《纸船和风筝》课堂实录及评析

2021年1月24日发(作者：凌德)
《纸船和风筝》课堂实录及评析



【教学过程】

一、导入新课

１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

２、 我听见了，
（教师指
“
筝
”
字）这个字他读得特别准确，他
读的是几声？（学生齐答：轻声。
）

３、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

４、
教师小结：
“
筝
”
这个字单独出现时读一声，
与
“
风
”
组成
“
风
筝
”
时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请
同 学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识
的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读 课文。

三、学习生字词

１、学习生词：

大家读得真热 闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家
带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准
的，请同位帮助改过来。
（出示生词。
）

把你们读的情况汇报给大 家，谁愿意读？（请一对同位起立
读词，出现问题及时纠正。
）

２、学习生字：

生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？
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（课件出示生字。
）

单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴

板画：

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好
玩的地方 。
（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的
水，
茂密的树林，
绿绿的小 草，
还有美丽的花儿）
这儿美吗？
（学生齐答：美
!
）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的
家，
（出示教具，小熊和松 鼠的家）请大家读读第一自然段，
看看他们的家应该各建在哪里呢？

⑵

贴房子：

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：
（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

方案二：
（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这
里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？< br>
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。
）

通过精美 的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生
的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不 但了
解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本
来解决问题。

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⑶

戴头饰，扮演角色：

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱
的小熊或快乐的松鼠吧
!
王老师就是一只美丽的小鸟。
（教师
戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼 。
）

让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为
后面的学习 创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交
流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意
识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好
铺垫。

２、学习第二至六自然段：

⑴

了解课文大意：

我就住山林里，
（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊
住在山脚，他们却成了好朋友，这 是怎么回事呢？请大家读
读二至六自然段，到课文中去找找答案吧
!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：
（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：
（学生说故事的细节）
你能用一句话来说说吗？
（指
板画）是什么和什么让他们俩成了 好朋友？（学生回答，借
机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住
在山脚，是 纸船和风筝使他们成了好朋友。

在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单< br>第
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的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了
学生的概括能力。

⑵

重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：

他们俩收到对方的礼物，可高兴了
!
书上有两个自然段写了
他们高兴的心情 ，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。
）

试着带着高兴的心情读读。
（学生自己读。
）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：
（如果学生找到了
“
乐坏了
”
，教师指导朗读这一句）
“
乐坏了
”
还 可以怎么说？（
“
很高兴
”“
高兴极了
”“
很快乐
”“
美
得不得了
”
）那你能读好这一句吗？（指导朗读。
）

方案二：
（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们
高兴的心情，找到了吗？< br>
还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：
（
学生没有回答）
看
!
除了纸船和风筝还有什么 ？
（教
师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语
的风筝）还有草莓和 松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能
不高兴吗？

方案 二：
（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有
纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢 ，
（教师出示教具，
装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不
高兴吗 ？看
!
还有什么呢？（教师指祝福的话。
）

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还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢
!
我
们来读一读祝福 的话。
（指导学生朗读，读出祝福的语气，
体会松鼠和小熊高兴的心情。
）

朗读整个第三自然段。

抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到< br>松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。
用换词的方法理解
“
乐坏了
”
的意思，用教具和渲染性的语言
激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句 一句指导后，
又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很
好的效果。

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自
然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）
。

所有小松鼠读第五自然段。

利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。

⑶

配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下
友谊带给我们的快乐吧
!
我们来分工读一至六自然段。

把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二 至六
自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固
朗读训练的结果。

⑷

区别
“
漂
”
和
“
飘
”
：

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在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢
!
它就
藏在这两个句子 中，请大家自己读一读，看看你有什么发
现？（出示两个句子。
）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：
（学生发现了无价值的 东西）谁还有不同的发现？
（如果仍旧没有发现）
我的发现在这儿。
（
点击课 件，
“
漂
”“
飘
”
变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：
（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

教师小结：
你看，
这两个字读音相同，
表示的意思却不一样，
这个
“
漂
”
是三点水旁，和水有关，表示在水上
“
漂
”
；而这个
“
飘
”
是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇
妙啊，只要你做个 有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

“
漂、飘
”
字的区别很好地 反映了汉字形声字的特点，借机进
行训练，使学生初步了解形声字
“
声旁表音，形旁表 义
”
的特
点，
展示了汉字的魅力，
也充分体现了语文课堂教学的特点 。

３、学习第七自然段：

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每 天清晨，我
看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见
美丽的风筝给松鼠带来深 深的祝福，他们的心紧紧连在了一
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