mixer初一学生知识学习的自然拼读一

2021年1月24日发(作者：瓷土)
,.

英语自然拼读法

英语自然拼读法
[1]
是 以英语为母语国家的小朋友阅读
时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习
26
个字 母
及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与
发音的感知，从而达到“看字读音， 听音辨字”的神奇效
果。

英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区
2000
年就已引进此教学法，并已进入大规模
推广和普及阶段。它之 所以风靡全球，是因为这种教学法
简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语
为母 语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过
学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到 “见
词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实
践证明，
85%
以上的学员经过系统训练后能够做到一小时
轻松掌握
30
—
100
个 单词，而且经久不忘。

英语自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认知学等学
科的最 新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向广大儿
童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记 硬
背；在玩中学，在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字
母组合与其所代表的发音，当再次看 到该字母或字母组合
时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉
地反应出如何拼写 。自然拼读法避开了让孩子学习音标的
,.

烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母 组合在单词中的
发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。

自然拼读法的英语教学理念和目标

学习掌握英语语音与拼读技巧

使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆
脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，学的轻松 才会有
持久兴趣。

培养学生强大的自学能力和良好的阅读习惯

要 学好英语，必须大量接触，进行远远超越课本的大量
的无障碍分级阅读，
了解语言所包含的文化 。
海量的听读，
意味着语言现象的大量输入，久而久之，沉淀为语感，英
文自然地脱口 而出，口语突破水到渠成。问学堂向学习者
提供包含全球一流文明的阅读计划，通过语言内容学习语言形式，使英语阅读与学习成为孩子生活的一部分。

帮助孩子在童年期突破英文

让每个孩子都能够通过阅读等方式领略西方文明，享受
语言学习的过程，度过一个丰富，欢快， 无悔的英语童年。
问学堂让每一个孩子都体验成功的喜悦！

英语自然拼读法四大特点

是孩子最贴心的私人英语老师

,.

多媒体素材融文字、声音、动画、音乐于一体，激发学
习热情，互动学 习，是孩子最贴心的私人英语老师！它有
强大的学习功能，如实用的听力训练
CD
，家 庭复习预习
及课后练习时使用，营造家庭学习氛围，方便实用，有效
训练听力；大量趣味练习帮 助孩子在游戏中掌握语音的拼
读。所有的功能都是为了让孩子达到最好的学习效果而设
计。
是孩子最喜爱的学习助手

把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进 地
培养孩子的语音感知和运用能力。美国外教领读，让孩子
从小感受地道美语发音；
动 画
VCD
让孩子在动画世界里掌
握知识，从此孩子和枯燥的音标学习说
Bye -bye
！

是孩子贴心的一对一家教辅导

自然拼读发音挂图，贴 在家庭显著位置，随时让孩子看
图复习发音，巩固直觉音感。如同优秀教师亲身提供一对
一家教 辅导，帮助小朋友在家庭环境中也能轻松学习。

是孩子贴心的英文玩伴

每 个语音现象都制成了一张精美小卡片，全套
92
张小
卡片：卡通图片，有空白填空处， 结合配套教学贴纸，培
养动手动脑能力。另有自然拼读特色游戏，娱乐、学习两
不误。

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英语自然拼读学习的六阶成功法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+
辅音（辅音
+
元音）。如：
c-a ca a-t at
< br>第三阶：
能够成功拼读辅音
+
元音
+
辅音。
如
d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如
sw-ea- t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单
词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.
自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音

(Letter Sounds).
其中五个元音字母
(a, e, i, o, u)
发两种
音。

2.
第二步是进行单元音字母的拼读练习，
如：

Sam, cat,
mat,
等等．

3.
第三步
,
是固定读音的单词

: the, a, is, to, have
等
.

