风筝）

2.
学习第
2
自然段。

（
1
）自读本段，边读边把自己读懂的和







不懂的圈出来、写下来。
（估计学情：学生能
读懂做 风筝所用的材料是什么？他们做完风
筝后的心情。对于“憧憬”
“依然”二词，学
生可 能不大明白。）

（
2
）学生汇报。

学生在说用什么做风 筝时，
教师可让孩子
结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“
憧憬”
一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，
或在具体的语境中解决。
“依然”
一词可 用近
义词
“仍然”
，
通过换词的方式帮助学生理解。

（
3
）当学生在谈到书中孩子的心情时，
引导他们读两个句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还
把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

指导朗读：
多种形式读，
体会作者高兴的
心情。

（
4
）假如就是你在做风筝，你会想些什
么？做些什么？（让学生入情入境）

（
5
）多种方式读全段。

3.
学习第
3
自然段。



















【设计意图：
“学习联系上下
文，借助字 典、词
（
1
）角色转换：风筝做好了，此时你最
典和生活积累，理
想 干什么？

解词语的意思。”
（
2
）创设情境：让我们一起去感受一 下
这一环节主要渗透
孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课
理解词语的方法，件，
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风
让学生学会这些方
筝场面的文章，让 学生入情入境。

法，指导今后的学
（
3
）引导表达：刚才同学们欣 赏了放风
习。落实了本节课
筝的画面，
你们看到了什么，
与大家交流交流。< br>
的教学重点。】

（
4
）角色转换：当你奔跑在空旷的田野
中，
看到高高飘荡在天空中的风筝，
你的心里
产生了一种怎样的感受？
（板书：
兴奋、
激动、
自豪）

（
5
）品味课文 ：用心多遍朗读第
3
自然
段，
想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一
样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，
另一个人牵着 线，
站在
远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风
筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了 。

风筝越飞越高，
在空中翩翩飞舞着。
我们
快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，
如第一句中动词“托”“牵”的用法。