私人自然拼读法在英语教学的应用探讨论文.docx

2021年1月24日发(作者：authentication)


摘要在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验，
能够帮
助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，
把英语单
词的读音与拼写统一起来，
可以有效地提高学生学习和记忆单词的效
率。


关键词自然拼读 法；小学英语教学一、引言与课程改革前
的小学英语教材相比，
课改后的教材其内容含量和单词 量都增加了很
多。


记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分 学生
靠死记硬背记单词，其效果可想而知。


长此下去，不但学生学
习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。


笔者认为，
从小学低年级开始就利用自然拼读法进行语音和单词教学，
是将 学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。


二、自
然拼读法概述 自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语
44
个
基本音的字母和字母组合即这些 字母和字母组合在单词中的发音，
而
不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母代表，而 不是读；
元音字母组合、
等代表Ｉ，
以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，
让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能
按照规律拼写出来，
即做 到见其形，
知其音；
听其音，
知其形。


在
英 国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语
为官方语的国家和地区，自然拼读法是 小学语文课程的必修内容。


学生学会了此法，
掌握了发音与拼写之间的 对应关系，
就可以自己进
行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。

正如自然拼读法教学
专家
1996
认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间 的关系，
是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。


这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。


三、自然拼读法
的优越性一有效利用汉语拼音的正迁移作用小学低年级一般从二年
级起的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗 读和阅读的能力基本形成。


由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，
如英语中的辅音与汉语
拼音中的声母发音都很相似，
汉语拼音的与英语中的元音
的发 音基
本相同，等等，
及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语
拼音对音素教 学产生的正迁移作用，
有效地帮助学生掌握英语字母和
字母组合的发音。


二避免学习国际音标带来的干扰国际音标与
自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习
48
个音素，是以另外
一套书面符号来代表音素。


这对小学生而言，
无疑加重了负担。


自然拼读法则学习国际音 标
48
个音素中的
44
个，
是以字母和字母组
合来代表音素 ，学习者只要记忆一套符号英语字母即可。


这样
就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、
形两组符号的缺陷。


掌
握了自然拼读法，
小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，
从而
少学一套符号，减轻学习负担。


因此，在小学英语教学阶段自
然拼读法完全可以取代国际音标的教学。


三提高学生学习和记
忆单词的效率教学实践研究发现，
自然拼读法是任何年龄、
任何学生
学习单词最快、
最简单、
最有效的方法。


运用自然拼读法教学，
学生只要掌握了单词中字母的发音，
学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，
可以做到见词可读；
了解了英语拼写和读音之间的关
系，即可利用 这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。


四促
进学生的各项语言技能 的发展运用自然拼读法教学单词，
能够帮助学
生认识到单词是由一些单元字母或字母组合构成的 ，
也能让他们理解
字母的音与形的一致性。


据研究表明
85
％的英语单词能够通过
字母音形对应的规则来拼写。


学生在掌握了英语字母的这种音
形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。


英语的
拼读能力是阅读能力的基础，
当学生拼读与拼写单词的能力达到见词
能读，听音能写的程度后，
就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅
读中扩充单词，熟 悉语法，
培养语感，从而进一步促进听说能力的发
展。


四、自 然拼读法在小学英语教学中的应用针对自然拼读法
是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，
笔者提出如下教学步
骤的建议一字母及字母组合读音教学运用自然拼读法教学的第一步
就是让 学生掌握代表英语
44
个基本音的字母和字母组合。


这些
字母音可分为两大类辅音和元音。


辅音包括单辅音
,,
、辅音字
母组合
,,
，元音包括短元音
,,
、长元音
,,
和其他元音
,,
等。


教
师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。


一 般
按照先辅音后元音的顺序进行，
因为学生有了汉语拼音的基础，
学习
辅音
是
较
为
容
易
的
。



1992
建
议
将
字
母
音
分为
七
组
，
即
1,,,,,2,,,,,3,,,,,4,,,, ,5,,,,,6,,,,,θ7,,,,,这种分组方式的
优点是在学完第一组字母音之后，就可进行 单词拼读与拼写的练习，
如
,,,
；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为和、 和等都不
在同一组中。


二拼读教学当学生掌握了一组字母音后看到一个
字母，就能自然地读出来，就可以进行拼读教学了。


拼读教学
是培养学生见词读音能力的基础，
如果学生能够流利地拼读单词，
对
其日后的阅读和口 语能力的培养有很大的帮助。


拼读应由两个
音的拼读开始，如
,
，
,
等，然后再进行三个音的拼读操练，如
,,,,,
等，再慢慢 过渡到多音节词的拼读。


为了给学生提供更多练习
拼读的机会，教师可 用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的
墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。

经过大量
的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。


三书写教学
字母的书写教学也是十分重要的，
要在一开始就培养学生规范、
整洁
的书写习惯。


书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这
里不再赘述。


四拼写教学利用自然拼读法来教学字母的目的之
一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方 法，
而拼写
教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。


一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。


拼写教学
一般可分为以下三个步骤
1
听音。


教师以先快后慢的语速说出
一个单词，重复几次。


目的是让学生听清单词中所含的音素。


2
辨音。


教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的
音素。


如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个
音素是什么？……3
写音。

当学生能正确说出单词中含有的音
素后，教师则开始指导学生把听到的音转 变成形，写下来。


五
阅读教学由于小学生模仿能力较强，
记忆 力好，
又有汉语拼音的正迁
移作用，
他们能够很快地掌握字母的发音，
但是如 果不引导他们将字
母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。


此外，
小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，
学习的兴趣会慢