4.
第四步，是一个单词里有两个元音时，

前边一个元
音发字母音，

后边一个元音不发音，如：

make, made,
sea, five, nine, road
等等．

5.
第五步
,
是双
/
三辅音在一起时怎么联读
,
如
:
bl(ack), str(eet)
等；
有一些辅音不发音，
如：

ghost, comb,
,.

lamb
等；要掌握一下和

联在一起的发音：

ch, sh, th,
wh
。

6.
第六步，是特殊读法：

单音节词，
以元音结尾，

这个元音发字母音．

如：

me,
hi, go
等等

Irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high,
night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn,
hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil,
boil), oy (boy), ow
等有其特别的发音．

和


在一
起时，

发一个音
: quick, black
等
.

经典示例：

学过问学堂自然拼读法之后 ，任何年龄的孩子对即使长
达
20
个字母的诸如：


< br>的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼读的方法是将
单词划分音节，然后逐个音节根据音图读 出单词，能读便
能立刻准确默写。

英语自然拼读法的组成

自然拼 读法是最适合低年级孩子的认读方法。有人认为
汉语是从学习汉语拼音开始的，英语也应该从学习音标开
始。其实这种观点是错误的。汉字和英文在书写上是两种
,.

完全不同的类 型。汉字是方块字，从字的本身很难看出他
的发音，因此需要借助汉语拼音更易于认读；而英文是字母文字，根据每个字母的发音规律，很容易就可以认读单
词。孩子的模仿能力和记忆力都是很强的， 当你在教学中
反复重复某个字母的发音时，他会很快记住。我们可以让
孩子先熟悉辅音字母的发 音，
让孩子通过老师所举的例子，
自己总结出规律，这样可以举一反三，自己认读出更多的生词。

接触过不少外教的教材，英语作为我们的第二语言，用
浸入法的学习模式 效果甚微，而自然拼读很不错，曾经看
到美国学校用的一本语音教材，从
500
个常用 字中提炼出
37
个词根，如：
ap,at,in
这样的词根，
fam ily word.
学生
通过学了这些，很快掌握了发音规律，只要会读，拼写根
本就 不是问题了。还接触过这样的教材，也很好，将一些
词根相似的单词组成一个小故事，或儿歌，通过故事 ，儿
歌的形式帮助学生记忆。这个在
little fox
中也有出现过，
如，歌曲，
What's this? It's a mat, bat, hat ,cat.
就是将
所列单词编成一个歌曲。

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我
们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听 —模仿
说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个
过程。

,.

因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容
在不同的年级（ 年龄段）有不同的体现。

目前我们的一年级以外教老师教授英语歌曲歌谣为主，
外教 老师纯英语的教学和纯正的发音，让孩子在听和模仿
方面占据优势，会给孩子打下良好的学习英语的基础 ，甚
至打下终生的基础。另外在歌曲歌谣中总结出重点的单词
和句子，通过适合孩子的
TPR
教学方法，让孩子在游戏中
学习是非常适合低年级孩子的，让孩子在学中玩，在玩中学。而歌曲歌谣又极利于孩子长久记忆，只要长期坚持听
唱，效果是明显的。

二 、三年级在外教教授歌曲歌谣的同时，我们增加了中
教老师对《新标准》英语教材的教授。这样在认读单 词方
面加大了力度，三年级在书写方面也在一步步进行。

谈到“认读”这一话题，很 自然就会想到音标教学。我
觉得自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。有人认
为汉语是从 学习汉语拼音开始的，英语也应该从学习音标
开始。其实这种观点是错误的。汉字和英文在书写上是两< br>种完全不同的类型。汉字是方块字，从字的本身很难看出
他的发音，因此需要借助汉语拼音更易于 认读；而英文是
字母文字，根据每个字母的发音规律，很容易就可以认读
单词。孩子的模仿能力 和记忆力都是很强的，当你在教学
中反复重复某个字母的发音时，他会很快记住。我们可以
,.

让孩子先熟悉辅音字母的发音，让孩子通过老师所举的例
子，自己总结出规律，这样 可以举一反三，自己认读出更
多的生词。如：在第一模块中，有
hello, hi, how
这三个
生词。通过这三个词让孩子了解到字母
h
的发音。再如：
ca t
是孩子们都很熟悉的词，而
cap
是个生词。我们在不
断的认读和总结中孩 子们已经知道了
t
和
p
的读法，我让
孩子自己观察，很多孩子一下子 就读对了。这种方法还可
以让孩子很容易自己写出单词，只要会读，写出来也不费
劲。

既然我们可以自然拼读出单词，何必还要借助于认读的
辅助工具—音标，再增加孩子的负担呢？

中文的学习难点是认字
,
而英文的难点是阅读和积累词
汇。利用小狐狸拼读法有一个奇妙的地方
,
就是孩子在学
会拼读规则后
,
可以很快的直接就将自己已有的听力词汇(
听的懂的）
全部转成阅读词汇
（读得懂的）
。
也就是说
,
过
去能听得懂的
,
现在可以读懂。基本的阅读词汇量一下子
就有少则
2000,
多的可达

5000
甚至更高。
而我们过去的
英语学习法没 有一个是在利用到这个有利的阶段，也没有
谁认识到这个英语学习跳跃的阶段。

孩子应该怎么学英语呢
?
和孩子学中文一样
,
学英语也
应是先语后文。即先听说
,
后读写。小孩子开始学英语一
定要多听
,
听多了就慢慢可以听懂很多话
,
孩子的听力词
,.

汇量会随之增加。到一定程度
,
孩子自然想开口说话。慢
慢地
,
孩子说出来的话会令家长都感到惊讶。要知道孩子
天生有很强的语言吸收能力。不管是那种语言
,
只要家长
能提供良好的语言环境
,
让孩子多接触多听。让孩子将语
言和图象建立起关系来
,
孩子就能很快掌握这种语言。

只
有在能听懂
,
能用自己的话表达出来之后
,
这种语言才真
正成为你的语言。
当能听得懂的词汇
,
句子越多
,
学英语的
自信心就会越强。将来这些听力词汇很容易就能转成阅 读
词汇。而靠背字典
,
背课文的方式来学习语言
,
不仅费时
,
费力
,
枯燥无味
,
效果也极差。绝不是学语言正确的方法。

所以
,
正确的英语拼读学习法就是
:

第一阶段
:
为孩子创造一个良好的英语语言环境
,
多接
触多听英语
,
从生活的各个方面着手
,
建立英语语音和实
物图象之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语
,
指
令。
能用英语表达简单的需求。
不断扩充听力词汇量。
（注
意这一阶 段着重在听，
孩子想说再说，
不要强迫孩子跟读，
背诵，
照单词念。
更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。
）

第二阶段
:
在孩子能听懂绝大部分生活用语
,
听力词汇
量达到一定水平后
,
教孩子
ABC
字母和
PHONICS
英语读
音规则。同时不 断练习语言的表达能力。目标是能读简单
的句子
,
听和说的能力有进一步的提高。

,.

第三阶段
:
在孩子学会
PHONICS
英语读音规则后
,
开
始找一些 简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常
用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌
握一批最常用单词。

第四阶段
:
逐步提高孩子的阅读难度和阅读量
,
广泛接
触各个方面的英语。同时开始逐 步学习英语的语法知识和
写作能力。目标是能阅读简单的故事
,
在听
,
说
,
读
,
写上
全面发展。

以上的学习步骤需要按步就班地进行。

换句话说
,
第一
步没完成
,
就不能急于进行第二步的内容。

自然拼读法

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语

44
个
基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的
基本规律，让学生看到一个 英语单词，就能读出来；或者，
想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，
知其音 ；听其音，知其形。在英国、美国、加拿大等英语
为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国 家
和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学
会了此法，掌握了发音与拼写之间的 对应关系，就可以自
己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼
读法教学专家Blevins
（
1996
）认为的那样，自然拼读法
,.
< br>包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普
遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词 。解读单词的能
力是阅读成功的关键因素。

小学低年级
（一般从二年级起）
的学生已掌握汉语拼音，
用拼音朗读和阅读的能力基本形成由于汉语拼音中有许多
音与 英语的发音相似，及早采用自然拼读法进行语音教学
就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用， 有效
地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

国际音标与自然拼读法采用的都是 音素教学，但前者学
习
48
个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对
小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音
标
48
个音素中的

44
个，是以字母和字母组合来代表音
素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可 。这样就
可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、
形两组符号的缺陷。
掌握了自然拼读法 ，小学生就可以不需要借助音标就能认
读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小
学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教
学。

小学生在学习英语的开始 阶段就建立英语字母代表发
音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就
可以张口念 、
出声读，
这对学生将来的学习是很有帮助的。
因此，通过自然拼读法来培养学生的拼 读、拼写以及阅读
,.

能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导
学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音 教学的辅助工
具，并不能运用它解决所有的单词发音问题。

直接拼读法打开英语学习之门

一
.

直接拼读法的概要：

《英语课程标准》要求大幅度提高了学生的词汇量，然
而靠死记硬背的记单词的方法让单词成了英语学习的拦路
虎。直接拼读法是开启英语学习之门的钥匙，是 国际通用
的教学方法。
直接拼读法
(phonics)
，
已被称为直 接拼音法，
直接法或按字母值拼读法。直接拼读法是指，在没有掌握
和不借助国际音标的前提下 利用英语字母或字母组合的规
律，直接把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。直接
拼读法的 目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组
合的发音规则以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的
拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能拼。例如：在
教授单词“
look
”时，
教师可以告诉学生第一个字母读
[l]
，
中间两个字母读
[u ]
，最后一个字母读
[k]
，单词“
look
”应
该拼读为
[luk]
。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类
似的单词
book, good, cook, hood, wool, foot, took,
等。
学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。

,.

二
.

直接拼读法的基本原理

1
．英语是一种拼 音字母。英语是一种拼音
（
phonological
）文字，英语单词是以字母组成 ，字母或
字母组合构成了单词的读音。如：

（
1
）辅音字母的读音：


音形一致的拼音：
b[b],p [p], m[ m], f [f],d
[d],t[t],n[n],l[l],g[g],k[k],h[h],l [l] ,r [r], v [v], w [w], z[z],

音形不一致的拼音：

c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x
[ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ]

最常见的辅音字母组合的拼读
sh [
?
], ch [t
?
], th [
θ
], ph
[f],

（
2.
）元音字母的读音：

元音字母的拼读，首先我要学生先了解 什么是开音节？
（以元音字母结尾的音节为开音节）
，
什么是闭音节？
（以< br>辅音字母结尾的音节为闭音节），并和学生一起寻找发音
规律，规律找到了，当学生了解了音节的 规律，元音字母
的发音就迎刃而解了。如：

★开音节的拼音：

A
发字母本身音
[ei] age, ate, name, cake, lake, take,
make, game, gave, made, late, came, bate, date, face,
,.

gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave,
famous, lady, bake
等。

E
发字母本身音
[i:] be, these, me, he, she, we,
等。

I
发字母本身音
[ai] I bike, China, like, fine, five, kite,
nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line,
mine, life, idea, nine,
等。

O
发字母本身音
[u] ago, radio, go, photo, rode, old,
told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework,
phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close,
stone, clothes, broken
等。

U
发字母本身音
[ju:] cute, bute, mute, fume, men,
pupil, argue, use,
等。

★闭音节的拼音：

A
发
[ ]
口型要打大
at, bat, bad, band, apple, animal,
fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital,
Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran,
badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban,
bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank,
black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank,
dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat,
sat
，
fan
，< br>lam
，
tad
，

van
，

wan
等。

,.

E
发
[e]
让学生老师模仿口型

when, met, them, well,
smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then,
yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen,
pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone,
egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet
，
net
，
pet ret
，
set
，tet
，
vet
，
wet

I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner,
fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little,
river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip,
miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink,
visit, swim,

O
发
[ ]
让学生老师模仿口型
drop, shop, box, bottle,
coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body,
box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office,
point, lots, doctor

U
发
[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday,
summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck,
truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun,
pun, run, sun, tun, up,

字母组合的读音也是有规律可循的。如
;

,.

ea, ee
字母组合的发
[i:]
音：
tea, clean, team, eat, east,
speak, please, each, easy, read, sea, teacher
，
need,
cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen,
fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see,
feet, street, teeth, meet, week

部分
ea
字母组合发
[e]
：
bread, heavy, breakfast,
weather, head, headache, ready, deaf,

oa,
字母组合的发
[u]
音：
road, boat, coat,

ir
字母组合的发
[ ]
音：
girl, bird, thirsty, third, first,
birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt,

ar,
组合字母发
[ a:
（
a
再
s, ss
前）也发
[a:]
：
hard, card,
park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party,
large, star, argue
，
far

class, vase, glass, pass, last, past, task,, mast, vast,
cast, fast
等

ow
字母组合有时发
[u]
音：
window, yellow, show,
slow, sow, tow, bow, mow,
等。

ou, ow
字母组合有时发
[au]
音
mouth, about,, house,
housework, south, how, now, town,
等。

,.

oo
字母组合有时发发
[u]
音：
hood ,
头巾
wool ,
羊
毛
look ,good , foot, room, football, took, cook
wood, book, goodbye,

oo
字母组合有时发
[ u: ]food, moon, tool, toon,
红椿

noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth

ear
字母组合有时发

[i ]
音：
tear
，
dear
，
fear
，
gear
，
hear，

near
，
shear
，
rear
，sear

ear
字母组合有时和
air
一样发
[ ]
：
bear, tear, wear,
pear,

oy
字母组合发
[ i ]
音
: boy, toy, hoy
赶牲畜的呼叫声
,
coy
腼腆的
, foy
告别宴会
, goy,
异教徒
soy
酱油；黄豆

iht
字母组合发
[ ai ]
音：
right, light, night, fight,
might, tight

ay
字母组合发
[ ei]
音
: stay, say, day, gay
快乐的
, hay
干草
, lay
设置

2.
直接拼读法是国际通用的教学方法
;

长期以来，直接拼读法一 直是国外培养和提高学生英语
阅读能力普遍使用的方法。在美国小学低年级英语教学的
初始阶段 ，
最基本的阅读能力是从讲授直接拼读法开始的。
他们认为，小学一年级是培养阅读能力的关键 一年，假如
学生的单词拼读在一年级过关了，
那么从小学二年级开始，
,.

就可以进入阅读理解和英文写作训练阶段，美国教师始终
认为，直接拼读法是培养学生阅读能力 的最佳途径；在教
学过程中，他们不向学生讲授国际音标，主要向学生讲授
拼音与拼写关系的基 本规则，让学生可以看到一个英语单
词就能拼读出来，或者想到一个英语单词就能拼写出来，
通 过学习和掌握单词的基本拼读规则，不但扩大词汇量。
例如：我在教授单词
cat
中， 元音字母
A a
在发短音
[ ]
，
先教学生拼读单词
at,
然后学习拼读
cat, bat, bad, fat,
hat, mat, map, dad
等单词，主要让学生了解字母< br>Aa
的
发音，让学生再看到类似的单词能够自己拼读出来。反思
我们国内的英语 教育，学生花了十几年仍然还是哑巴英语
和聋子英语，单词掌握的很少，基本无法阅读英语原版读
物。究其原因。就是见词不能读，听音不会写，单词记不
牢。不能准确地拼读、拼写和记忆英语单词已 经成为阻碍
我国学生学好英语的一个拦路虎。相当一部分学生由于过
不好但此关而跟不上学习进 度，最终只能放弃英语学习。
这不能不引起我们思考在我们的英语教学中，我们应该怎
样帮助学 生学习和掌握英语单词拼读与拼写之间的对应关
系，怎样去提高学生准确频度、拼写英语单词的效率。< br>
3
、直接拼读法存在例外是一种正常现象

英语单词的读音方法与拼 写不一致，甚至一个英语字母
有多种读音或一个元音可以代表多种发音。